基于混合式教学和形成性评价的仪器分析实验教学改革与实践

在仪器分析实验课程中进行了基于混合式教学和形成性评价的实验教学改革。结果表明：教改组学生的自主学习能力、学习兴趣和动手能力都得到了提高;教改组学生的课程成绩总体优于对照组,t检验（p<0.05）说明2个组的成绩具有显著性差异。可见混合式教学模式和形成性评价体系有利于拓展学习空间,激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力,全面、客观评价学习效果。     

基于学生自主、合作学习过程的元素化合物课型教学实践——以“铁盐和亚铁盐的性质”为例

在“国培计划”高中化学观摩课“铁盐和亚铁盐的性质”的教学设计和教学实践中,通过向学生提供具有一定开放性和综合性的学习任务,学生在自主、合作学习过程中对元素化合物性质的学习内容产生深度思考,并对学习过程产生深度体验。教学结束后,通过问卷调查学生对自主、合作学习过程的自我评价,对元素化合物课型中促进学生自主、合作学习能力发展的教学理念和教学方法进行讨论。     

高中生化学符号表征能力的测评研究

学生化学符号表征能力的高低,直接影响学生能否科学地思考和解决化学问题,反映了学生化学学习的水平。依据化学学习的特点,对化学符号表征能力进行了水平构建,开发和优化了测量工具,并且实施了能力测量及数据分析。研究显示符号表征能力测量工具具有良好的信度、效度。大样本测试数据表明：高一和高二学生的符号表征能力并没有显著性差异,而都与高三学生有显著性差异;3类不同层次学校的学生在符号表征能力上具有显著性差异;男生的符号表征能力高于女生。     

以新药研发为案例的有机药物化学课程群PBL教学设计

在有机药物化学课程群中开展PBL教学改革,基于新药凯美纳的开发进行教学设计。通过凯美纳药物小分子的发现、合成设计、药学评价、新药上市等剧情把课程群间的课程内容有机地整合,从整体上加深学生对药学专业的认识,注重知识的灵活应用,达到“学有所成,学以致用”的目的;同时,PBL教学采用小组合作学习形式,培养了学生自主学习和终身学习的技能,提升了学生的团队合作意识和能力。     

小组学习在日常化学教学中有效实施的策略

小组学习是培养学生合作能力和团队精神的重要途径。本文总结了在日常化学教学中组织学生进行小组学习的经验,提出有效实现小组学习的策略是设计主动建构型任务和改变评价方式。并以两个化学教学实例说明了主动建构型任务的特点以及实施的效果,设计了将个人评价和小组评价进行对立统一的定量组合的评价方式。     

化学实验课堂实施微研究性学习的研究

化学实验课堂以微研究性学习的方式展开,具体实施环节包括背景知识调研、实验方案设计、实验探究、答辩交流等。实践过程特别强调学习目标的落实及评价方式多元化。经过一学期的实施,课堂微研究性学习对教师和学生产生了积极的影响。问卷调查的结果显示：教师新的教学观念得到了更好的贯彻,教学能力得到了提升;学生发现问题、提出问题、解决问题的能力增强,对知识获取的主动性增强,小组合作能力增强。     

研究性学习在精细化工课程教学中的实践与探索

在精细化工课程中以食品添加剂与食品安全问题为专题开展了研究性学习。以学生兴趣为导向,采用主题离散式的选题方法,开展小组合作研究。重视学习过程和学习能力培养,采用多种方式相结合的方法进行评价,并对研究性学习在实施过程中存在的问题进行了探讨。实践表明,研究性学习可有效地激发学生的学习兴趣,培养学生的探究能力和综合素质。     

基于案例分析与翻转课堂的分析化学实验混合式教学实践

设计并实践了新的分析化学实验教学方法和考评方法。将案例分析与翻转课堂相结合，进行线上线下混合式教学。课前教师选择案例并设计问题，学生分组预习；课堂上学生讨论分析为主，教师查漏补缺为辅；课后学生撰写报告上传至线上平台，教师批阅并反馈问题。新的考评方法中，突出对学生表达能力、逻辑思维能力、团队协作能力、实验操作水平、实验台与实验室整洁水平的考查评价。实践表明，新的教学方法有助于提升学生的表达能力和实验操作水平，激发学生学习的积极性和挑战高难度学习任务的热情。新的考评方法为评价学生能力提供了可执行的标准。     

翻转课堂在医学院校卫生化学实验教学中的应用

将翻转课堂教学模式引入到预防医学专业卫生化学实验课中,以“高效液相色谱法测定饮料中的山梨酸与苯甲酸”为例分析翻转课堂设计过程,包括任务单设计、教学视频制作、课堂组织、课后评价等诸多环节。实践表明,翻转课堂的应用,激发了非化学专业学生对卫生化学实验的学习兴趣,调动了学习主动性和积极性,使学生由被动接受者变为主动探究者,而教师则由知识传授者转变为学习促进者和指导者,有利于培养学生自主学习能力和创新合作精神。     

重视探究学习活动 发展学生科学探究能力

探究学习是提高学生科学探究能力的重要途径。探究学习活动中要突出学生自主活动,落实学生的主体性;通过合作学习,培育学生的合作精神;重视教师指导作用,发展学生探究能力;坚持科学评价,促进学生全面发展。