高职院校“无机化学”探究式教学模式的构建

针对高职院校“无机化学”课程,根据学生特点,采用“分层教学—优化内容—创设情境,提出问题—教师引导,学生探究—探究成果分享—教学评价”的程序构建了高职院校《无机化学》探究式教学模式,并在操作程序中建立激励机制、保障机制和反馈机制,提高学生的参与程度,保障实施效果。该模式的构建旨在为教学工作者提供参考,为培养创新型应用型人才奠定基础。     

物理化学课堂教学中多向交流的教学模式探索

针对物理化学教学中普遍存在的问题,提出多向交流的教学模式,即通过课前预习、课堂讨论、教师博客等途径实现,还指出了在教学中实现多向交流应注意的主要问题。     

中职本科贯通应用型人才培养的无机化学教学探索

中职本科贯通生的中职阶段学习与普通高中学习存在着较大的区别,由于对基础知识未进行过系统强化训练,中职学生的理论知识较为薄弱;但由于较早进相关工厂见习或顶岗操作,其形象思维能力较强。在无机化学教学中,根据中职本科贯通生的特点,多采取探究式教学,让学生根据工厂生产中遇到的情况用自己的语言来描述一些概念和定义,"发现"一些原理,有利于培养应用型人才。     

Flash动画在无机化学课堂教学中的应用

在无机化学课堂教学中,经常涉及到分子和原子模型、平面或立体图形、数据表格、流程图等。在传统教学模式中,授课教师往往需要携带大量教具,课堂上要绘制大量平面或立体图形,且要记忆书写许多无规律的数据,所以每节课都要耗费很大的精力。在现代的多媒体教学中,多以演示功能强大的M icrosoft PowerPoint软件制作教学中需要演示的立体或平面模型和图形。但PowerPoint无法实现一些特殊结构或图形的动画演示。为了弥补这一缺憾,我们在完成国家“新世纪网络课程建设工程”项目过程中,利用Flash软件,创作了大量可用于网页演示的Flash动画,并成…     

大学无机化学中“原电池”的启发探究式教学实践*

介绍了大学无机化学课堂中“原电池”部分的教学实践。通过启发-探究式教学模式,启发学生把常见的氧化还原反应,经过不断的设问和探究,最终设计成原电池,实现了通过原电池装置来证实氧化还原反应发生了电子传递的教学目的。学生在教师的启发下探究、分析、推导、创新和修正,使学生清晰地认识到知识的前后逻辑关系,对氧化还原反应概念、原电池装置有更深刻的理解,培养了学生的科学辩证思维能力。     

在无机化学教学中培养学生的创新思维

根据无机化学授课对象的特点,结合无机化学教学心得,分别以水的电化学稳定窗口、配位化学的发展史及铝离子浓度的测定为例,讲述了科学研究、化学史、实践与教学内容相结合对提高教学效果、培养学生创新思维的作用。     

探究式化学课堂教学模式的构建与实践

阐述了探究式教学模式的结构、教学程序、教学策略及应用,通过“设疑、质疑、辩疑、释疑、生疑”的探究教学过程,实现课堂教学结构的优化和学生创新思维能力的培养。     

无机化学中拓展知识的教学设计与实践

针对大一新生出现的思想松懈、学习积极性差、学习方法转变慢、专业知识缺乏等问题,在无机化学讲授过程中,根据授课内容的特点,将课外拓展知识进行分类处理。结合生产生活实际强化学习兴趣引导;通过实际案例讲授强化知识理解深度;通过实际应用讲授强化知识活用;通过形象比喻讲授强化对枯燥理论知识的理解和记忆;将拓展知识与课堂理论知识有机结合,将理论与实践贯通。     

改进元素无机化学教学方法的尝试

元素无机化学是化学专业及相关专业的一门基础课 ,教学对象是大学一年级学生 ,其内容多而杂 ,包括物质的存在与制备、元素通性、化合物性质及反应性等描述性内容 ,还有许多化学反应方程式及众多化学事实 ;看懂不难 ,掌握却不容易。因此 ,曾有人主张从本科教学安排中剔除元素无机化学课程。我们认为 :元素无机化学是基础无机化学的核心内容 ,如果抽掉元素无机化学内容 ,无机化学原理就成了空壳 ;元素无机化学的重要性还在于 :学生在大学阶段的学习中再也不会遇到系统地介绍元素的课程了[1] ,倘若一个化学专业的毕业生欠缺了元素无机化学方面…     

探究式教学模式的课堂教学策略的初步研究——基于我们的实践研究

探究式教学是培养学生科学素养的有效教学模式之一。习惯于传统教学的教师要想理解掌握并应用此模式 ,需要领会其中的教学理念 ,更需要理解并掌握该教学模式的课堂教学策略。因此 ,研究探究式教学模式的课堂教学策略具有深广的意义和价值。本研究采用学生行为表现现场观测、课堂教学录像分析与认知测验、调查问卷相结合的研究方法 ,初步探索出探究式教学模式的课堂教学策略 ,并总结归纳了任课教师的感受体会以及学生出现的问题。     

无机化学教学的导入艺术

结合具体教学案例，提出无机化学导入教学的几种可行方法，即矛盾激化式导入、障碍式导入、设疑式导入、推理式导入及兴趣激发式导入，从而有效激发学生的学习兴趣，使其进入最佳学习状态。     

无机化学研究型教学探讨

从研究型教学设计的总体思路、研究型教学的主要内容、研究型教学的实施及考评几个方面介绍无机化学研究型教学的实施情况。     

无机化学的教学创新探索

通过增加学科前沿内容将基本知识讲授与创新意识培养相结合,并改进教学方式,对无机化学教学进行了创新探索。     

浅谈无机化学原理与教学实例、趣味实验、元素无机化学知识点的结合

针对大一学生初学无机化学时面临的理论联系实际能力不足、学习兴趣和实验操作水平较差、学习元素无机化学重死记硬背、轻理解运用等问题,我们提出在无机化学教学过程中,将无机化学原理内容分别与一些生动、具体的教学实例、趣味化学实验、元素无机化学等紧密结合,可以有效解决学生在学习无机化学时遇到的上述困难。     

药学院无机化学课中的案例教学

在药学专业无机化学课中引入案例教学,提出教学中的案例内容应具有知识性、典型性、针对性、启发性、趣味性和实践性的观点,并对教学效果进行了探讨。     

无机化学教学中若干问题探讨

无机化学是化学学科中一门重要的课程,是化学、化工和材料等相关专业大学生入校后首先接触到的课程之一。在教学过程中,可通过典型事例和教学实践,培养学生科学的思维方法与能力,培养学生科研意识与创新意识,提高学生学习的兴趣和能动性,明确无机化学的课程结构及与其他课程之间的关系和作用。     

重视物理化学与无机化学的联系提高物理化学教学质量

重视物理化学与无机化学的联系提高物理化学教学质量白光月，马占芳，王玉洁（东北师范大学化学系长春１３００２４）物理化学是化学专业的基础理论课，它的应用范围很广。随着科技的进步与边缘学科的发展，我国基础物理化学的教学内容也在不断充实与提高，因此有必要对传...     

基础无机化学教学的思考与实践

对大学基础无机化学教学实践中的几个常见问题——基础与创新的关系、“授鱼”与“授渔”的关系、如何讲好绪论课以及如何形成自己的教学风格，提出了自己的观点，并简要介绍相应的教学实践活动。     

思政元素融入无机化学的教学初探

针对推进课程思政建设的重要性,阐明无机化学教学中融入思政元素的意义。结合笔者课程思政的教学实例,提出在日常教学中融入思政元素的策略和相关教学改革的举措,并对专业教师素质提出了要求。