浅谈信息技术与珠心算教学的有效整合

人类进入二十一世纪后,以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具,在小学教育教学中已发挥着越来越重要的作用。由于珠心算教学的特点是让学生头脑中处于静态的珠像动起来,若能充分利用信息资源与教学之间的交叉性、互动性的特点,让学生主动地、活泼地选择、吸收新知识,就能充分发挥学生的主体性地位,化静为动,突破教学难点。     

浅谈珠心算课堂的实效性

珠心算是以珠算为基础,将珠算的操作过程通过科学的方法内化在头脑中,在头脑中打算盘。经研究表明,珠心算不仅能提高学生的计算能力,关键还具有促进学生智能发展、培养学生非智力因素及学生学习习惯的重要作用。我们的珠心算课堂,是在新课程背景下,将珠心算教学与现行小学数学教学有机结合的课堂。当前课堂教学改革就其总体而言,取得了实质性的进展,但是由于对新课程理念的理解的偏差,缺乏必要的经验和能力等因素,课堂教学改革出现了形式化、低效化现象。许多课堂在热闹与自主的背后,折射出放任与浮躁,我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为,却丢失了根本的东西——课堂教学的实效性。     

浅谈珠心算与数学教学有效结合的策略

珠心算的强大教育启智功能已逐渐为大家认识和接受,但在现行的教育背景下,如何实现它与数学教育的结合则研究得并不深入。本文从新的数学课程理念、珠心算与小学数学教育在课内的结合方式等几个方面对这个问题进行研究。     

好钢用在刀刃上——结合解题教学浅谈课堂时间的有效利用

在最近一段时间的听课活动中,让笔者感触深刻的就是教师对课堂时间的安排与分配.我们深深地感觉到课堂上教师在该花时间的地方一定要舍得花时间.比如:给学生思考问题的时间,给学生"做数学"的时间,给学生抽象数学概念的时间,给学生提炼数学思想方法的时间,     

浅谈小学低年级珠心算课堂“参与式教学”

对于低年级儿童来说,最容易接受的学习方式是以自我为中心的探究式学习。在珠心算教学中,教师要把说的权力还给学生,把做的任务派给学生,把创的使命交给学生,把练的习惯放给学生,尽可能地让学生动手、动口、动脑,全方位参与到学习活动之中,使低年级学生通过珠心算经历自主探索学习过程,达到课堂应有的教学目标和效果。     

浅谈幼儿珠心算教学

珠心算以算盘为主载体，手脑并用，使视、听、触觉等多种感官共同参与，从而有效开发幼儿右脑及全脑潜能，促进思维，建立脑映象的优势而风靡全球、经久不衰。我园于2004年起就着力开展珠心算的教学研究活动，把珠心算教学重点放在发展幼儿思维、注意力、记忆力、脑映象等方面进行培养，并取得了一定成效。下面谈谈我对珠心算教学的做法。     

浅谈珠心算教育发展的有效策略

正为了更好的保护、传承、弘扬中华珠算文化,深化珠算内涵,让珠算重新走进大众教育,繁荣珠算学术园地,我们找到了珠心算教育发展的有效途径与方法:一、坚定信心自主发展多年来,我们始终坚信:珠心算具有开发学生智力潜能和传承民族文化等多重功能与价值,使得我们有了坚守的理由。首先,要不嫌弃、不放弃。不少学校,因师资、外部环境,或其它因素纷纷抛弃、远离珠心算,其实根本原因还是认识不到位;而我们却选择了走近、亲近珠     

多媒体技术让珠心算教学更有效

在课堂教学中融入多媒体技术,是当下课堂教学改革的一种崭新的教学模式,是辅助教学的一种手段。把多媒体运用到珠心算教学已成为当代教育的必然趋势。这不但有利于珠心算教学与时俱进,推动教学改革,更适应当代需求,加速珠心算教育教学推进。本文主要从传统珠心算教学中存在的问题,多媒体辅助珠心算教学的必要性,以及多媒体辅助珠心算教学的实践这三个方面加以阐述。     

珠心算教学课堂中的小妙招

<正>珠心算教学带给学生的是计算的快速性、观察的瞬时性、记忆的牢固性和想象的丰富性,实验班的学生不仅数学课成绩优异,而且语文、英语等课程成绩也领先,出现了一科优秀,多科受益的连锁效应。随着珠心算教学的深入,这门学科逐渐走进了更多教师的课堂。但是,有相当一部分教师教学水平的提高由于缺乏珠心算教学经验而遭遇瓶颈,仅批阅学生的珠心算练习题就得花费大量的时间和精力,再加上课堂上训练方法不得当导致学生的珠心算技术水平优劣差异加大,这些问题令一些教师感到力不从心,忧虑重重。那么,如何解决这些问题呢?我认为,采取科学、有     

浅谈初中数学课堂有效教学

有效教学是为了提高教师的工作效益、重视学生的全面发展、强化过程评价和目标管理而提出的、目前得到教育界普遍关注的一种新的教学理念,也是《新课程标准》所倡导的教学理念.     

浅谈少儿珠心算教学进程

珠心算作为一门启智科学,已引起国内外的广泛瞩目,受到社会各界的重视和家长的认可,使越来越多的孩子走进珠心算的科学殿堂。黑龙江省珠算协会为发展珠心算事业、促进人类智能开发、推动社会进步,在今     

浅谈珠心算教学中的美育

珠算不但是中华民族瑰宝,也是珍贵的世界非物质文化遗产。弘扬珠算文化,让更多的孩子了解珠算,热爱珠算,拿起算盘,上演指尖上的舞蹈,演奏噼噼啪啪的乐章,是对珠算最好的传承与发展。如珠心算教学以地方课程、校本课程、特色课程为依托出现在小学课程中,就是最好的实例。实践证明,珠心算教学不仅可以帮助学生克服计算障碍,提高计算能力,而且对学生的注意力、记忆力、想象力、意志力的培养具有积极作用。     

浅谈珠心算教学点滴体会

<正>在珠算基础上发展起来的"珠心算"是一门行之有效的集计算、教育、启智功能于一体的教育学科。"珠心算"以其眼看、耳听、手拨等多种器官的共同参与,刺激脑髓中的运动中枢,具有开发儿童智力潜能的作用。在珠心算教学过程中,儿童不仅手、眼、耳、口要配合协调,而且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也在交替运用,对智力的开发十分有利。由中国教育科学研究院承担的"珠心算教育具有开发儿童智力潜能作用研究"和浙江大学、中国科技大     

浅谈幼儿园珠心算教学的体会

珠心算是脑、手、口、眼、耳等多种器官参与的一种益智活动,不但能帮助幼儿提高计算能力,而且能促进幼儿左右脑均衡发展,堪称是开发儿童智力的“魔方”。自     

浅谈从事珠心算教学的感悟

<正>由于珠心算的独特功能,不但对低年级小朋友的创造力及心理素质的提高起着积极优化的作用,而且也能开发小朋友的智力潜能,对他们健康的心理成长有着良好的促进作用。因此,珠心算这门具有开发智力潜能的新学科已逐步被家长认可,更受小朋友的喜爱和痴情。虽然我从事珠心算教学工作时间很短,还是一名新兵,但是对珠心算教学工作也有些感悟。一、教学方法的选择应适合低年级小朋友心理需求低年级小朋友对珠心算教学方法的选择,必须严     

让枯燥的珠心算课堂活跃起来——幼儿园珠心算形象化教学初探

依据心理学的相关理论,幼儿的身心发展是处于形象记忆阶段,这一时期,幼儿以形象思维为主,对事物的认知处于形象感知阶段。幼儿园的幼儿不喜欢安静的课堂,他们对身边新鲜事物充满好奇心,更乐于接受通过形象化的图画、音像、实物等方式展现出来的知识。而幼儿珠心算具有较高的抽象性,这与幼儿的学习能力之间存在一定差距,如何在教学实践中缓和这一矛盾,使幼儿珠心算教学便于幼儿理解和记忆,是我们亟待解决的现实问题。经过理论和实践探讨,形象化教学的重要性日益凸显,这一教学方式能够有效提升教学质量,增强教学效果。     

浅谈幼儿珠心算教学与训练

<正>珠心算教育是一项伟大的育人工程,要实现开发儿童智力的目的,必须根据儿童的心理特点与珠心算形成规律,合理安排教学与训练时间,采取科学、有效的教学方法和训练手段,才能确保珠心算教育质量。     

浅谈珠心算教学中的愉快教育

“愉快教育”着重于探索儿童身心发展规律,着重于研究儿童的情感需要和心理需要,强调学校教育应重视儿童自身积极主动的参与活动,注重儿童的主体地位。当前,全面实施应试教育向素质教育转轨,而“愉快教育”正是变应试教育为素质教育的一种现代教育观念和教学方法,让儿童在数学课堂里愉快地学习,愉快地思考,愉快地活动,愉快地创造,使之在低年级数学教学实践中显示出旺盛的生命力。一、更新教学观念,密切师生关系,体现学生的“主体地位”纵观珠心算教学活动全过程,教师的传授、点拨、训练和学生的学习、探究合二为一,紧密相联。教学中,教师一边在讲授,学生一边在活动;或数珠互译,或实拨———空拨———看拨———想拨,边拨边说;或说出计算过程、计算规律;或听心算、看心算;或离开座位,进行师生、学生间的游戏、表演、比赛等活动。在这里,学生由传统数学教学下静静地较长时间地坐在教室里被动地听老师讲课,转变成主动积极地动手、动口、动眼、动脑、动身体的活动。由老师为主的“教堂”,转变成以学生为主体、教师为主导的“学堂”。从而大大密切了师生关系,密切了教与学的双边活动,转变了教学观念,提高了课堂教学质量。二、在激起并满足学生认知需要的同时,激起并满足学生的...     

浅谈珠心算教学与幼儿教育的整合

正整合,也称综合,是把不同类型、不同性质的事物组合在一起,使它们成为一个整体。幼儿的身心发展和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育,幼儿教育需要高度的整合。一、珠心算教学与幼儿教育整合的必要性(一)珠心算教学与幼儿教育整合是开发幼儿智力的需要幼儿珠心算教学,不是单纯培养计算能力,而是在计算能力的基础上,围绕开发儿童智力这一宗旨,以珠