注重知识内在联系 提升模块教学效率

2003年4月,教育部颁发了规划我国新世纪高中数学教育发展蓝图的纲领性文献《普通高中数学课程标准》(实验).经过两年多的过渡和准备阶段,江苏省从2005年秋学期开始实施上述新课程标准,时至今日,将近10年.对于课改初期争论较多的关于模块教学顺序及知识系统性等问题,通过教师长期的教学实践也早已经达成共识.但对于一线教师,特别是新人职的高中数学教师而言,需要把握的是如何在具体的教学过程中更有效地进行数学模块教学.     

“老师,我的解法比你的更好!”——记数学试卷讲评课上的一次风波

1背景描述新课程改革在广东已开展多年.2007年9月至今,我在自己任教的两个理科班开展了在高中数学教学中开展数学交流活动的实验研究.在这实验研究中,结合数学新课程改革理念,我不断加强理论学习、反思实验过程,收获颇多:学生的数学学习兴趣大     

关于高一学生"算法"学习情况的调查

从2004年9月份起，山东、广东、宁夏、海南四省（区）开始进行高中课标新课程实验．在新课程中，算法作为数学及其应用的重要组成部分，第一次成为高中数学必修课的内容，是数学3的一个主要部分．新增算法内容，既反映时代的要求，也反映我国古代数学重视计算的优良传统．算法教学有利于培养学生的逻辑思维能力，有利于学生理解构造性数学，为学生未来的学习特别是信息技术方面的学习提供支持．那么高中学生对算法的情感态度如何？     

苏州市近几年中考数学应用题的特点和价值导向

2002年秋,苏州市开始全面进入初中数学新课程改革实验,并从2003年开始,按照新课程的理念逐步进行了中考数学命题的改革的实践.本文拟对2003年～2006年苏州市的中考数学应用题的特点和价值导向进行一些浅议.     

香港高中数学新课程的评价与思考——兼谈大陆与香港高中数学必修课的比较

香港课程发展议会与考试评核局于06年制定了<新高中课程及评估指引>(简称<指引>),提出高中数学课程内容及评价的意见.从09年9月起实行"六三三"新学制.本文对香港高中数学新课程进行评述,并对大陆与香港高中数学必修课作出若干比较.     

新课改背景下高三数学复习的有效性刍议——给新高三数学老师的几点建议

笔者在平时的调研中发现,新课程改革实验中,有些青年老师在基础年级的教学时表现得很优秀,实绩也很突出,可上了高三之后,教学实绩却平平了．究其原因,问题就在于这些老师对新课程理念下高三复习的“有效性”认识不够,于是通过一段时问的教学,与同事的差距就显现出来了．下面笔者就新课程高中数学复习的“有效性”问题,和广大青年教师作些交流．     

从高三复习角度看必修课程5个模块的教学顺序

全国高中新课程教学改革已经开展了5个年头，江苏省进入新课程实验也已经有3年了．一轮实验结束后，各类反思和体会也随之而来，为专家们调整、修改新课程标准及教材编写提供了宝贵的建议．其中，一线教师对必修课程5个模块的教学顺序争议最大[1～5]．归纳起来有以下几种不同的顺序：     

基于思维能力提升的高中数学教学实践探索

从2022年数学新高考来看,学生思维固化成了解题的桎梏.因此,如何提高学生数学思维能力成了高中数学教学的突破口.对此,要着眼于高中数学教材,立足新课程标准,深度思考在高中数学教学中提升学生数学思维能力的有效做法.     

数学该教些什么

今年,是我省推行义务教育新课程标准的第二年,从2005年秋季我省将推行高中新课程标准.新课程教师怎么教,学生又怎么学,学什么,是摆在我们面前的一些重要课题.作为高中数学教师,最近我听了部分学校义务教育新课程汇报课,感想颇深.现介绍两节课堂实例,与各位同仁共议新课程.[课例1]在华东师大版八年级“因式分解”一节的课上,主讲教师设计了如下教学过程:(1)复习多项式乘法与乘法公式.教师问“上节课我们学习了多项式乘法与乘法公式,大家都懂了吗?”学生答:“懂了.”教师接着给出几个多项式乘法的问题,学生都作了解答.(2)填空:ma mb mc=()(),a…     

对一道浙江高考数学题的引伸

<正>高中数学新课程注重提高学生的数学思维能力,探究高考试题可以作为一个很好的切入口,以此可以促进数学教育的开放化和个性化,从发现问题和解决问题中培养同学们的创新精神和实践能力.本人对2005年浙江高考数学卷(理科)第17题产生了一些联想和引伸,以飨读者.     

酒好也怕巷子深

1992年,由本刊主编,湖北教育出版社出版、发行的《高中数学教学理论与实践》(丛书),赢得了社会的广泛好评,至今仍为不少教师珍藏、参阅.时隔15年后,在新课程陆续实施的背景下,本刊又出版、发行了《高中数学新课程新增与变动内容解析》(专辑).本专辑保留了原从书的特色,又与时俱进(以新课程为背景),编     

高中数学新课程实施效果的初步调查与研究

1 问题的提出 高中新课程自2004年开始在四省区开始实验实施已五个年头并已扩展到十多个省区,我们不禁要问,实验效果如何?新课程实施究竟给学生带来了什么样的变化?学生的认知状况、学生的学习情况和感受、以及学生视野中的教师行为情况如何?为此,我们进行了本次问卷调查研究,旨在了解学生视野下的新课程改革成效.学生是新课程改革的实施对象,是直接受益者,从他们身上了解新课程实施的一些情况可能更有意义.     

“导数”考点分析与复习建议

“导数”既是研究函数性态、证明不等式和解决一些实际问题的有力工具 ,又是对学生进行提出问题、分析问题和进行理性思维训练的良好素材 .因此 ,“导数”以十分重要的内容进入了高中数学新教材 ,并且从 1999年开始进入了高考数学新课程卷 .历经四年的命题实践 ,高考对“导数”考查的思路已基本成熟 .2 0 0 4年高考对“导数”考查的内容有哪些 ?要求如何 ?命题以怎样的形式出现 ,是我们每一位高三数学教师必须思考的问题 .为此 ,本文以2 0 0 3数学新课程《考试说明》为依据 ,以近四年全国新课程试题为例说明之 ,期望给同行在复习时能有所启…     

高中数学新课程实验过程中出现的问题综述

目前,全国大部分省、市、自治区已陆陆续续走进新课程,湖北等四个省（区）也在去年秋季开始实施新课改．已进入新课程、使用课标教材的地区对新课程进行了有益的探索．通过实践,一线教师有一些想法,有一些困惑,也有一些不同意见．历史经验证明,一个声音,不利于课改．为了使新课改稳健地向前推进,少走弯路,我们既要锐意改革,又要冷静思考,敢于说出不同意见．为此,本刊争鸣栏目新辟“真话实说新课改”,欢迎读者踊跃来稿,畅所欲言,正反意见均可,说三道四也行,提倡百花齐放,百家争鸣,活跃学术研究的气氛．本期我们先刊登西北师范大学彭燕伟老师的“高中数学新课程实验过程中出现的问题综述”,以及湖北武汉华中科技大学附中彭树德等老师在高一年级第一学期新课标教材教学后所写的文章,算是一个开头．权作抛砖引玉,以期引起争论．     

对高中新课程实施过程中的冷思考

2003年4月,教育部颁发了《普通高中数学课程标准(实验)》,这个我国新世纪高中数学教育发展蓝图的纲领性文献,从课程理念到课程框架,再到课程内容,无不透溢出一股浓郁的时代气息,变化之大令人震撼.自实施新课程已来,广大教师在努力推进新课改方面作出了巨大的努力,取得了可喜的成绩,然而在现实教学生活中笔者发现依然有许多现象有悖于新课程的教育教学理念,值得我们去冷静思考.     

一道联赛题的再探究

文[1]给出了2005年全国高中数学联赛加试第二题的三角解法,读后深受启发,因而笔者也对它进行了研究,便得到下面的解法.     

高中数学课标教材使用情况调查与研究

自2004年9月开始,截至2007年7月,共有五个版本的高中数学课标教材在全国范围内实验使用.教材的研究和编写具有很强的实践性,了解教材的实验情况,有利于对各个版本的教材进行更深入的比较分析.而且通过收集和分析有关信息,会对提高教材研究和中学教学产生深远的影响.     

湘教版高中数学选修教材教学体会与建议

自2006年开始福建省部分地市高中数学使用湘教版选修教材(根据福建省教育厅的有关文件,选用的选修教材是:文科1-1,1-2,理科2-1,2-2,2-3,4-1,4-4,4-5).纵观教材,以新课标的理念为指导,以新颖的角度和手法呈现教材.注意数学所具有的多元关联特性,从知识、技能、思维、文化、技术的相互关联层面上进行多维度的整合,为实现三维目标提供了一个广阔的平台,对传播新课程的精神发挥了不可或缺的作用,课标的许多理念和要求也正是通过教材越来越被教师接受和落实,     

例析高考中的合情推理问题

著名数学教育家波利亚认为"合情推理是数学发现与创造的源泉".在教育观念悄然发生变革的今天,合情推理已走进了高中数学新课程,合情推理已作为一个专题内容——"推理与证明"纳入高中数学新课程教材中(选修系列1-2和选修系列2-2),《普通高中数学课程标准(实验)》指出:"合情推理是根据已有     

2004年全国高中数学联赛光荣榜(1)

由中国数学会主办,海南省数学会承办的2004年全国高中数学联赛已于2004年10月17日举行.在各省、市、区阅卷初评的基础上,2004年11月中旬“2004年全国高中数学联赛组织委员会”和中国数学会普及工作委员会组织专人对部分试卷进行了复评,确定了各地参加“2005中国数学奥林匹克(第20届全国中学生数学冬令营)”的学生名单以及“2004年全国高中数学联赛赛区一等奖名单”.后一个名单已报教育部、中国科协并得到批准,现在《中