浅谈中职数学“先学后导”课堂教学模式

"先学后导"课堂教学模式,是以"导学案"为主抓手,以问题导学为切入点,通过学生以自主学习、小组合作探究,课堂合作展示,师生合作解疑、归纳、升华等形式完成课堂教学任务。其目的在于充分发挥学生的主体地位,尊重学生个性差异,激发学生的学习兴趣,增强学生的积极性、主动性,提高教育教学水平;培养学生的创新探究精神,团结合作意识、参与意识和实践能力,从而全面提高学生的综合素质。     

高校产学研“协同创新”模式探索

高校产学研“协同创新”有利于整合创新资源,加快科技创新进程,但在实施过程中必然会遇到一些难以协同的问题。而高校产学研“协同创新”的效果关键在于创新知识在组织内部和之间转移绩效,所以应从社会资本结构维度、关系维度、认知维度、界面协调四个方面探索研究高校产学研“协同创新”模式,为走出协同困境提供方向和方法。     

解析“先学后教”在小学语文阅读教学中的运用

先学后教模式颠覆了传统灌输式的教学模式,以学定教,真正立足于学生的发展,关注学生在学习过程中的进步。在小学阅读教学过程中应用先学后教模式,教师一方面从传统教学模式中走出来,另一方面则不能脱离了学生这一实际,要因生制宜,实事求是,在继承和创新中推动语文教学改革的发展。先学后教,以学定教的关键在于能够准确为学生的学情把脉,把教学的力量用在重心处和关键处,实现三个不教。     

构建“一带一路”科技型企业创新共同体模式探析

"一带一路"科技型企业创新共同体建设对破解沿线国家科技型企业发展瓶颈具有突破性作用。本文对科技型企业创新共同体建设的成功经验进行了系统总结,对"一带一路"沿线国家科技型企业创新共同体的基础条件进行了分析,结合"一带一路"沿线国家科技型企业发展需求、创新能力差异等实际情况,提出了打造以共同引进技术为主的综合应用型技术创新共同体、以双方创新优势互补为主的开发型联合创新共同体、以共同输出技术为主的产能合作型创新共同体、以特色资源共享为主的资源互补型创新共同体四种模式,推动"一带一路"沿线国家科技型企业创新共同体建设。     

研究生创新实践能力培养的主要模式探析

建设创新型国家亟需大量有实践能力和创新精神的应用型人才。近年随着我国研究生招生规模的迅速扩大,其创新实践能力的培养逐渐受到人们的广泛关注。课程建构式、课题探究式、社会实践式和产学研合作是研究生创新实践能力培养的四种主要模式。     

构建“导、学、思”三位一体备课模式

新课程十分强调师生的交往互动，重视课堂的动态生成,致力于知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的立体交融。这无疑对教师提出了新的更高的要求。而教师要想上出精彩的好课，用心备课显而易见是十分重要的。因此，作为课堂教学的预案——教案，就不能停留在过去仅仅关注课前的预设上，而且也应该及时记录下课堂上的精彩生成，并通过教后反思进行理论上的提升。     

先经济、后社会：“温州模式”的另一面

经济先于社会发展,是经济与社会发展的不平衡规律所致,是正常现象。但经济先于社会发展决不是经济的单兵挺进,经济与社会应该相偕而行,社会的发展应与经济的发展相适应,只有实现了这样的适应,经济和社会才能获得再发展。如果不适应,则必定既阻碍经济的发展,也阻碍社会的发展。     

创新人才培养模式

正实施基础学科拔尖学生培养试验计划,建设一批国家青年英才培养基地,探索拔尖创新人才培养模式。实施卓越工程师、卓越农林人才、卓越法律人才等教育培养计划,以提高实践能力为重点,探索与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才模式。推进医学教育综合改革,实施卓越医生教育培养计划探索适应国家医疗体制改革需要的临床医学人才培养模式。实施卓越教师教育培养计划,探索中小学     

方法“引擎”助创新--马钢积极探索创新方法本土化推广模式

正马钢集团控股有限公司(下简称"马钢")是我国特大型钢铁联合企业,国家级创新型企业,建有国家级企业技术中心,主营业务有矿产资源业、钢铁主业、非钢产业三大板块。自2012年获第一批安徽省创新方法试点企业授牌以来,马钢通过宣传普及、分类试点,积极探索创新方法本土化推广应用模式,提升了技术创新能力。     

试论“中国制造”的产品创新模式选择

改革开放以来，我国制造业从模仿国外先进产品、引进技术起家，在产品的模仿创新与消化吸收基础上的再创新方面取得了很大进步。尤其是在提出“中国制造”的口号之后，我国制造企业纷纷加大研发力度，力图在产品创新方面取得新的突破。本文选取一个点，主要就“中国制造”的产品创新模式选择问题进行探讨。     

“以学定教,先学后教”的课堂教学模式初探

运用＂以学定教,先学后教＂的教学模式,让学生提前一天自主学习新知识、探索新方法,在初步形成自己的想法的基础上参与第二天的课堂教学,有利于促进学生主动学习、积极探索与合作交流,有利于培养学生提出问题和自学的能力。     

小议中学语文“先学后教”教学方式

中学语文“先学后教”教学方式,是以“实践—认识—再实践—再认识”为认识规律,以重视自学、探究过程和提倡运用创造性思维去获得知识为主要特征,尊重语文学科的特点,在自学目标的引领下,采用自学、合作学习、探究的方式,通过发现问题、提出问题,最终解决问题的一种教学方式.具体在课堂上采用何种教学组织形式,教师可以根据实际的教学内容来定.     

中职“工学班”,创新人才培养模式

机电工程系为创新人才培养模式,在2010级工学班实施了校企合作人才培养。在培养过程中,采用一体化教学,工学结合,典型工作任务,模块课题制,学生学习任务驱动,双导师制等手段和方法,培养了适应社会和企业要求的一线技能人才。     

对“导-学-议-练”课堂教学模式中“导”的实践与思考

《普通高中数学课程标准(实验)》中,特别强调学生学习方式的改变,提倡探究式学习。同时指出:教学中不仅要考虑数学的自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生的生活经验出发,将教学活动置于真实的生活背景之中,将生活情景数学化、     

探析高职院校“创新教育”之结构模式

本文对高职院校“重技能培训、轻创新教育”的现象进行理性反思，提出“创新教育”在职业教育中的重要性及其结构模式。技能培训与创新教育是高职院校职业教育的左膀右臂，创新教育应是职业教育不可或缺的一部分，创新能力的培养更是当前乃至今后中国职业教育的培养目标和发展方向。     

培养创新人才的实验教学模式的探索与实践

本文结合中国石油大学（华东）材料物理专业实际,阐述了通过四年实验教学不断线的实验教学模式,对本科生实践能力、协作能力、自主分析能力和创新能力进行的培养。经过多年来的探索和实践,这种实验教学模式取得了显著效果,学生的创新实践能力得到了较大提高。     

“创新人才培养模式”下的实验教学改革探索

针对教育部提出的＂创新人才培养模式＂,通过分析高校实验教学现状,提出了实验教学改革方面的措施：1）设置多层次的教学内容;2）采取灵活多样的教学手段;3）引入课堂讨论式的教学方式;4）打造高水平的教师队伍;5）建立创新开放型实验室。通过改革实验教学的方式,提高学生的创新应用能力,培养出适应社会发展需要的创新型实践型的卓越人才。     

“十三五”时期创新开放发展模式的思考与建议

本研究以郑州市为例,从分析郑州市对外开放现状、存在问题和面临形势着手,重点研究"一带一路"对未来对外开放新格局的影响,推动更高水平、更宽领域、更大规模对外开放,深度融入国家"一带一路"战略;如何以开放促改革、促发展,加快政府管理和监管体制创新,营造国际化、法制化的营商环境,更好地适应构建开放型经济新体制新要求,使投资更加便利、贸易更加自由、经济更加开放。因此,从创新定位理念、创新发展路径、创新体制机制等方面,提出郑州市"十三五"期间创新开放发展模式、加快对外开放工作的政策措施建议,为当前正在编制"十三五"规划的相关同类地市提供决策参考。     

应急产业创新创业环境分析与“双创”模式研究

应急产业作为新兴产业,近年来得到了国内外的高度重视,我国先后出台多项政策进行扶持,但是与发达国家相比仍不成熟,在标准制定、产业协同、科技创新、社会化等领域存在一定的差距。尤其是应急产业科技创新方面还较为薄弱,整合力度不强,社会参与度较低。国家大力推动"大众创业、万众创新"工作,创新创业是提升应急产业科技能力的有效手段,是推动应急产业实现创新驱动发展战略的重要支撑。本文以应急产业国内外发展现状、科技创新现行模式及面临的问题为出发点,分析创新创业对应急产业科技能力提升的核心作用并找出影响其发展的关键因素,提出基于产业链协同的应急产业"双创"模式和支撑能力,为应急产业科技创新能力提升提供决策参考。