青年教师应注重化学演示实验教学

教材中每一个演示实验,都有其特定的教学目的。如:在讲氢气的可燃性时,教材安排三个演示实验:第一个是说明氢气具有可燃性;第二个则是对学生进行安全教育,使学生懂得在使用氢气之前,检验纯度的必要性,第三个则是扩大了燃烧的定义。     

硫化学性质演示实验的设计

演示实验是化学中最有效的教学手段,它除了符合化学实验的基本要求外,还应具备演示实验特有的直观性和示范性。课堂演示实验应保证全班同学能清楚地观察实验的全部过程,同时教师在实验中应始终注意化学反应生成毒物的处理及其它有关的安全教育。高中教科书（注1）中硫化学性质一节的课堂演示实验,在教学过程中演示现象观察不理想且示范性差（如生成SO2、H2S毒性大,没有及时处理）,我们重新设计了以下装置进行演示。     

从SISS扩大研究看我省中学化学实验教学

近年来,随着中学化学实验条件的改善,四川省中学化学实验教学取得了较大进展,实验教学研究取得了可喜的成绩。研制、改进了一些教学仪器,在提供演示实验的可见度、操作的方便性和灵活性,以及揭示反应本质和防止污染环境等方面,起了很大作用。深入研究、改进了重难点实验,教材中一些过去认为难以成功的演示实验,现在大多数教师都能顺利完成。实验条件较差的学校,利用代用药品、废旧器材努力开出演示实验和学生实验。     

投影实验之二——铅的电沉积

在普通化学演示实验中,有一类实验是电解、电镀等电化学反应。这些在电极上发生的现象,如在电极上析出气泡;金属从电极上溶解下来:以及电极上沉积出金属等,在课堂上演示时是很难用肉眼看清的,必须通过投影技术来解决。     

一种可控制污染的演示实验装置

课堂演示实验中常常产生有毒气体或臭味,污染空气。为避免污染,可采用如左下图所示的实验装置。这种演示实验装置是用带支管的试管加工而成的。     

二氧化锰催化作用的简易实验装置

我们把证明MnO2在KClO3分解中起催化作用的三个演示实验（见初中化学课本第25页）合并为一个实验,简化了操作,效果较好。兹介绍如下。一、实验装置如附图1所示。图中A、C为试管,B为橡皮塞,D为尖咀玻璃管。二、操作步骤 1.在A中放入适量KClO3晶体,在C中放入少量MnO2粉末。     

对初中化学第三、四章有关实验及其插图的建议

(一)初中化学课本(1955年4月出版,下同)第41页,图17,燃磷前可在燃烧匙内放少许细沙,细砂上再放磷,以免燃烧匙损坏。 (二)第44页,用氯酸钾制氧气,要说明二氧化锰的催化作用的实验,可参考高中化学(1955年4月出版)第一册125页及180页中有关的实验,选作演示之用。 (三)教师演示44页图19制氧时,除用排气法收集氧气外,还可用排水取气法收集一瓶,给学生说明注意事项,为学生实验(第166页实验5)准备条件。 (四)如教师用氯酸钾及二氧化锰制取氧气演     

如何快速制取纯甲烷

全日制十年制学校高中化学教材第二册第115-116页介绍了甲烷的制取实验。按教材介绍的方法去做,制出甲烷的量相当少,反应速度也很慢,影响了课堂演示的效果。     

蔗糖、淀粉、纤维素水解的演示实验

新编全日制十年制高中课本第二册第六章中的演示实验[实验6-2]、[实验6-3]、[实验6-4]、[实验6-9]等四个实验,从教材编排来看,主要通过演示实验达到突出糖类的水解及酶的作用,所以做好这四个演示实验对讲清糖的水解和酶的特性起很重要作用。     

制取Fe(OH)_2的方法

在高中化学课本第三册第14页制取Fe(OH)_2的演示实验中,往往得不到白色絮状的沉淀,偶而得到也是短暂的时刻,且实验的直观性、可见度均差。而演示中能立即看到灰绿→红褐色沉淀是极为普遍的。为获得氢氧化亚铁白色絮状沉淀,并增大实验的可见度、直观性和持久性,作如下设想和探讨。     

活性炭吸附作用实验的新方法

一般在做活性炭吸附作用实验时,总是要先打开集有被吸附气体(如氯气、二氧化氮等气体)的容器的橡皮塞,然后再向容器中加入活性炭。这样操作起来既麻烦,气体又易逸漏,尤其不适应于课堂演示实验。     

纤维素水解实验的改进

现行高级中学课本(选修)中,第87页[实验3-4]需时近20分钟,且成功率低。实际上,作为演示实验是不适宜的。有关实验书及杂志,虽然对此实验已进行了多种改进。但加热时间均不少于5分钟。作为演示实验仍不够理想。     

高一化学补充演示实验三则

高中化学甲种本第一册第三章第53页和乙种本上册第三章第46页都有“硫的蒸气能跟氢气直接化合而生成硫化氢气体”的内容,但都没有演示实验。为配合课堂教学,可作硫跟氢直接化合成硫化氢的演示实验。     

多功能化学实验演示器

利用2个注射器对空气成分测定的实验装置改进后,看起来很普通,但它的作用绝不平凡:具有巧、轻、便、安全、简易、实用等特点,不仅能快速测定空气中氧气的含量,同时还可以做:如气体制取、萃取、分液等多个实验——一(“仪”)器多用.真正体现了实验仪器的多功能化,“用时短、现象明显、易于观察”的演示实验原则,符合实验的真实性和科学性要求,提高了化学演示实验的效率.     

初中化学第一章的演示实验和建议

本章演示实验有十几个,着重树立学生对“物质由分子构成”的概念。其中如溴的扩散、高锰酸钾的扩散都是给予学生“物质由分子构成”初步认识的重要演示。初中化学以原子分子论为中心,所以本章的演示实验要求教师们一定作得清楚正确,以便给以后各章的学习打下基础。这些演示都是初次给学生们看,所以应该在进行演示之先要把仪器的名称,使用的试剂以及演示的目的一一简单地告诉学生;并应对使用的仪器是否明亮光洁,试剂的质量是否合适课前加以检查,即使授课多年的教师也应仔细地准备。此外,对於演示实验的布置必须能达到在演示进行中,使学生们看得清楚;同时把观察的现象随时加以分析,最后得出正确的结论。     

煤油的热裂化装置介紹

按照高中化学课本第三册第212頁图59煤油热裂化的实验装置演示极困难不能成功,其原因是硬质波管里的铁屑加到赤热从漏斗里滴入煤油进管时玻管卽刻破裂,使油溢出,随流燃烧,极易造成火災危险。经过多次研究,将此实验装置改裝成功,現說明如下(见附图): 操作过程是将铁棒放在木炭火中煅烧赤热时悬掛于橡皮塞钩上,即刻投入煤油里,并把橡皮塞閉塞,这样煤油就发生裂化变成汽油蒸气沿着导管进入试管5,冷却卽成汽油。将得到的汽油用溴水检验也能使溴水褪色,证明它含有不饱和烃。收集到的气体也能使溴水褪色,并且能在空气中燃烧。此实验装置如在課堂演示只要一分钟就能成功,而且又安全。     

微型电解实验探究案例

尽管实验探究被应用于中学化学教学中,但考虑到课堂时间和教学组织等一系列现实问题,一些老师还是会选择通过演示实验来完成相应的教学任务。比如在“电解”教学中,经常是教师先进行演示实验,然后师生共同总结电解的规律,课堂教学表面看起来“效率”很高,但学生从演示实验中获得的信息并不完整,一些实验现象根本就看不清楚,     

NO-NO_2-HNO_3系列变化演示实验

高中化学乙种本上册第六章第132页和144页上两处出现反应式:2NO+O_2=2NO_2,3NO_2+H_2O=2HNO_3+NO,并讲述了一氧化氮、二氧化氮的颜色,硝酸的生成.但教材对这一十分重要的内容没有安排演示实验.我在几年的教学工作中补做了演示实验,效果很     

扩散的实验

在教学法文献中有许多关于液体内扩散的演示实验,首先是叙述同有色物质的实验,如高锰酸钾、硫酸铜等。虽然这些实验很明显和确切,但他们却有以下缺点: (1)在这些实验中不能使学生把盛有溶液的玻璃筒拿在手中,因为此时将使这些溶液发生混合。 (2)用液体作实验由于温度升降的结果是不准确的,有时物质的热运动与扩散相混淆。     

演示实验在大学物理化学课堂教学中的应用*

阐述了演示实验在物理化学课堂教学中应用实例,对如何充分发挥演示实验在物理化学课堂教学中的作用提出了建议。利用演示实验辅助物理化学课堂教学,能够活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣。