教师在教学反思中成长

教学反思是指教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判地、有意识地分析与再认证的过程．美国著名学者波斯纳（Posner）曾提出教师成长的公式：成长=经验＋反思．而在新课程形势要求下，一个称职的高中物理教师，决不能简单地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，要转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间．本文浅谈笔者对教学反思的一些体会和看法．     

浅谈物理规律教学的有效性

美国的著名学者波斯纳（Posner）提出的教师成长公式：成长=经验＋反思，新课标的实行，要求我们教师必须要从单纯的知识传递者走向研究者、反思者。在新时期，我们教师不仅仅需要有较为丰富的专业学识，还必须要善于对教学问题进行研究和反思。面对新形式，我们教师必须要积极地对自己的学科教学进行反思。本文主要就在新课标下高中物理教学进行反思。     

教学反思——课堂有效教学的捷径

许多教师教了一辈子书,都“固守”自己的教学套路,不思改革,结果课堂如死水一般学生也渐渐在日学一日的“磨耗”中失去了学习的原动力,这其中最主要的原因就是教师不善于反思自己的教学．美国教育家波斯纳有一个著名的教师成长公式：“经验＋反思=成长”,其中反思更多的来自教师的内在反省和思考,是自己与自己的对话,     

与高中物理教师谈教学反思

教学反思是指教师在培训者的指导下,以教师自主学习为主,以自己的教育教学活动过程为思考对象,对自己的教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析;用教育科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识,解决教师实际问题,是一种研究性学习方式．通俗地说,它是一种自身业务提高的过程,是教中学、学中教的过程,被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”．现就本人的理解与实践,谈三个问题．     

浅谈物理教学反思

20世纪80年代以来，教学反思理论在英美等国兴起，进而影响了世界范围的教育界．我国新一轮基础教育课程改革倡导教师进行教学反思，以提高教师的专业素质，增强其进一步解读与实施新课程的能力．因此，在实际的物理教学中进行教学反思势在必行．     

回归学科本源 体悟科学探究——“探究弹簧弹力与形变量的关系”课后反思

公开课为一线教师的专业成长搭建了平台,通过一节区级公开课的教后反思.梳理了经过专家指导后受到的启迪,分别从“教学目标的升华”“深度备课的提出”“课堂重点的转移”3个角度分析了磨课过程中获得启示,并为之后的日常教学改进指明了方向.     

物理教学中的"反思性学习"

反思作为影响学生自我教育能力的一个重要因素，越来越受到教育工作者的重视，反思性学习能力是学生成长中的一项基本能力．     

物理试卷讲评课的教学思考

通过教师的主动权下放,学生的主动参与,师生的共同反思,使试卷讲评课堂成为师生共同探究,共同成长的平台．     

以反思之力扬起教学风帆

在新课改教育形势下,通过对教学反思的内涵、内容以及如何进行教学反思等方面的探讨,促使教师在教学反思中成长.     

课后反思——教师成长的有效途径

教师在上完一节课后,对这节课后的感受,肯定会比课前备课的感受更为深刻,更能从中体会该课教学中的“得与失”、“成与败”．因此,教师课后反思自己的备课与课堂教学,记录自己的感受、体会,评价及修订课前的设计,对总结积累教学经验,具有非常重要的意义．本文谈谈笔者对课后反思的看法与做法．