关于新课程理念下中学数学课堂教学的几点思考

2001年7月教育部正式制订了数学课程标准，把数学课程改革向前推进一大步．新课程标准下，中学数学课堂教学如何引导学生变厌学为乐学，变“要我学”为“我要学”，如何充分发挥其主观能动性，提高课堂教学质量，值得我们数学教育工作者深思．     

新课程理念下数学课堂教学实践的反思

随着新课程改革的不断深入,教师的教学理念、教学行为已发生了重大变化,课堂教学也变得开放、灵活起来,学生有了更多的自主学习的机会,这是非常可喜的现象.然而,我们同时也发现,一些教师对新课程的理念存在着错误的解读,致使在教学中出现了较为普遍的“矫枉过正”的异化现象.如     

新课程数学课堂教学的基本策略

新的一轮课程改革是我国基础教育领域的又一次深刻的变革,也是全面推进素质教育的又一重大战略举措.作为实施新课程改革的主阵地的课堂教学,应该采用一些什么样的策略,这是每一个教师必须认真思考的一个问题.在数学教学中,根据不同的教学内容,可以采用课本让学生先读、题目让学生先做、规律让学生先找的“三先”教学策略,充分发挥学生的主体性,使学生走在老师的前面.下面给出三种基本的课堂教学模式.1课本让学生先读对一些概念课或适合学生阅读的教学内容,采用课本让学生先读的方法,以充分发挥学生的主体性,并使学生学会学习.其课堂教学的一…     

关于课堂教学中设置问题情境的几个问题

关于课堂教学中设置问题情境的几个问题章建跃（北京师大研究生院１００８７５）我们在关于启发式数学教学的有关文章１中曾经提出：启发式教学，就是教师根据教学目的、学生的认识规律和知识的内部联系，创设一种教学中的问题情境，以引起学生内部的认知矛盾冲突，激起学...     

新课程实施中数学推理能力培养的几点思考

众所周知,几何证明作为培养学生数学推理能力的特色素材,一直在课程中占有相当大的比重,而正在实施的几种初中数学实验课程又无一例外地把削弱和淡化几何证明作为新课程改革的基本意向之一.应当承认,几何证明虽然在培养学生的思维、推理等主流方面具有明显的优越性,但其系统、严密的演绎特点也确实给数学学习带来了一定的困难,继续在中小学数学中独占一大块地盘显然已不合时宜.问题在于,几何证明弱化后,究竟该如何应对才不致使学生的数学推理能力尤其是逻辑推理能力降低到不应当的地步?这是摆在一线数学教师面前的一个现实而又紧迫的研究课…     

新课程数学课堂教学必须重视的五个问题

数学新课程的实施更新了数学教师的教育观念，改善了学生的学习方式，在课堂教学过程中，师生均焕发出了生命的活力．但是，由于一些数学教师对数学新课程标准中教育理念的认识还存在偏差，所以无论是常规的课堂教学，还是一些优质课、观摩研讨课等，都存在着一些值得我们必须重视的问题，经过近几年的课堂教学实践与探讨，我们把它们总结为如下五个问题．     

让数学课堂情境“动”起来——数学情境创设中的几个热点关注

随着新课程改革的不断深入,传统的课前复习回顾和课中平铺直叙,已难以适应教学的需要,“盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要溶入情境之中,才能显示出活力”,情境创设的重要性已越来越被更多的人所接受,对于内容相对枯燥而言的数学来说,在课堂教学中创设有趣、有效、高效的情境,成为很多老师努力的一个目标,那么如何才能达到这个目标呢？笔者认为首先要能让数学课堂情境“动”起来,本文试结合情境创设中需关注的几个热点来举例说明．     

关于数学教师培训工作的几点意见

随着“圆丁工程”的开展与各类数学教育硕士班的举办 ,如何作好数学教师、特别是高水平数学教师的培训已经显示出了越来越大的重要性 ,教育界的各级领导也已表现出了对这一问题的极大关切 .但是 ,迄今为止 ,我们还不能说已在这一方面积累了很多成功的经验 ,从而就需在积极实践的基础上不断进行总结与提高 .以下就依据自己在这一方面的已有实践 ,特别是在国家级数学教师培训班讲学所获得的一点体会提出一些具体的意见 .1　课程设置应加强专业性就各级数学教师的培训班与数学教育硕士班的现状而言 ,其课程设置应当说在很大程度上仍然没有跳出…     

对数学新课程实验的几点探视

《标准》颁布后，不少进取心、事业心强的教师，敢于站在课改的一线，努力按照新的理念进行教学实验，大胆探索，他们为课改积累了一定的经验，所教学生探索意识增强了、课堂交流合作的气氛浓厚了，学生敢于质疑、大胆创造，学生甚至能写出好的学习论文交流或发表，这样素质的学生理应考一个好分数，但在统考中，课改教师所教学生的成绩不是最好的，令人失望和迷惘．而传统型的教师在成绩面前春风得意．笔者曾经结识过一位教学经验丰富、锐意进取的老师，在以往的教学中，升学考试成绩显著．2001年学校安排他上两个实验班的数学课，他按照新的教学理念进行创造性的教学实验，     

读《新课程理念下对培养学生问题意识的思考》的思考——与王学青老师进行商榷

《新课程理念下对培养学生问题意识的思考》(以下简称《思考》,王学青《数学通报》2006年第2期)从五个方面论述了培养学生问题意识的现状、途径和方法,笔者读后深有启发,特别是在利用教材内容、教材例题创设问题情境,培养学生问题意识方面的观点本人和作者有高度的一致,但对其中的有些内容和观点,笔者有不同的见解,在此提出来与其商榷,以求共同提高.1师生双向互问也是培养学生问题意识的有效方式之一《思考》一文在第一点思考中指出,“教师问———学生答的教学方式不能真正培养学生的问题意识,在教学过程中问题都是由教师提出的,课堂中学生…     

在问题情景中创设有效的数学课堂教学

讲效益是现代社会的重要特征,教学的优劣也应从效益角度来衡量.在课程改革轰轰烈烈展开的时候,呈现在我们面前的有很多精彩的教学范例.但为何教师学来学去学不像?为何浮华落尽,涛声依旧?个中原因有很多,但关键是:如何应对各种新课改理念做到融会贯通,逐步形成教师自身的教学理念?如何针对本校的实际情况来开展行之有效的教学改革?我们不禁自问:我们的数学教学有效吗?我们的教学有哪些不合理的地方?进而追问:什么样的数学教学是有效的教学?怎样提高课堂教学的有效     

初中数学课堂教学中有效情境创设的探索

德国教育家第斯多德曾指出：“教学的艺术,不在于教授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞．”那么在中学数学教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习呢？创设有效的数学教学情境,是激发学生学习兴趣的重要手段,也是进行有效教学的重要途径之一．     

探寻数学课堂教学的活力

课堂教学中 ,教师的主导作用在于充分体现学生的主体性 ,引导学生根据社会现实和未来需求 ,积极、自主地内化文化科学知识 ,促使素质的全面发展 .就课堂教学的实际 ,笔者发表一孔之见 .1　课堂教学最大的问题是缺乏活力课堂教学是学校教育、教学活动的基本组织形式 ,是素质教育的主阵地 .但是 ,当前课堂教学最大的问题 ,是缺乏活力 .1 1　教育观念问题仍未解决中共中央、国务院作出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 ,十分强调素质教育的重要性 .然而传统的教育观念和教育模式 ,流传之长 ,传授之广 ,实践之久 ,已是根深蒂固 .目前 …     

论数学教师组织课堂教学交互能力的提升

文[1-2]指出,学生参与数学课堂教学交互不理想的一个重要原因,是数学教师没有给学生提供良好的交互平台.数学教师教学交互能力不强的焦虑是自身素质不足的一个主要方面,也是数学课堂"假交互"现象比较严重的重要原因.可见,数学课堂教学交互的有效实施,数学教师起     

对数学课堂教学有效性的几点思考

基础教育课程改革的目的是为了全面实施素质教育，有效的课堂教学是实现素质教育的主要途径之一．所谓“有效教学”，是指教师在社会资源耗费尽可能节约的前提下，通过教学促进学生素质的全面、和谐、可持续的发展．就其实践影响而言，它是基于提高数学教学效益、通过强化过程评价和目标管理的一种现代教学模式．从经济学的理论来讲，对效益最简单的解释就是教学投入和产出比，即教学效率：教学产出／教学投入．     

对创设生活实践情境简单化现象的思考

一位年轻教师要参加市里教学比赛,选择的课题是《抛物线的性质》,打电话向我(第一作者,下同)请教怎样设计一个生活情境.事发突然,我一下子还真想不起来我的生活中有什么素材与抛物线的性质有联系,便建议他是不是可以直接从数学的角度入手设计一个情节,他连忙拒绝:     

浅谈高效课堂的几点反思

优化课堂结构,探索教学模式,减轻学生课业负担已如何使学生从“厌学,畏学,低效”状态中摆脱出来,步入“乐学,善学,高效”的可持续发展轨道,特别是如何打造初中数学教学高效课堂,更成为数学教师共同探讨的热点问题,本文就此问题读渎笔者的几点反思,以与同行共同探讨.     

关于实验数学课程建设的几点意见

计算机的广泛应用和迅速普及,已极大地促进了数学研究和教学,并促成了。实验数学”的诞生,如何将实验的原则和方法引入到数学教学中来,已成为数学教师们关注的热点问题．本就实验数学课程的内容体系、实验原剐及教学方式等问题谈几点粗浅的认识．     

如何提高高等数学课堂教学的质量

数学的课堂教学过程是在教师的传授和指导下进行学习、掌握数学知识、技能、思想、方法的一种认识过程.影响数学课堂教学质量的因素是多方面的,本文仅就提高高等数学课堂教学质量谈几点个人的认识.