浅析珠算教学中逆反心理的预防

逆反心理就是在一定外界因素作用下对某类事物产生厌恶,反感的情绪,做出与事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。这种心理状态在珠算教学中常会出现,特别在差生中出现更为普遍,学生一旦产生逆反心理,学习的消极态度和厌恶情绪便随之油然而生,有的甚至产生严重的对立情绪,鉴     

在数学教学中预防差生逆反心理浅谈

在数学教学中预防差生逆反心理浅谈４４１１０９湖北襄阳黄龙中学高慧明从心理学角度看，“逆反心理就是作用于个体的同类事物超过了个体感官所接受的阈限，使个体感官达到饱和而产生的一种厌恶体验”（林崇德著《中学生心理学》语）．也即在一定外界因素作用下，对某类事...     

浅析珠算兴趣的培养

兴趣是人们求知或研究事物的一种倾向,它可以使大脑处于兴奋状态,促进学习动机的形成和强化。一但学生对学习珠算产生了兴趣,他就会在珠算的学习中,投入更多的精力,产生如痴如醉的热情,对珠算知识、方法和技巧将渴望了解它、潜心钻研它。反复玩味它,珠算成绩将会迅速提高,珠算尖子也将     

有关珠算教学中心态培养研究

心态是指人的心理状态。珠算教学不仅是“珠算认知的活动”，而且也应是在情感心态的参与下进行的情意活动。成功的珠算活动往往是伴随着最佳心态产生的，究其原因是在最佳的心理状态下，师生的潜在智能才得以充分发挥。因而本就珠算教学中的心态培养作初步探对，与同仁商榷。     

珠算和微机电算器配合使用是正确途径

近十几年来,电子计算微型机(简称微机)和袖珍电子计算器(简称电算器)在中国普及面越来越广的形势下,有一部分人产生了电算(注一)热,对学习、研究、使用和发展珠算出现了冷落情绪,片面的对珠算提出一些不适当的论断,如:珠算落后论,珠算难学论、珠算无用论、向珠算告别论等等,其核心观点就是珠算消亡论。 珠算消亡论不仅表现在认识上,也影响     

浅析珠算选手的心理训练

所谓心理就是指人的精神活动，是人脑对客观事物的反映．接触过珠算的人都知道，珠算与人的心理是有密切的联系。日常工作中，人的情绪好坏，对珠算运算有很大的影响，如果是心情愉快，打起算盘来既快又准，反之，不仅打不快，而且也打不准     

浅析珠算情感的培养

列宁曾说:没有人的感情,就从来没有也不可能有对真理的追求。由于职中学生情绪不稳,在珠算练习中常犯“冷热病”,因而珠算教师要想方设法培养学生的珠算情感,使他们在整个珠算学习中情绪饱满、精神振奋、积极主动。 所谓情感是人对客观事物的态度和体验,它是一种比较复杂的高级心理活动现象,它的产生是以客观事物是否满足个人的需求为中介的,当客观事物和对象满足个人的需求时,就会产生高兴、满意、喜悦和爱慕的积     

浅析珠算教学中悬念的设置

“欲知后事如何?且听下回分解”。是章回小说中的惯用手法,故事到了紧要关头往往来个“急刹车”,引而不发,使读者产生欲知不知、欲罢不能的心理——悬念心理。笔者认为珠算教学中也应恰当地运用悬念心理。 一、悬念简介 学习中的悬念心理是由学生对所学知识的未完成感和不满足感而产生的,是一种具有巨大学习潜能的心理状态。其作用在     

针对中专特点搞好珠算教学

珠算技术课是中等专业学校经济管理专业的一门基础课程。由于这门课具有与其他课不同的特点,珠算谈起来人人熟悉,学起来往往不被重视,尤其由高中进入中专学习的中专生,在心理因素上逐渐趋于成熟,其感情、情绪、兴趣爱好、理想追求有自己的见解,在学习珠算这门课中自然有不同的认识,加之电子技术迅猛发展,对人们思想的冲击,学生对珠算也产生厌学情绪,增加了教学的难     

浅谈在珠算教学中培养和激发学生的学习动机

经济建设离不开计算技术，而珠算又是计算顿域不可缺少的一项技术，并担负着相当一部分的计算任务。在学生初学珠算时，好奇心重，但极易厌烦，为了避免产生厌烦的情绪，在教学中如何培养和激发学生学习珠算的动机，显得十分重要。     

后悔厌恶对商业银行存贷款定价的影响

存贷利差收入是银行主要的收入来源,存贷款定价问题是银行经营管理、风险控制的核心之一.在"代理商"模型的基础上,引入后悔系数和后悔效用函数,建立了基于双重厌恶银行的期望效用函数,并利用极值理论,确定了最优存贷款利差.双重厌恶期望效用函数反映了银行风险厌恶和后悔厌恶的双重特点,解决了现有研究忽略后悔情绪导致模型出现偏差的问题.从理论上分析了双重厌恶型银行最优的存贷款利差的决策问题,给出了其与市场风险、信用风险以及后悔情绪之间的关系.通过与纯风险厌恶型银行最优决策的对比发现,对于双重厌恶型银行来说,信用风险对存贷利差影响的弹性要小于纯风险厌恶型银行,而后悔厌恶程度越大其弹性就越小.由于后悔心理的存在减小了信用风险对存贷款利差影响的弹性.     

珠算练习的一种好方法——角色互换法

珠算高技能的形成是一个漫长过程,这一过程呈现波浪式的起伏和螺旋式上升状态。在这漫长过程中,珠算教师、珠算教练需采用多种多样的练习方法,以便免除由于具有长期性、一定程度的机械、重复性的练习带来的枯燥、乏味的情绪。我曾采用了角色互换法,有效地调动了珠算选手的视、听、说的感官,使选手进入一种身临考场、面对竞赛的境     

情绪影响下选时博弈模型及其最优策略

依据Quiggin的秩依期望效用理论研究经典选时博弈问题。通过引入可以刻画局中人在博弈中情绪状态的非线性决策权重函数,将RDEU有限策略博弈扩展到连续博弈,构建了RDEU选时博弈模型。基于Riccati微分方程的解法,求出博弈模型中局中人的最优策略。最后,通过数值仿真,分析了不同情绪状态对局中人博弈决策行为的影响。研究发现,情绪对混合策略意义下的局中人最优策略有着显著的影响,在乐观情绪状态下,局中人对混合策略极易产生自信和较高的信任倾向,表现出"风险爱好者"行为;在悲观情绪状态下,局中人往往对混合策略缺乏自信和信任,表现出“风险厌恶者”行为。     

浅析珠算情感的培养

列宁曾说：没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求。由于职中学生情绪不稳，在珠算练习中常犯“玲热病”，因而珠算教师要想方设法培养学生的珠算情感，使他们在整个珠算学习中情绪饱满、精神振奋、积极主动。     

不公平厌恶影响下的零售商销售努力自组织演化

构建了制造商通过销售回馈与惩罚契约来对具有不公平厌恶心理偏好的零售商群体的销售努力进行激励的计算实验模型,研究了零售商的不公平厌恶心理偏好对激励效果产生的影响。实验结果表明:零售商的不公平厌恶心理会对激励效果产生负面的影响;制造商设定的销售目标越高,不公平厌恶心理的负面影响就越大;当某零售商的销售量一旦低于目标销售量而遭受惩罚时,其会导致该零售商加剧不公平感知从而降低销售努力水平的路径依赖,导致制造商利润下降的主要原因是被惩罚零售商群体为其所带来的渠道利润降低;制造商在激励过程中应该更加重视被惩罚者的不公平厌恶心理。     

浅谈珠算在低年级数学中的作用

正2013年12月4日,中国珠算被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产,这标志着作为中华优秀传统文化的珠算已进入世界优秀文化之列,此乃是国人之骄傲!珠算传统文化不断与时俱进、创新发展,由珠算发展成为珠心算,让传统珠算焕发出新的生机和活力,因此走向世界,得到广泛传播,是历史之必然。算盘作为我国第五大发明,珠算的载体被称为最古老的计算机。由于低年级的学生正处于半形象半直观思维状态,特点是好玩、认识事物直观。如果把算盘     

浅谈珠算集训

珠算集训是指在参加珠算比赛或珠算晋级前，为了快速提高珠算技术永平，而将选手集中起来，在一定时间里所进行的系统性强化训练方法．这种方法能使选手们在短期内迅速提高珠算技术水平，达到平时训练所无法比拟的效果．并且通过在集训中的模拟练习，能增强选手对比赛和晋级的适应性。使其在心理上达到实战的最佳状态；     

论中国珠算的前景

中国珠算很快就要进入二十一世纪了。在新的历史形势下,中国珠算的前景如何?这是一切爱好珠算事业的人们所关注的问题。目前社会上对中国珠算的前景,有两种不同的观点,一是“乐观”,二是“失望”,所谓“乐观”是指珠算有很强的生命力,不会消亡;所谓“失望”是指电算普及后,取代珠算。前者看到了事物的本质,后者只看事物的表面,究竞如何来评价中国珠算前景呢”笔者谈点以下个人的浅见。     

浅谈珠心算教学中学习心态的研究

心态是指人的心理状态。珠心算是在打算盘的技能高度熟练的基础上，凭借已内化了的“心理算盘”（珠象）而在头脑中快速高效地进行复杂的数量计算的一种能力。它不仅是“珠算认知的活动”，也是在情意心态的参与下进行的情意活动。成功的珠心算学习往往是伴随着良好心态产生的，因为在良好心理状态下，学生的潜在智能得以充分发挥，学生的思维最为活跃，珠像图也易于建立。     

心理账户、损失厌恶与行为资产配置实证研究

基于前景理论和三参照点理论,建立了单心理账户和三心理账户下的线性损失厌恶行为投资组合模型,并利用中证基金指数数据构建了不同市场状态下的行为投资组合,实证研究不同损失厌恶系数、不同参照点、不同心理账户资金配置条件下模型的最优资产配置策略和投资组合绩效,研究发现线性损失厌恶模型更关注下侧损失,损失厌恶系数影响资产配置,注重安全性的投资者偏好低风险资产,而寻求实现抱负水平的投资者更偏好高收益资产。