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以普通物理课程为例,阐述了新工科背景下应用型本科高校普通物理教学改革实践与探索.普通物理课程改革基于OBE教育理念,依托自建的江苏省在线开放立项课程,通过中国大学MOOC平台构建优质线上教学资源,实现了线上线下混合式教学.在日常教学中将课程思政与PBL教学法相结合,课程内容上注重线下教学的广度与深度,注重紧密联系生活、生产及科研活动中物理学的应用,同时引导学生根据自己专业进行创新项目实践,贯彻学以致用、知行合一原则.教学过程中注重学生多种能力的培养,并采取雨课堂等现代信息技术手段开展课堂教学活动和多元化学习评价,加强引导学生深度学习,形成了良好的教学生态. 相似文献
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新工科的建设目标要求为新经济培养新型复合人才,基于问题/项目的学习(Problem/Project Based Learning,即PBL)被认为是一种能够调动学习积极性,同时能够激发及培养学生创新能力、多学科融合的教学方式。在大班授课模式下引入"互联网+"实施PBL,使受空间和时间限制的PBL活动通过网络实施成为可能。本文以大学物理中刚体的动量矩守恒定律为例详细讨论了如何在实际授课中通过"互联网+"和课堂教学活动实施PBL。研究结果表明,"互联网+"为教学实施PBL提供了课堂的拓展途径,成为课堂的有效延伸,进而为培养新工科人才奠定基础。 相似文献
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基于STEM项目化驱动的新型课堂突出学生主体地位,借助项目活动驱动学生综合应用各种知识与技能,学生在完成项目任务的过程中逐步提升物理核心素养,弥补了传统物理课堂的不足.分析了STEM项目化驱动课堂的可行性并以“反冲现象火箭”一课为例,介绍了教学的主要流程以及评价方式,为传统物理课堂转型提供新的思路. 相似文献
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勿庸置疑,课堂只是学生腾飞的基地,社会才是学生飞翔的天空.如何架设课堂与社会之间的桥梁,使学生从理论走向实践,从空想走向实际,是每位教师必须思考的问题.就物理教学而言,实验是架设课堂和社会的桥梁之一.那就是通过物理实验来实现. 相似文献
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课程方案明确指出要为学生们创设适当探究机会, 提供多种学习经历, 丰富其学习经验; 基于高考新政
背景下针对当下物理课堂教学实际, 分享了课堂实践的点滴感悟和心得体会 — — — 体验, 让物理课堂大不一样 相似文献
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所谓有效教学,从评价标准的角度来解释,是指教师在社会资源耗费尽可能节约的前提下,通过教学促使学生素质的全面、和谐、可持续发展.教学效率即教学产出与教学投入的比值,或有效教学时间与实际教学时间的比值,如何在有限的时间内,最大可能地创造教育价值,使有效教学时间与实际教学时间的比值量最大,让物理课堂更有效、更实在呢?本文就此作一探讨. 相似文献
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满足个性化学习的物理课堂,具有选择性、生活化和民主性的特征.基于教学实践的探索,梳理了内容订单、自主实验和课题研究三类个性化教学操作模式.在当前形势下,多元评价方式和信息化教学平台仍然是推进物理课堂实施个性化教学的重要力量. 相似文献
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进入大学,随着物理学习的深入及难度的增加,同时受传统教学方式影响,大学生学习物理的兴趣在不断消退。本文认为,解决当前大学生物理学习存在的问题,应结合大学生实际情况不断创新,引入全新教学方式。其中,翻转课堂这一教育方式与理念,对于提升大学生物理课程学习的积极性,进而做好深层次物理教学工作意义重大。 相似文献
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德育与物理学科教学互相依存、相互促进,德育评价与物理学科教学应同步展开.试图从课前诊断评价、课堂活动评价、课后作业评价3方面阐述将德育评价有效融合于物理教学评价的措施,以期在物理教学中贯彻落实"课程思政"的理念,为立德树人探索新的途径与经验. 相似文献
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在国家启动“强基计划”背景下,基于中国大学生物理学术竞赛及其“自主研究+辩论交流”的模式,开展系列物理教育教学改革,构建了“一体多维二元融合”的CUPT模式拔尖人才综合素质培养体系.组建CUPT创新团队和实验室,开设创新实验项目和思辨课程,建立回归第一课堂的CUPT教学模式及学习评价标准,充实“强基计划”培养方案.实践成效显著,学生的综合素质得以协调发展,同时也形成了教育理念先进的教师队伍,丰富了教育教学资源,全方位实现了物理教育教学在“培养理念、培养体系、教学氛围”3个层面的改革创新. 相似文献
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在新课程、新教材的背景下确立“体现物理的文化价值”作为物理课堂的一条基本教学理念,强化单元构建的逻辑与结构,强调单元实施的情境与实证特点,追求单元教学的人文与科技特征,强化单元评价学以致用和用以致学的特性,加强对物理文化教育功能的开发与应用,彰显物理课程教学的系统性、真实性、人文性和价值性文化,使物理课程教学真正成为传承(人化)与教化(化人)的工具与载体. 相似文献