再论大学新生适应性教育——以西部农林院校为例

本文以西北农林科技大学2011级学生的新生约谈情况为基础,分析新生适应阶段心理状态及适应性问题表现,分析新生适应阶段的心理特点,认为新生适应教育应该立足学生实际,从切实改善学生心理适应环境的角度探索有效方法;目的明确,有针对性;适应性教育应该是全员教育和专门教育相结合的。     

朋辈教育在大学新生适应性教育中的应用——以同济大学挚友社为例

文章引入朋辈教育的理念，论述了朋辈教育在新生适应性教育中的应用及其重要意义，并以同济大学挚友社为例，重点分析了朋辈教育在学生思想政治教育中的角色定位和开展方式，探讨了新形势下学生思想政治教育的又一新途径。     

大学新生适应性教育研究

大学生活对每个新生都十分重要，但一个人到了新环境难免会存在如何适应的问题，大学新生对高校生活的适应主要的包括四个方面，因此我们应高度重视大学新生的适应性问题，搞好适应性教育工作，帮助每名大学新生顺利度过适应期。     

论大学新生的适应性教育

适应性教育是高校思想政治教育工作的重要内容，直接影响到学生能否在高校中健康成长与成才。对新生进行适应性教育是高校学生管理工作者面临的一项十分重要的工作；为了使新生尽快的适应大学生活，顺利的度过适应期，高校学生管理工作者必须重视大学新生的适应性问题。     

高校新生入学教育有效途径探索——以90后大学新生的入学教育为中心

新生入学教育是大学新生人生中的一个重要转折点,对大学生未来四年的成长成才十分重要。但是,在当前高校的教育模式中,新生入学教育却没有得到应有的重视。笔者认为,有必要探索当前高校新生入学教育的有效途径,营造校内良好的新生入学教育氛围,构建起以“设计———内容———强化”三位一体的新生入学教育体系,运用多种教育模式,为新生创造融入大学生活的良好开局,为他们的未来的大学生活乃至个人发展奠定坚实的基础。     

浅谈大学新生适应性教育

大学新生入学后面临着学习，生活、人际交往的新环境。通过对大一新生心理适应性问题产生的原因及其对策的分析，旨在引起社会、学校、老师，学生和家长的高度重视。本文根据实际情况分析了产生这些问题的原因，对问题也提出了自己的解决对策，并对大学新生更快更好地适应新生活提供了一些建议。     

大学新生适应性教育的研究及实践探索——辅导员层面的大学新生适应性研究

从高中进入大学,由于生活环境、学习内容、理想目标、兴趣爱好、人际关系等方面都发生了很大变化,学生的心态也变得复杂,常常出现各种各样适应性问题。本研究针对大学新生适应性问题,在调研数据基础上,结合高校特点,分析学生出现不适应症状的种类及原因,同时提出适应性教育建议,为学校开展新生适应性教育提供一定的理论基础和方法指导。     

“90后”大学新生人生观教育的创新思考

人生观教育是高校德育工作的重要内容。＂90后＂大学新生人生观教育有利于实现角色调适、充实大学生活、明确人生理想、理性思考人生。创新＂90后＂大学新生人生观教育的途径,包括身体力行,进行榜样教育;专题讲座,进行理论教育;职业规划,进行选择教育;军训实践,进行体验教育等。     

“90后”大学新生入学教育浅议

近年来，个性张扬、充满活力的“90后”大学新生陆续步入大学，给高校入学教育工作带来了新挑战，本文通过分析“90后”大学新生心理及思想特点，以期对“90后”高校新生入学教育品质的提升途径提出针对性和有效性对策。     

大学新生适应性问卷在西部大学新生人群中的应用分析

采用大学新生适应性问卷对960名西部地区大学新生进行施测,考察该问卷在西部大学新生中的应用情况。结果表明:除个别题目外,几乎所有题目的区分度均达到可接受水平;问卷的分半信度,α系数,β系数,r系数和组合信度等信度指标均达到较好水平;验证性因素分析显示模型的各项拟合指标均达到可接受水平。大学新生适应性问卷的个别题目稍加修改后很适合应用于西部大学新生群体。     

大学新生的适应性教育工作探析

大学新生刚刚迈进大学会面临很多不适应的问题，作为新生辅导员，应当加强大学新生的思想政治教育、心理教育、人际关系教育和学习教育，帮助新生顺利实现从中学生到大学生角色的过渡，为大学新生顺利、充实度过大学四年打下良好的基础。     

中外合作办学模式下的大学新生适应性教育——以江南大学莱姆顿学院为例

本文从江南大学莱姆顿学院中外合作办学的实践经验入手,研究大一新生进入大学后在心理、学习、生活等方面出现的适应性障碍,针对这三个方面提出了教育对策,帮助新生入学后尽快适应大学生活,能够尽快自立、自强。     

自我同一性理论对大学新生适应性教育的启示

概述了艾里克森自我同一性理论,分析了大学新生自我同一性方面存在的矛盾和冲突,并在此基础上探讨了如何帮助大学新生尽快适应大学生活.     

基于SCL-90的大学新生心理健康状况研究

为了探讨90后大学新生的心理健康状况,本研究采用SCL-90（症状自评量表）对某所地方院校的1489名新生进行集体施测。研究结果表明：本研究中的90后新生整体的心理健康水平要低于全国常模的心理健康水平;男生的整体心理健康水平显著高于女生;独生子女高于非独生子女;城镇新生要显著高于来自农村的新生。应积极开展对大学新生的心理健康教育,建立新生心理健康档案,对于存在严重问题的学生提供个案辅导,努力提高90后大学生的心理健康水平。     

基于SCL-90的大学新生心理健康状况研究

为了探讨90后大学新生的心理健康状况,本研究采用SCL-90(症状自评量表)对某所地方院校的1489名新生进行集体施测。研究结果表明:本研究中的90后新生整体的心理健康水平要低于全国常模的心理健康水平;男生的整体心理健康水平显著高于女生;独生子女高于非独生子女;城镇新生要显著高于来自农村的新生。应积极开展对大学新生的心理健康教育,建立新生心理健康档案,对于存在严重问题的学生提供个案辅导,努力提高90后大学生的心理健康水平。     

SCL-90和CCSMHS在师范院校大学新生中的应用比较研究——以漳州师范学院为例

目的：比较SCL-90和CCSMHS在漳州师范学院大学新生中的应用。方法：对漳州师范学院2008级大学新生入校初期施测SCL-90,2009级大学新生入校初期施测CCSMHS。结果：两个量表在阳性项目筛查率、常模比较和性别比较中存在一定的差异。结论：在新生入校测查中使用CCSMHS会更科学。     

大学新生适应性问题研究

大学新生入学后,由于多种因素的影响,总会遇到一些适应性的问题,主要表现在生活环境,学习,人际交往,心理等方面的不适应。针对这些适应性的问题,提出相关的对策,即加强入学教育,完善管理措施,增强学生的生活自理能力;进行系统的专业教育与学习指导,提高大学新生的学习适应能力;加强心理健康教育,培养学生心理自我调整能力;开展丰富多彩的校园活动,增强大学生的人际适应能力,及早实现大学生角色的转变。     

大学新生大学英语学习适应性研究

大学英语学习的重要特点就是自主学习,它对学生的学习适应性要求较高。大学新生只有具备了较强的适应性,形成自主学习的意识和能力,才能顺利地完成大学阶段的英语学习。本文对大学新生英语学习适应进行性研究,分析了新生在大学英语学习上不适应的几个表现方面,提出了提高大学新生英语学习适应能力的具体方法。     

“90后”农科院校大学新生适应问题及对策

从中学进入高等院校,由于学习方式的显著差别等客观问题的存在,许多学生在如何适应大学生活这个问题上面临巨大困扰。这一问题在＂90后＂大学生身上体现的尤为明显,已羁绊和制约了他们的成长成才和发展。本文主要对＂90后＂农科类院校大学生对大学新生活的适应问题做了探讨。     

大学新生适应性问题研究

大学新生入学后,由于多种因素的影响,总会遇到一些适应性的问题,主要表现在生活环境,学习,人际交往,心理等方面的不适应。针对这些适应性的问题,提出相关的对策,即加强入学教育,完善管理措施,增强学生的生活自理能力;进行系统的专业教育与学习指导,提高大学新生的学习适应能力;加强心理健康教育,培养学生心理自我调整能力;开展丰富多彩的校园活动,增强大学生的人际适应能力,及早实现大学生角色的转变。