E=△φ/△t定量教学演示实验的研究

长期以来,在高中物理教学中,一直缺乏"法拉第电磁感应定律"实验的定量演示,[1]一文设计了一个"动生电"的定量实验.本文利用计算机辅助物理实验系统定量演示了"感生电"的E=△φ/△t的教学实验.     

"ε=(△φ/△t)"的定量教学与研究

高二物理"法拉第电磁感应定律"一节的教学,按惯例,既无法作定量的实验验证,更无法进行定量探索,只能将结论直接告诉学生.作者经过探索,研制了一套实验仪器,在"ε=△φ/△t"的定量教学上,取得了一点突破.这套仪器的特点是:第一,能够准确、稳定地测量感应电动势的读数;第二,能够多次采集数据;第三,既可以用于定量研究,也可以用于演示教学.     

介绍一个“法拉第电磁感应定律”的演示实验

在高三物理教学中,讲到法拉弟电磁感应定律时,我們作了一个簡单的实驗,这个实驗对公式ε=10~(-8)ΔΦ/Δt可作演示分析。今介紹于下: 一、实驗器材: 10—12伏特的直流电源、演示用的大型电流計、滑动变阻器、粗、細漆包綫。二、仪器安装如图所示,大綫圈(用直径是0.8毫米的漆包綫繞73圈,外面纏上布带制成)固定在木板     

怎样做好静电演示实验

静电学是电学教学的开始，许多电学的基本概念需要从这里建立：由于静电学的内容比较抽象，很需要我们做一些直观的演示。但是，有些实验，有时却不能很好地演示出来，例如玻璃棒不能很好地带电，起电机不能起电，仪器上保持不住所带的电荷等等，产生这些现象的原因主要是由于静电实验有一个共同的特点，就是“高电压，微电荷”。     

EWB在电学实验中的应用

本介绍了EWB虚拟电子工作台在“电学实验”教学中的应用，通过几个实验设计，说明用该软件开发演示实验、设计实验及验证性实验的方法、特点以及利用计算机辅助教学的作用。     

多媒体物理教学软件的开发与应用

为了适应教学改革的需要，本人就计算机在物理教学中的应用进行了深入的研究和尝试，开发了“平抛运动演示实验”及“飞机投掷演示实验”等软件，并成功地用到了教学中．     

磁悬浮和磁铁间相互排斥力的定量演示

在中学物理教学中，讲授牛顿第三定律物体间力的作用具有相互性时，也有两磁铁间相互作用力的演示实验，但有关磁悬浮现象的演示很少见，能证明磁铁间相互作用力大小相等、方向相反的定量实验，更是鲜有．我们利用实验室现有的器材，组装了一台既能演示磁悬浮现象，又能演示磁铁间相互排斥力大小相等、方向相反的定量演示的仪器，现介绍出来和同行交流。     

“闭合电路的欧姆定律”的实验设计

针对“闭合电路的欧姆定律”教学中的难点,设计了3个演示实验,通过实验演示,能调动学生积极思维,极容易突破难点。     

浅谈我校的"学生自主实验"

我校（初中）在这两年开展了“学生自主实验”．这是因为新的物理课程，要求教师尽快地从“为考试而教”转变为“为创造而教”，不再是“教参～教材一学生”的教学程序和模式，而要变成“学生一活动一教材”的物理教学新模式，从而进入到教育创新的广阔天地．基于这种教学理念，我校“学生自主实验”区别于课堂上的教师演示实验与学生实验，是学生在已有知识基础上自主质疑，应用学校实验室提供的仪器及化学药品（仪器及药品目录挂在实验室外墙上，学生可以随时查阅），自拟探究课题，或选择实验室提供的课题（课题也在实验室外墙上），     

“全国高等学校第9届物理演示实验教学研讨会”通知

由“全国高等学校物理演示实验教学研究会”主办，西南交通大学承办的“全国高等学校第9届物理演示实验教学研讨会”定于2009年8月13—17日在西南交通大学举行．各位会议代表7月10日前务必填写《代表预注册表》通过E—mail发送至会务组，参加仪器评奖的单位还需填写《高等学校物理演示仪器参评申请表》邮寄至会务组．大会将编辑会议论文集，并将论文集送《物理实验》杂志社，     

演示实验在大学物理教学中的积极作用

本文结合教学工作实际指出演示实验在大学物理教学中的积极作用，并强调在“大学物理讨论课”中引入尝示实验的必要性。     

教师明确的指导——演示实验不可忽视的因素

演示实验是中学物理教学最重要的教学手段之一，通常是以教师操作和学生观察为主，它以其明显直观的特性受到了广大师生的欢迎．可以说，教师要使自己的课堂教学获得更好的效果，很重要的一点就是要提高演示实验的教学水平．那么如何来判断演示实验的成效呢？有学者曾对此提出要求：（1）确保演示成功；（2）简易方便；（3）现象清楚．有学者也从用好或设计好演示实验的角度提出了以下要求：（1）紧密结合教学情境；（2）要有启发性；（3）力求明显直观；（4）力求简单可靠．不可否认，以上要求是演示实验成功的必要条件，但笔者认为，并不是成功的演示就是有效的演示．     

"舞动的小球"演示实验设计

气顶球的演示实验已经作为一个经典的流体力学的实验，倍受教师和学生的喜爱．但目前的教学演示基本是采用一个气源依次顶起不同的球，球升起的高度与球的大小的关系对比不明显．笔者设计了一个“舞动的小球”演示实验，利用粗细不同的气筒和大小不一的球，再添加上舞台和幕布，使气顶球实验变得生动有趣，而且对比鲜明，讲解流体力学内容更贴切和具体。     

谈物理教学中的演示实验

演示实验在物理教学中起着不可忽视的作用，如何使演示实验在物理教学中的积极作用发挥出来，是当前物理教学所要解决的问题。     

法拉第电磁感应定律验证实验的设计

法拉第电磁感应定律是电磁学中的重要内容，它揭示了感应电动势E感与闭合线圈内磁通量的变化率△Ф/△t、线圈匝数n所成的正比关系：E感=n△Ф/△t在实验总结出感应电流、感应电动势产生的条件后，教材中通过用条形磁铁插入、拔出串接了灵敏电流表的闭合线圈实验，分析插、拔磁铁的快慢与灵敏电流表指针摆动幅度的关系，得出“闭合线路内，磁通量的变化率越大，线圈的匝数越多，产生的感应电动势也就越大”的结论。     

两例物理演示实验的课堂教学设计

本文就两例物理演示实验在课堂上的应用进行了教学设计，为相关演示实验教学提供了参考，展示了演示实验在提高教学效果方面的重要作用。     

演示实验在电子技术教学中的重要性

演示实验是教学双边活动的一种实验方式．是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法．它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的电子元件的特点、基本电子电路的工作原理及其实际应用等，以明显的现象清楚地展示在学生面前．能引导学生“观察什么”、“怎样观察”、并进行思考，配合讲授使学生认识电子元件的特点和基本电子电路的工作原理、达到“事半功倍”的效果．     

Pb(Zr,Sn,Ti)O_3反铁电陶瓷场诱相变性能的改进

为了获得场诱反铁电 (AFEt)—铁电 (FER)相变临界电场Ef 小、电滞ΔE小、场致应变x适当的反铁电陶瓷 ,对Pb(Zr ,Sn ,Ti)O3 采用Ba2 置换Pb2 ,同时在四方反铁电相AFEt—三方铁电FER 相界附近调节Ti/Sn比 ,来控制FER AFEt,AFEt 顺电相 (FEC)之间的相变温度TFA,TC,最终实现了对场诱相变参量 (Ef,ΔE)和反铁电工作温区 (ΔT =TC-TFA)的优化与调节 .获得了ΔE =0 85kV/mm ,Ef=1 6kV/mm ,x =0 1% - 0 2 %可用作开关致动器的新型反铁电陶瓷 .借助于X射线衍射、介电温谱、去极化电流谱、电滞回线等手段得到了这一系统AFEt/FER相界附近的温度 Ti含量相图 .     

注重物理实验 提高教学质量

在物理教学中 ,我们在重视理论教学的同时 ,十分重视实验教学 ,对中专物理实验教学从以下几方面进行了探讨 :1　重视演示实验演示实验是展现物理教学魅力的有效手段 ,它有化枯燥为生动 ,化抽象为具体 ,化平淡为神奇的功能 .在激发学生兴趣 ,建立概念 ,验证规律 ,培养科学的思维方法等方面起着十分重要的引导作用 .1 .1　由演示实验引新课讲授新课时 ,教师应想办法引入一个能使学生产生疑问和兴趣的演示实验 ,由实验引入新课 .调动学生的学习积极性 .例如在讲“电场中的导体”一课 ,教师可把正在收听的收音机用金属罩罩住 ,声音立即减弱 ,为…     

牛顿第二定律演示实验的改进

现行高一物理课本中关于“牛顿第二定律”的教学是从演示实验出发,根据实验结果归纳出这条定律的。这个实验是要定量地研究力、质量和加速度三者之间的关系,其中加速度可以根据初速度为零的匀加速度的路程公式(S=at~2/2,a=2s/t~2)而求得,所以,在实验过程中应该测定的