用归纳法解物理问题

1基本概念
　　（1）归纳法：从某些个别物理现象或特殊的物理过程出发，可以推论出具有普遍意义的一般性结论；这种从个别到一般，从特殊到普遍的逻辑推理方式叫归纳法。     

新课标理念下的高中物理探究式实验教学

物理学是一门以实验为基础的自然科学,在物理学的发展中,实验起了重要作用.高中物理教学的目的是引导学生从观察和实验入手来研究各种物理现象,找出其中运动变化的物理规律,并能应用所学的物理知识来解释一些物理现象,解决一些简单的物理问题. 新课程改革的主要内容就是要求开展以探究式学习为核心的教学模式,其目的在于将科学家的探究物理知识的方法和过程引入课堂,让学生以类似科学家探究的方式体验物理知识获得的过程.     

ETA物理教学法在大学物理教学中的应用——以“稳恒磁场”教学为例

ETA物理认知模型从认知层面深入剖析了物理认知的规律,并将物理认知分为实验物理(E)认知、理论物理(T)认知和应用物理(A)认知三个认知层次。三种物理认知构成了完整的物理认知过程。ETA物理教学法是从物理现象开始,从实验到理论,再到应用,最终建立系统化的物理认知。ETA教学法的核心是按照ETA物理认知模型所描述的认知规律来教学。本文以“稳恒磁场”教学为例,按照ETA物理认知模型和ETA物理教学法要求进行教学内容重构和教学,体现出完整的物理认知过程、完整的教学过程、完整的学习过程,更加清晰地理解了实验、理论、应用之间的关系,以及科学探索和技术应用之间的联系。     

模拟法在物理实验中的应用

模拟法指的是以相似理论为基础，不直接研究自然现象或过程的本身，而用与这些自然现象或过程相似的模型来进行研究的一种方法．当前物理实验中的模拟基本上可分为以下二种类型：(1)物理模拟．物理模拟就是指两个不同本质的物理现象或过程，当可用同一个数学方程来描述，就可用其物理现象或过程来模拟另一物理现象或过程．例如，静电场的电位与电流场的电位具有相同的数学表达式，故常用稳恒电流场模拟静电场．(2)计算机模拟(数学模拟)．本质上是对某物理现象或过程建立数学模型，再借助计算机技术来模拟物理实验中所发生的物理过程的方法．     

初中物理“体验式教学”的思考与应用

“体验”就是体验者通过亲身经历,或在设身处地中,获得认知、感悟和技能,它具有过程性、亲历性和不可传授性,是充满个性和创造性的过程.在教学中,它是学习者学习知识、形成技能的一种方式和途径.初中物理教学内容以学生的生活和经验为背景,更侧重于物理现象,在初中物理教学中实施“体验式教学”显得尤为必要.笔者在论述体验式教学含义的基础上,从彰显学生的主体地位,深化学生对知识的理解,激发学生的学习兴趣和培养学生的创新精神四个方面对初中物理体验式教学的意义进行了阐述.     

指导学生学好高中物理的实践与体会

物理学科逻辑性强,理论深奥,虽然物理现象常见且明显,但原理不是很容易弄懂的,特别是高中物理,理论上是不太好学的,难度比初中大得多,但是认真学,掌握好方法,还是能好学的.高中物理必修讲的都是运动学、力学和能.运动学和力学相结合,只要正确受力分析,灵活运用公式,应该没大问题.还有能和运动相结合的,主要就是动能定理,理解好这个定理就没什么问题了.高中物理中计算题试题在高考中所占的比例很大,所以,学习高中物理不仅要重视物理概念的学习,跟要重视物理原理的理解,同时还要加强物理计算题的练习.     

几何画板在物理探究性教学中的应用

高中物理与数学函数有着密切的关系,而几何画板强大的数值计算与动画功能,为物理课堂教学有效性的实现提供了一种技术手段。它能将物理过程中的物理规律以函数为载体,通过数学建模,构建出一个动态的物理过程,帮助学生祥尽把握物理过程,顺利建立物理模型。文章从高中物理传统教学中存在的不足出发,分析几何画板在突破物理教学难点,开展探究性教学的应用。     

高中物理教学中实现三维目标的有效策略

高中物理教学新课改规定了物理教学要实现三个维度的目标,分别是知识与技能的获得、过程与方法的创新、情感态度与价值观的培养.高中物理教学课堂中,必须采取有效的策略来完成这三个维度的目标.本文论述了实现高中物理教学三维目标的有效方式.     

论高中物理教学中物理图像的功能

图像在物理中有着重要的意义,图像具有直观、动态变化、过程清晰等特点.它可以把抽象的物理性质转换为具体性质.在高中物理教学中,图像的作用也显得非常重要.本文就是以高中物理教学中物理图像的功能来展开论述.     

加强和改革物理实验教学的建议

实验是学习物理学的基本手段,也是解释物理现象验证物理定律的主要途径。由此可见,物理实验在物理教学中发挥着重要的作用。目前的实验教学状况不是很乐观,由于应试教育考试改革依旧用高考升学率来衡量当前的教学质量,导致高中物理实验教学存在重理论知识教学,忽视实验技能培养的状况,甚至出现死记硬背实验过程实验数据的错     

大学物理教学中如何培养等效思维

等效思维是物理学授课过程中的一种思维方式,也是工程技术中的一种重要方法.它是将复杂的物理现象及过程转化为简易的物理现象和过程来研究和处理的一种科学思维方法.常用的有研究对象、物理量、物理过程、物理状态、物理模型、物理作用等的等效.     

浅析高中物理的科学方法现状及对策

新课程改革强调学生的科学方法教育.所谓科学方法,联系物理学科来讲,就是探究物理现象、描绘物理图景、进行物理实验、概括物理规律、验证物理规律时所采用的各种手段与方法,可见科学方法是物理学研究的最重要一部分. 中学物理教学中涉及到科学方法的除了观察和实验以外,还包括科学抽象、理想实验法、逻辑推理法、假说和模型法、数学推导法等.这一系列科学方法穿插在高中物理知识体系的每一个层面,结合实际教学,笔者有以下一些思考:     

基于信息技术的高中物理实验教学创新设计——以“测量电源电动势和内阻”为例

高中物理教学过程为了学生充分感知物理实验现象和探究实验规律,会引导学生动手进行实验探究.随着物理学科核心素养的提出,物理实验的重要性更加突出.但教学过程中或苦于没有实验器材等实验硬件设施,或有限的实验教学时间内学生所得数据得不到及时准确的处理,从而影响学生对实验结论的探讨,降低学习乐趣.通过运用信息技术,将仿真软件与高中物理实验结合,运用MATLAB软件编辑实验数据处理交互系统,形成高效的、准确的实验课堂,帮助学生更容易理解和掌握高中物理实验,领略物理学科的魅力.     

均值不等式在高中物理解题中的应用

运用数学工具解决物理问题, 是高考考查学生能力的方式之一, 而高中物理问题中常出现求极值问题, 如: 最长、 最大、 最短、 至少、 最多等. 这些问题渗透在物理中的运动学、 力学、 电磁学和电学等问题中. 均值不等式是 求解极值问题有效的方法, 分为定和求积与定积求和两种形式. 在物理解题中有许多极值题可以构造出定和或定积 的形式, 进而求出最大值或最小值     

基于物理核心素养的高中物理教学研究

本研究较深入地分析了高中物理教学过程中以核心素养为基础的针对性措施,采取该教学方法开展相关调研,总结归纳高中物理教学中常见问题,在物理教学中有针对性地提出采取有效方法,学生接受核心素养的相关教学显著提升了教学质量,为使学生各方面得到发展创造有利条件。     

高中物理协同教学方式的探讨

协同教学方式,就是按照协同的观点,在教学活动中,力求使教学过程的诸要素之间始终处于一种协调、平衡状态,从而减轻学生负担,激发学生的兴趣,提高教学效率.省梅中物理教研组结合本校物理教学的现状,提出具有梅中特色的物理协同教学方式,以期对当前高中物理教学有效策略进行探讨.     

科学方法在初中物理教学的应用

物理学科有着本学科的知识体系以及科学方法、施教方法和学生的学习方法;及时对初中学物理中的科学方法进行总结归纳,并运用到实际的教育教学中,具有非常深远的意义。在教学中有意识地以科学方法为线索重组教材、组织教学过程。《物理课程标准》指出,科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识。     

“问题解决法”在高中物理教学实践中应用探讨

顾名思义,“问题解决法”应用到高中物理教学实践之中,就意味着坚持以有效的物理问题和情境为教学的中心,师生一起合作,由学生自主探究习得物理概念,在对物理问题的探究过程中,延伸、发展学生的知识和能力,笔者从事高中物理教学多年,现结合教学实践谈几点自己的想法,望能有助于教学.     

对话教学在物理复习课中的应用与思考

1 问题的提出 浙江省新一轮的课程改革到现在已经完成一个三年的轮回.在课改背景下高中物理习题课或复习课依然占有相当的份量,特别是进入高三后,会有长时间的复习教学;单一的教学形式使高三物理课堂教学效率越发低下,教学中在强化知识和技能的同时,三维教学目标的实现大打折扣.     

浅谈新课标背景下物理学科概念课高效课堂的构建

高中物理教学中,使学生形成概念,掌握规律,并使他们的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展,是高中物理教学的重要任务。物理概念教学的效果如何,直接关系到学生对于物理知识的认知程度,进而影响到学生整体知识网络的构建与拓展,可以说学好物理概念是学好物理的关键。本文结合平时课堂教学实践,就物理概念教学设计如何高效谈谈自己的看法。一、物理概念教学的现状高中物理教学实践表明物理概念是物理中既不