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复习课是高三课堂教学重要的课堂形式,其效率的高低直接影响教学质量的提高和高考的成绩.但是当前高三物理复习课中普遍存在的问题是"低、累、死",低即为复习效率低,低效耗时;累即为学生累和教师累,学生整天忙于做题,教师整天忙于备课;死即为学生死记定义、定理、公式、题型等,不 相似文献
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"试卷讲评课"是教师在教学过程中常常遇到的一种特殊课型,如单元检测、期中考试、期末考试、中考复习、高考复习等过程中都要用到这种特殊课型."试卷讲评课"有别于常规的"新授课",具有独特的功能和方法.我们只有在实践过程中加强研究、不断改进,才能提高"试卷讲评课"的课堂教学效益,促进教师的专业化发展和学生的能力发展. 相似文献
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长期以来,师范物理课堂教学中有这样四种课:一是撒手课,教师跟着学生跑.二是不重视实验课.三是主替课,教师代替学生学习.四是主牵课,教师牵着学生走.我们认为这四种课是不能提高课堂教学质量的症结,也是不能落实素质教育的原因.对此,1999年我院成立了"导自学"课题组,并被内蒙古教科所确立为省级课题,经过三年多的研究实践,现谈谈具体的做法. 相似文献
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课堂教学在开放课程背景下受到网络课程的严峻挑战,如果不能做到有效课堂教学,学生逃课现象将很难避免.要实现有效课堂教学目标,就要做好"备课、说课、上课、听课、评课、思课"等教学环节,才能发挥课堂教学的最大优势,将学生留在课堂内. 相似文献
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近几年高考对学生的思维能力要求越来越高,这就要求我们在平时的课堂教学中特别要注意进行方法的提炼和思维的发散训练,因为有效的课堂教学活动无疑是有效教学的关键所在.以往也听过一些高三复习课:一种是教师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡;一种是学生从头讲到尾,教师只是做简单总结,表演成分太浓,有些做作;还有一种是教师"满堂问",以问代讲,以问代学,问题多而乱,问题设置没有层次且千篇一律等等.这些课堂效率较低,都存在一定的片面性. 相似文献
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新课程的核心理念是"以学生的发展为本".在这一理念的引领下,课堂教学中出现了"交往—互动"教学模式.一时间,"师生互动",成了课堂教学的关键词.教学中,如何驾驭"互动课堂",怎样进行"师生互动",成了一线教师关心的问题.本文根据高 相似文献
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在中学物理教学中,通过对物理过程的分析及物理定理、定律的应用得到一些在一定条件下适用的结论,也称"二级结论".因为有些"二级结论"在平时的练习、考试中可以说"做"题快,成绩"好",因此,不少学生和教师都喜欢用,甚至有些教师和学生把它当成学习物理的法宝.但从培养学生分析问题、解决问题的能力角度来讲,依赖"二级结论"教学的弊端十分明显.首先,结论教学把对规律的"运用" 相似文献
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随着课程改革的推进,"教师的教"和"学生的学"的理念和方式都有了质的转变.小组讨论、合作学习、游戏竞赛、实践操作成为课堂教学的重要"元素",学生的学习兴趣和参与热情被充分调动起来. 相似文献
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本文以"回旋加速器"一课的教学为例,谈在高中物理课堂教学中设置恰当的情景和问题,引导学生通过理论探究,在模拟的状态下"参与"回旋加速器的"设计",尝试创新设计、评价反思、交流合作等科学探究方法在教学中的应用. 相似文献
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1标题名称界定1.1课堂生成问题本文所指"问题"是在课堂教学过程中产生的问题,多数是由学生提出,并非教师课前预设的问题,具有真实性、随机性、不可预见性等特点.课堂生成问题可以分为三类:一类是针对课堂 相似文献
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高中物理课堂教学中,适时的"追问",有利于激发学生学习的兴趣,掌握所学的知识,有利于促进学生知识的迁移和能力的发展.但"追问"要有序展开,要立足于学生的"最近发展区",才能有效提升课堂教学的效果. 相似文献
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物理教学应该以培养学生核心素养为教学出发点. 在翻转课堂教学模式中, 学生通过课前自主学习和
交流, 既提高了学生自主学习能力, 又培养了良好学习习惯. 而且学生课前自主学习, 还能充分突出学生主体作用,
充分挖掘学生学习潜力. 所以, 翻转课堂教学模式是提高学生核心素养的一种很有效教学模式. 同时, 在课堂教学
中引进I R S系统后, 利用I R S即时反馈系统的及时性、 精准性和可视化的特点, 教师可根据反馈数据信息开展教学,
能有效提高课堂教学的针对性和有效性 相似文献
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复习是中学物理教学中的重要组成部分,通过复习课要启发学生对有关物理知识进行回忆、整理、总结,使之系统化;如何在课堂有限的时间内有效地进行这项工作就变得很重要,教学中能否体现新课程"以人(学生)为本",实施探究教学,引导学生自主学习,实现教学三维目标,学生健全人格培养,是提高教学质量和课堂教学有效性的关键,改变旧的教学观念,提高复习课堂的教学效率,成为当务之急,势在必行,下面是笔者对"静摩擦力"的一堂复习课教学. 相似文献
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"先学后教"课堂教学模式是目前教学改革的一个热点,"交流展示"则是"先学后教"课堂教学模式的关键环节之一.如果在课堂上安排少许几个学生展示自主学习成果,那是很容易做到的.但这样的展示根本不能体现先学后教的优势,也无法达到预期的教学效果.事实上,交流展示的参与度已经成为高效课堂的"瓶颈".要打破这一"瓶颈",教师必须努力为学生搭建更大空间的展示舞台,让更多学生有参与展示交流的机会;就是说,要致力于拓展展示空间,提升展示参与度. 相似文献
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"两学一归纳"课堂教学模式的主要过程是,学生自学、互学、教师总结归纳,我把这种教学模式使用在信息技术课堂教学中,获得了很好的教学效果.下面就如何运用"两学一归纳"进行有效教学谈谈个人的做法及认识.
一、自学环节
(1)科学分组,明确要求
为了让小组成员能够愉快、方便地合作,学期初,我根据机房布局,在学生自愿结合的基础上,遵循好差搭配、就近原则进行分组(四人为一组),这样既保证了小组内各个层次的学生都有,又能保证小组之间公平、合理地竞争.这种基本固定的分组经过长期磨合,逐渐形成相对稳定的"小团体",在课堂上能够很快进入状态,并能充分发挥学生的个性. 相似文献
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教学改革新观念新方法 总被引:1,自引:0,他引:1
常有教师抱怨,现在的课很难上,尽管我们钻研了教材,精心设计了教学,但教学效果仍然不佳,于是归因于学生其实主要原因是教师教学方法陈旧、手段单一、教学内容脱离学生实际,不能引起学生学习兴趣等,为此,教师必须对课堂教学进行改革,不妨尝试课堂教学的“四化”. 相似文献
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新课程倡导课堂教学要落实"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三维教学目标.新课程背景下的课堂教学,教师如何根据教学内容,恰当地选用物理学史料,并以学生喜闻乐见的形式呈现给学生,使学生在轻松掌握知识与技能的同时,受到物理学思想方法的教育、科学态度和科学精神的熏陶,这是值得广大中学物理教师思考的一个 相似文献