“三点一线”与探究教学的有效性

一堂课怎样才能行云流水、意味深长呢?为此笔者构建出"三点一线"为基础的探究教学,并以"牛顿第二定律"教学为例,为提升物理探究课堂的有效性做出初步探索.1"三点一线"课堂教学内涵"三点一线"教学认为,一是研究课堂教学的出发点,即上课伊始就要占据学生情感思维的制高点;     

分层进阶探究题在“电磁学”教学中诊断功能及其应用

介绍"分层进阶探究题"在"电磁学"教学实践中的应用,以案例的形式把三类不同类型的分层进阶探究题应用到诊断或研究学生"错误概念"中,有效地展示了教学实践中趣味思考、分层进阶、情景探究的教学思想.     

“机械能守恒定律”教学的深度探究

机械能守恒定律是力学中重要的定律之一.本文针对教学中常出现的问题进行深入探讨:机械能守恒定律是通过归纳还是演绎获得,准确解读守恒条件以及渗透能量转化与守恒这个核心思想.     

“理实交融、协同创新”的理念在半导体物理课程改革中的探究

在迅速发展的经济浪潮中,人才是决定经济发展的推动力量。而人才的培养在于高校。本文以半导体物理课程为例,探究如何在教学工作中贯穿“理实交融、协同创新”的理念,切实提升高校学生在未来工作中的核心竞争力。以关系国家和区域重大需求为导向,打破理论和实践的界限,凝练研究方向,结合学科研究特色,提出可持续发展的课程改革方式。有机结合教学科研以及应用,对于国家科技进步和经济发展有着重要的作用。     

类比推理在物理探究教学中的应用

类比推理是逻辑中的一种推理形式，是利用不同事物间相似性而进行的或然性推理，它是建立物理假说的一个重要工具，而建立假说是探究教学的重要环节，因此，类比推理在新课改下引导学生进行探究性学习中有着重要的意义．     

“体验”在物理教学中的应用

"体验"的涵义十分广泛,不同的研究领域有着不同的含义.本文仅从心理学、教育学和实际的物理教学活动中三个方面来阐述.从心理学的角度看,体验主要是指人的一种特殊的心理活动.体验是由感受、理解、联想、情感、领悟等诸多心理要素构成的.它是主体在对事物的真     

“教学做合一”教学思想在高中物理教学中的应用

“教学做合一”倡导在做上教、在做上学,将“教学做合一”教学思想渗透到高中物理教学中对发展学生自主学习能力、思维能力具有重要价值。现阶段,部分学生在参与高中物理学习中仍存在机械化学习现象,即依赖教师缺乏自主思考意识。为帮助学生形成积极参与、乐于参与、勇于实践的良好学习习惯,文章以“教学做合一”教学思想在高中物理教学中的应用价值出发,探讨如何通过启发诱导、情境相融、切身实践的方式解决上述问题,增强教学成效。     

微课在大学物理教学中的应用探究

微课作为一种新的教学方式, 以其短而精的特征, 迎合了时代要求, 正逐渐在教育领域兴起. 本文从微 课的概念和特征入手, 结合大学物理的课程特点, 首先分析开展大学物理微课教学必要性, 其次指出微课教学的优 点及可行性, 进而探究基于微课的大学物理教学思路, 与翻转课堂相结合, 进一步创新教学模式, 最后, 以“ 等倾干 涉”一节为例, 介绍如何将微课应用于翻转课堂, 与传统教学模式相结合进行大学物理课堂教学     

多元智能在高中实验探究教学中的应用

多元智力理论既可以是一种教学内容,也可以作为教学的手段.多元智能在高中实验探究教学应用,体现了该功能的教学模式创新,同时对教学起到非常重要的作用.然而,应强调学校教育改革必须关注学生的个体差异.多元智能教学强调学生的智力表现,由于多样性和复杂性,这是不可能找到一个适合所有学生的教学方法.教师应根据教学内容和学生的智能特点,选择学习方式和发展方向适当的教学,用优越的智力倾向和喜好的学习与发展趋势的匹配,从而有效地促进学生的发展.     

“生活教育”在物理教学中的应用

生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心,它明确指出了生活决定教育,教育以生活为中心的思想。它包括三层涵义:生活教育是人类社会所固有的,生活便是教育;生活教育伴随人类生活产生变化;生活决定教育,实践生活是教育的中心。因此,教育的内容应是为生活所必需的,教育应在生     

趣味“游戏”在高中物理教学中的应用

<正>体验到的东西最具真实感,能使人留下深刻印象.我们亲身经历过的事情不容易遗忘,也更易于被我们接受.根据美国缅因州国家物理实验室的"学习金字塔"模型,在两周后的平均学习保持率(即两周后还能记住多少)中,讲授式教学的学习保持率最低,仅为5%,而实际演练(即在做中学)的效率可以达到75%以上.这表明只要选对了学习的方式,即学生主动参与学习,就一定会取得非常可喜的效果.在高中物理教学过程中,常常会出现学生对于一些抽象概念和规律理解困难的现象.     

“布白艺术”在高中物理教学中的应用

“布白艺术”在物理教学中的应用是指在教师的精心策划下,留足时间和空间让学生思考释疑、提炼拓宽、交流碰撞、争论探索的一种教学方法或策略.本文分析指出了“白布艺术”的应用具有培养学生的学习能力和提高课堂教学效益的功能.同时指出了其运用要遵守科学性、适度性和针对性原则.     

“比较法”在物理概念教学中的应用

比较是人们在日常生活中确定事物异同常用的思维过程和方法．我们这里讲的比较法，是指根据一定的标准把彼此有某种联系的事物加以对质，通过比较对照，确定其异同点，使人们更准确地认识和掌握事物的本质及内在联系．在物理概念教学中，以下几种情况下使用比较法，效果良好．l温故知新，"比较"弓l人新概念有些物理概念之间有许多相似之处，在学习掌握了一些物理概念之后，有的新概念可以在复习已学概念的基础上，运用比较法，用类比的方式自然地引人，既降低了学习难度，又可以通过比较揭示其内在规律．如中专物理要学习重力势能和电势能．…     

“ 悖论思想”在中学物理教学中的应用

简要介绍了悖论的思想, 阐述了悖论思想在物理教学中的应用模式, 并列举了相关教学案例     

“ 延迟判断”在高中物理教学中的应用

物理教学中要强调学生的主体性. 运用“ 延迟判断”策略, 以学生为主体, 注重物理知识的形成过程和 问题的分析过程, 引导学生自主建构物理知识, 可有效转变学习方式, 促进了知识深刻理解, 提高思维品质和问题解 决能力     

“支架式”教学在高中物理中的应用

根据自己的教学实践,阐述了"支架式"教学模式的应用.     

“补偿法”在普通物理教学中的应用

"补偿法"是指对某些物理量分布的不对称性问题求解时,设法使一些不对称问题假设在一定条件下变为对称并作出推理,从而使一些定理或公式得以直接应用,把原来较复杂的问题简化且方便地求解的方法.文中通过几个案例,分析讨论了"补偿法"在普通物理教学中的应用.     

对“探究外力做功与物体动能变化”的教学探讨

介绍了对“探究外力做功与物体动能变化的关系”的教学探讨，从问题引出、实验设计、数据处理以及理论验证等方面进行了分析讨论．