准确把握说课内容,充分展示教学风采

“说课”是指授课教师在充分备课的基础上,根据理论依据及其教学设想,面对教师同行或教研领导,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的一种教研活动.本文以苏科版初中物理教材为载体,从各个方面介绍了物理教师如何抓住说课重点,利用技巧有效地进行说课.     

物理同课异构教学情况的调查研究

“ 同课异构”的教研方式, 可以明显提高教学效果, 通过问卷调查的方式, 对“ 同课异构”在物理教学中 的策略、 教师对该方法的参与和认可度进行了调查, 为“ 同课异构”方法在物理教学中的应用提供依据     

大学生说课实践与存在的问题分析

通过近年来指导大学生参加说课的教学实践, 洞悉大学生说课的优点和存在的不足. 根据说课大赛评 分标准的变化和未来实际教学需要, 提出说课培训的改进意见     

存“同”求“异”——以初中物理“质量”同课异构教研为例

同课异构作为一种教研活动形式,是教师思想和经验的交流平台:对于执教者取长补短,对于听课者对比内化,物物交换最终得到的只是其中一个物体,但是思想与思想的交换最终却可以碰撞出更多的想法.一场精心准备且"蓄谋已久"的同课异构的教研活动一定对教师的专业提升有显著的效果.文章以西南大学附属中学教育集团联合进行的一次关于"质量"的初中物理同课异构教研活动为例,阐述同课异构研课中忌讳的是"同",追求的是"异",这个"异"是授课教师教学设计能力的集中体现和展示.     

也谈“说课”设计

"说课"是促进教师成长、提升教师素质的必备环节.所谓说课,就是依据教学法、教育学和心理学的原理,说出"教什么"、"怎样教"、"为什么这样教"的整个教学过程.说课既要"说得准确"、"说出特色"、又要"说出共性与个性".     

也谈浮力说课设计

所谓说课,就是依据教学法、教育学和心理学的原理,说出"教什么"、"怎样教"、"为什么这样教"的整个教学过程.说课是促进教师成长,提升教师素质的必备环节.     

物理微课的概念 特点及分类

文章对微课的不同定义进行梳理, 提出物理微课是以视频为主要载体, 针对学生物理学习过程中的某 个点或某一个问题, 运用教育技术, 开展的简短、 完整、 可视化、 精彩的教学活动. 并在此基础上论述了物理微课的 特点和分类, 以期对教师设计物理微课提供一些参考和启发     

再谈物理复习课教学

复习课的目的是引导学生对学过的知识进行归纳整理、加深理解、系统掌握、巩固记忆 ,并提高综合运用所学知识分析解决实际问题的能力 .本文结合自己的教学实践 ,就如何提高中师物理复习课的质量 ,谈几点看法 :1　注重对物理学科研究方法的总结、归类复习课不等于重复讲解 .教师     

物理绪论课应注意的几个问题

结合现行高一物理绪论课的教学实例,对比台湾教材中绪论课的处理方式,给出绪论课教学应注意的有关事项.     

浅谈中学物理说课

文章阐述了说课的重要性并对说课过程中可能出现的问题做了指陈。在此基础上，提出了一套如何展开说课内容，如何提高说课质量的可行性方案。     

中学物理说课框架之内涵解读

作者主要根据教育学、心理学的理论基础知识，结合教学大纲（新课程标准）和教材，并考虑学生的实际情况和教学条件等因素。构建了新的说课框架，并站在一定的理论高度解读了说课框架的内涵。     

论证式教学在高中物理概念课中的应用策略

构建论证式教学模式及流程,着力搭建联系物理概念课教学与培养学生科学论证能力之间的“桥梁”,文章从营造论证氛围、显化论证语言、丰富论证资料、提升论证能力4个维度阐述在物理概念课上进行论证式教学的策略.     

大学物理绪论课教学新方案

大学物理是理科和工科大学生的一门基础课，而要上好这门课，就要重视绪论的教学．第一次课要给学生耳目一新的感觉，要解决好学生学习目的问题，同时要让学生领悟教师的物理教学思想．     

高三应用变式练习的课例分析——一节公开课的形成与反思

在第一年教高三物理综合科时,每次的市、区、校教研,我都认真积极参加.在许多次的教研活动中,都能学习到其他老师好的教学思路、方法以及切实有效的操作方法.     

中国物理教育网简介

 中国物理教育网（建立于１９９７年）是中国物理学会主办、全国物理教师共享、全球互联网上的专业教育资源系统、是中国物理教育面向２１世纪一项重要的基础设施．目前,中国物理教育网已包括：物理学会、物理教学、物理教研、物理图书、物理期刊、物理课件、物理仪器、物理会议、物理论坛、物理网站、网络服务、最新动态等１２个大版块、４０个主菜单,中英文２个版本,以及中国物理教育网物理网址及文献搜索系统,电子货币系统,全国物理教师网上购物中心,全国物理多媒体课件、素材、试卷交换中心等．中国物理教育网网络中心已下设三个机构,技术部设在浙江大学理学院,期刊部设在中国物理学会会刊《大学物理》杂志社.     

加一张纸的别样复习课

"教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导."这是叶圣陶写给所有教师的一句名言,一直激励着笔者在教育实践中不断拓宽自己的思路和攀登.初三的物理复习课,一直以来都是很多教师的研究课题,笔者也不例外,要在一节复习课上完成复习若干个知识点不难,难的是如何进行教学设计,让题目多、实验少的一节复习课充满生机,让学生不仅     

教师课前的心理状态对大学物理教学的影响

"物理难学"是学生普遍认为的.怎样才能学好物理呢,尤其是大学物理?离不开教师课堂讲授的效果.而影响大学物理教师课堂讲授效率的重要原因之一就是教师课前的心理状态.本文从这点出发,探究教师的心理状态对大学物理教学的影响,进而讨论如何调整教师课前的心理状态,以达到最好的教学效果.     

如何提高初中物理复习课的实效性

复习课是对学生以往所学的物理知识、物理方法等进行复习与巩固,从而加深学生对物理知识与基本技能的掌握,它是初中物理课堂教学中至关重要的教学环节。本文围绕如何提高初中物理复习课的实效性进行了深入地分析。     

加涅教学理论在物理教学中的应用——"速度改变快慢的描述:加速度"说课

以高中物理加速度的教学案例阐释了加涅的教学理论在物理教学中的具体应用．     

大学物理绪论课教学内容设计

大学物理课程是工科大学生的一门公共必修课, 能否学好大学物理课程, 绪论课是关键. 因此从什么 是物理、 为什么学物理、 物理学什么、 怎样学物理4个方面详细论述了怎样上好一堂大学物理绪论课