化学教师审美素质教育研究（之一）——化学教师审美素质现状及对策

本文根据现代教育发展的趋势，指出提高教师审美素质是现代化的需要，同时通过对部分大学和中学化学教师的问卷调查，分析了化学教师审美素质教育的现状，并提出了提高化学教师审美素质的４点对策。     

化学教师审美素质教育研究(之二)——化学教师审美素质培养的指导思想、原则、内容和途径

本文继"化学教师审美素质现状及对策"后 ,论述了化学教师审美素质教育的指导思想及原则 ,并探索性地提出化学教师审美素质教育的内容和途径.     

化学审美心理探秘

化学审美心理是化学美育中的一个深层次心理问题。本文从化学审美感受、审美经验和审美创造3个方面对化学教学中审美心理的奥秘进行初步揭示。     

审美逻辑树:化学审美教育的思维工具

为解决化学审美教育空洞、肤浅、窄化的问题，提出"审美逻辑树"的思维工具。审美逻辑树包括美的产生（树干）、美的感受（一级分枝）、美的鉴赏（二级分枝）、美的延伸（三级或更高级分枝）等多条逻辑链（树枝）。三级分枝的内涵分别是：从实验现象中获得美感、分析美产生的原因、联想其他事物相近的美，核心分别是：外在形态、内在规律、普遍联系，层层递进。审美逻辑树以"美"为内在逻辑，因此可以跨越学科边界无限延伸，将实验现象、科学规律，甚至万事万物联系起来，促进化学与美学的联姻，甚至各学科各领域的大融合。     

职前化学教师TPACK的现状与发展研究

采用自编的职前化学教师TPACK问卷,以902名职前化学教师为调查对象,研究了他们TPACK的发展。结果表明:(1)职前化学教师TPACK存在显著的性别差异,男生的TK、PCK、TPK、TCK、TPCK均值较女生高,而女生的CK、PK均值较高;(2)生源地为城镇的职前化学教师与生源地为农村的职前化学教师在TK、CK 2个维度上存在显著性差异,且农村职前化学教师在CK、PK、PCK、TCK、TPK、TPCK 6个维度的得分均高于城镇职前化学教师;(3)职前化学教师TPACK存在显著的年级差异,随着年级的升高,职前化学教师TPACK呈波浪式持续发展的趋势。     

职前化学教师化学建模能力测评研究*

化学教师化学建模能力水平的高低直接影响着所培养学生建模能力的强弱。基于Rasch模型从模型表征能力、模型建构能力、模型应用能力3个维度开发四水平测查的《职前化学教师化学建模能力问卷调查》,对83名职前化学教师的化学建模能力进行测评,研究发现:被调查的职前化学教师化学建模能力总体较差,参照《普通高中化学课程标准(2017年版)》对化学建模能力的具体要求,分别仅有88%、42%、54%的职前化学教师的模型表征能力、模型建构能力、模型应用能力达标。因此,建议高等师范院校加强对职前化学教师化学建模能力的培养。     

化学职前教师手持技术TPACK调查研究

设计了《化学职前教师手持技术TPACK量表式问卷》,对223名化学职前教师进行问卷调查,采取探索性因子分析与验证性因子分析检验问卷的信度、效度以及七因子模型的合理性,同时通过结构方程模型构建并讨论化学职前教师手持技术TPACK的发展路径。研究结果表明：(1)问卷具有良好的信效度;(2)TPACK七因子模型具有一定的合理性;(3)化学职前教师手持技术TPACK的发展路径中除CK对PCK无直接影响外,均支持TPACK的变革观点。文末据此对手持技术TPACK基础研究与化学教师发展两方面提出相应的建议。     

网上杂志《化学教师》简介

作为因特网重要化学信息资源之一 ,网上杂志《化学教师》(ＴｈｅＣｈｅｍｉｃａｌＥｄｕｃａｔｏｒ)在国外很受欢迎。但因国内网络普及程度相对较低 ,了解这一刊物的人还不多 ,本文对此作一简介。　　《化学教师》杂志于 1 996年 4月创办 ,双月刊 ,主编为ＣｌｅｆｆｏｒｄＬｅＭａｓｔｅｒ。该刊以大学本专科化学教育工作者为主要对象 ,实行收费订阅 ,但费用相对低廉 ,个人年度订费 2 9美元 ,单位年度订费 1 2 9美元。每期的目录、各篇文章的摘要以及作为样稿的一篇全文可供读者免费阅读。　　《化学教师》杂志包括实验与演示 ,化学与计算机…     

农村化学教师化学核心概念理解调查研究

对农村化学教师化学核心概念的理解情况进行了调查.调查表明农村化学教师对化学核心概念的理解处于较低水平.教师应该从认识论角度反思化学核心概念.     

职前化学教师教学信念的调查研究

采用半结构化访谈、问卷调查等研究方法设计职前化学教师教学信念的调查问卷,了解职前化学教师教学信念的现况,并且从性别和是否为班干部等方面分析影响职前化学教师教学信念的因素。在问卷调查和个案访谈的基础上分析职前化学教师教学信念的类型及取向。大多数职前化学教师教学信念趋向于中间类型(建构与传统的过渡),职前化学教师教学信念的建构落后于化学课程改革设计的需求。     

化学实验教学中的审美教育

美育,又称审美教育或美感教育。它和德育、智育、体育共同构成了我国全面发展教育的完整体系。在化学教育和教学中,应该把美育放在重要地位。     

微格教学在化学双语教师培养中的应用

为了探究微格教学在化学双语教师基本教学技能培养中的的应用和作用,以化学教育专业(民族班)的学生为研究对象,开展了"通过微格教学培养化学双语教师"的教学试验、探索活动,组织学生实施了有计划的化学微格教学训练和研究,并对相关结果进行了科学分析。结果表明,微格教学能够使学生较为全面地了解自己的缺点与不足,并逐步改进和完善教学技能,是我们在较短的时间里迅速提高化学双语教师基本教学技能的有效途径之一。     

《化学教育》指导化学教师开展教学科研工作

《化学教育》出版发行30 年了,它是改革开放以来创刊较早的教育学术刊物。在中国化学会和北北京师范大学化学学院领导的关心和支持下,《化学教育》 越办越好、内容丰富、视野开阔,栏目多层次、多方位、多角度。《化学教育》引领着广大化学教师探索教学改革和创新,指导着化学教师专业水平发展提高。《化学教育》“求新” 的办刊思想和刊载的创新成果引导广大化学教师创新改革,各栏目的论文提供了智力密集的优势资源,汇聚了化学教育的创新成果,有力地支持广大化学教师开展教学科研工作。     

高中生对化学教师知识认可度的调查研究

使用成熟的测量教师知识的量表(SPOTK),从学生认可度视角调查了化学教师知识。研究表明,化学教师的学科知识和评价学生理解情况的知识2个维度好于教学策略知识和内容表征知识2个维度;不同的年级和性别的学生对化学教师的教学策略和表征方式的认可度也存在着差异。根据调查结果对化学教师如何提高自身的知识结构提出了建议。     

职前化学教师实践性知识探析

探讨了教师实践性知识和化学教师实践性知识的内涵。从教师教学实践、专业发展以及职前教育3个角度探索了化学教师实践性知识的价值以及化学师范生实践性知识养成的必要性。最后,基于化学师范生的实践性知识养成现状,从创建实践共同体、践行实践主体性和深化个体性反思3个维度出发探析了职前化学教师实践性知识的有效生成途径。     

化学教师课堂板书常见错误分类例释

本文以国家标准《量和单位》及现行人民教育出版社《化学》教材 (试验修订本 )为依据,归纳了化学教师课堂板书中常见的 18种错误,并用案例对照方式诠释了错误或不规范的板书与正确的板书。本文的案例对化学教师论文的写作也有很好的参考价值。     

自然审美：主观的与客观的

在中国当代美学的论域中,自然审美的主客观性是以自然美本质呈现的主客观性的论争为话语范式的,朱光潜、蔡仪、李泽厚分别代表了自然审美的主观论、客观论和主客观统一论的观念。在西方当代自然美学的论域中,以卡尔松为代表的科学认知主义认为自然审美具有客观性,以巴德为代表的审美自由主义强调自然审美的主观性,以赫汀格为代表的审美保护主义则认为自然审美是主客观的融合。中西方美学史上关于自然审美之主客观性的论争揭示出参与这一论争的诸美学思潮的美学立场、理论原则、理论动机,这些论争试图为自然审美乃至美的主客观性问题的研究提供一个学理的支撑,并在此基础上尝试为自然审美的主客观性问题做出深入的阐释。但由于固守理论的一隅而未能窥见自然美的真理性问题。自然审美的主客观性的讨论的核心问题是自然审美的真理性问题。一种主客统一的一元论自然审美理论是自然美学未来发展的必然选择。     

化学教师教育课程群建设研究

阐述化学教师教育课程群的涵义、特点与设置思路,结合化学教育专业特点,提出 "教学理论、教学技能、教学实践、教学研究"4个化学教师教育课程群的建设与实施方案,最终实现"多层次、多维度、多模块"的化学教师教育课程群设置。     

化学基础教育再上新台阶 化学教师教育开创新局面——化学教师教育研究中心工作的回顾与总结

自学会第六届理事会2007年4月成立以来,广大高师化学教育工作者紧紧围绕“化学基础教育”和“化学教师教育”这2个核心主题,开展了一系列理论和实践研究,取得了丰硕的研究成果,极大地提升了我国化学基础教育和化学教师教育研究的科学化水平。     

化学教师学科基本观念的结构与水平研究——基于高阶验证性因子分析*

采用问卷调查法与高阶验证性因子分析来测查410名在职与职前化学教师的学科基本观念的结构与水平,测查结果表明:(1)化学教师的学科基本观念可分为知识类(元素观、微粒观、变化观)、方法类(分类观、实验观)与价值类(绿色观与社会观)基本观念;(2)在职与职前化学教师的化学基本观念均处于较高水平,其中前者水平相对较高。同时,对中学化学教师培养及其研究提出相关建议。