改进元素无机化学教学方法的尝试

元素无机化学是化学专业及相关专业的一门基础课 ,教学对象是大学一年级学生 ,其内容多而杂 ,包括物质的存在与制备、元素通性、化合物性质及反应性等描述性内容 ,还有许多化学反应方程式及众多化学事实 ;看懂不难 ,掌握却不容易。因此 ,曾有人主张从本科教学安排中剔除元素无机化学课程。我们认为 :元素无机化学是基础无机化学的核心内容 ,如果抽掉元素无机化学内容 ,无机化学原理就成了空壳 ;元素无机化学的重要性还在于 :学生在大学阶段的学习中再也不会遇到系统地介绍元素的课程了[1] ,倘若一个化学专业的毕业生欠缺了元素无机化学方面…     

无机化学及无机化学实验中的思政元素

无机化学及无机化学实验是化学专业学生最先接触到的专业基础课。本文梳理了这两门课程中专业知识与思政元素的结合点,并着重从培养学生的思辨精神和科学发展观、社会责任感和担当及"爱国、敬业、诚信、友善"的价值观这三方面来说明课程思政在育人中的重要性。     

传统文化蕴含的化学智慧在元素无机化学教学中的有机融入

在讲授元素无机化学时,把中国传统文化中所包含的化学知识、化学智慧有机地融入课堂教学,将元素无机化学讲授与课程思政教学有机融合,从而增加理科课堂的文化性、知识性和趣味性,激发学生的学习兴趣;同时培养学生的文化自信,激发学生的民族自豪感。     

无机化学实验教学中的几点尝试

针对无机化学实验教学中存在的学生实验操作不规范、理论联系实际能力不足、学习兴趣不大等问题,提出了在实验教学过程中,以强化规范实验操作、培养良好实验习惯为教学目标,同时通过实验设计、趣味化学实验、举办优秀作品展示等活动,提高学生理论联系实际的能力及对无机化学实验课程的学习兴趣。     

多维度信息化无机化学实验的资源构建与教学实践探索

面对大一化类专业学生化学基础、理论与实验联系能力和实验操作水平等存在较大差异的现状,天津大学无机化学教学团队从课堂演示实验、实验课在线开放、实验安全管理与教育及虚拟仿真实验的制作与应用等多个维度构建无机化学信息化实验资源,并应用于无机化学教学实践中,解决学生在学习过程中的困难,提高教学效果和效率。     

地方院校无机化学实验课程学习情况调查与分析

对学生学习现状的准确把握是促进课程改革,提升教学质量的基础。通过本次调查统计了学生对无机化学实验课程学习的基本情况,包括学习兴趣、学习目标、预习方式、预习效果、实验操作及学习效果,总结了学生在该课程学习中的主要问题和诉求,通过数据分析提出了实施无机化学实验课程有效教学的改进措施。     

无机化学系列课程教学艺术初探

化学教师不仅应该是化学知识的传播者,还应该具有一定的教育理论造诣,一定的科学研究能力和一定的表演艺术才华.通过基础无机化学、无机材料化学、高等无机化学和无机化学实验等课程的教学,让学生在获得无机化学知识的同时,激发他们的学习兴趣,喜爱化学这门学科,并愿意为化学事业献身.为实现这一目的,我们在从事"高等无机化学"、"基础无机化学"、"无机材料化学"、"无机化学实验"、"无机合成化学"等课程教学的同时,进行了无机化学教学艺术的研究.本文将着重介绍我们在新课的导入艺术、讲授艺术、变化艺术和强化艺术等方面所做的工作.     

基于知识体系整合的元素无机化学教学改革

元素无机化学是大学化学及相关专业无机化学课程的核心内容。如何教好、学好元素无机化学的知识一直是教学工作者研究的课题。为改变教学现状，提高教学效果，培养学生的逻辑思维和科学创新能力，提出一种整合元素无机化学知识的思路，即：以化合物类型为主线对元素无机化学知识进行系统化整合，并以氧化物部分为例加以说明。     

将矿物学理论与实验知识引入基础无机化学教学的探讨

矿物学是与无机化学密不可分的兄弟学科之一。无机化学知识的一个重要来源就是人类对矿物的观察与研究,同时元素化学的基础研究也被广泛应用于矿物学。对于矿物的认识可以加深学生对于无机化学理论联系实际的感性和理性认识,并进一步熟悉相关元素的性质。本文从基础无机化学教学的角度整理了矿物学的理论与实验教学要点,并以多种典型矿物为实验对象描述其实验性质,并阐述如何结合矿物实例进行矿物学理论与实验的教学。将矿物学相关内容引入基础无机化学教学,不失为一种交叉学科与基础化学教育相结合的新模式。     

无机化学元素化合物教学中的兴趣培养

针对无机化学元素化合物知识多而杂、难以掌握的特点,沿教学过程的顺序从5个方面探讨了如何激发、培养、强化、增添、发展学生学习兴趣,以期改善元素化合物知识的教学状况,使学生在愉快的氛围中掌握繁琐的知识。     

无机化学与物理化学课程的协调教学

根据无机化学和物理化学的内容设置及特点, 结合教学实践, 探讨了2者在教学过程中的有机配合和协调统一。无机化学教学应以知识的衔接和实际应用为主, 而物理化学教学则要侧重知识点的挖掘和提升。2者的协调有助于提高课堂利用率, 促进学生学习能力和科学思维的培养。     

无机化学理论课中问题教学法的应用实践

介绍了问题教学法在无机化学理论课中的应用,重点介绍了问题情境的设置方法：（1）利用客观事实与学生原有知识的矛盾冲突。（2）利用学生对某一问题所持的不同看法。（3）利用学生典型的、普遍性的错误。（4）利用科普常识。（5）通过课堂演示实验。（6）提出、检验假设等。     

绿色化学理念下的无机及分析化学实验

根据理工类高等院校无机及分析化学实验课的特点, 结合基础化学实验中心实验条件, 从合理设置实验、减少试剂用量、取代有毒试剂、回收利用等方面对无机及分析化学实验进行了系列改革和实践, 使大部分实验实现了绿色化。减少了废渣、废液、废气对环境的污染, 降低了实验成本, 取得了良好的环境效益和经济效益。同时, 对学生进行了有效地绿色化学实践教育。     

无机合成与制备化学研究进展

本文从极端条件合成、软化学合成、特殊凝聚态和聚集态制备、形貌与尺寸修饰、缺陷与价态控制、组合化学合成、计算机辅助合成、理想合成与生物模拟合成等几个侧面, 阐述近年来无机合成与制备化学研究的进展。     

高师院校无机化学双语教学中化学奥赛试题的渗透

结合多年无机化学双语教学的实践，提出在双语教学中节选国际化学奥林匹克竞赛试题进行渗透教学。这种基于问题情境的教学，能够激发学生的学习兴趣，让学生在接触原汁原味化学奥赛试题的过程中掌握奥赛解题方法并训练学生的逻辑和非逻辑思维以及英文阅读能力。通过期末考试发现，奥赛试题的引入有利于学生专业词汇积累及无机化学知识的掌握，值得在高师院校中进行推广。     

吉林大学无机化学学科:继往开来 砥砺前行

吉林大学无机化学学科创建于1952年,至今已有70年历史,几代吉大无机化学人踔厉奋发、笃行不怠,一直为建设世界一流学科而努力奋斗。回顾了吉大无机化学学科的历史沿革和奋斗历程,并着重介绍了吉大无机化学学科在教材建设、课程建设、科技创新和人才培养等4个方面的卓越成就。谨以此文,致敬那些为吉大无机化学学科发展做出贡献的前辈、同事和同学们。     

高中化学与大学无机化学教材知识点的衔接研究*

作为化学教育专业的必修课程,无机化学起到了奠定师范生化学理论基础的重要作用。在衔接高中化学知识的前提下,开展大学无机化学教学有助于构建完整的化学知识教学体系、调动师范生学习的积极性,实现高中到大学无机化学课程学习的顺利过渡。笔者在教学实践、教育实习指导及调研的基础上,以人教版高中化学、北师大版《无机化学》教材内容为例,从教与学的角度探讨了高中化学和大学无机化学教材知识点的衔接情况,形成了部分经验积累和教学建议,为师范类专业认证背景下的无机化学课程教学提供借鉴和参考。     

无机化学在文物修复和保护中的应用

本文探讨了无机化学在文物修复和保护研究中的应用。介绍了文物保护研究的无机化学原理和方法,并从文物清洗、修复和保护等方面进行了论述。