上海珠心算的普及工作

当前珠算事业正面临重大的发展时期,国内外的人们都认为珠算应由计算功能向教育启智功能延伸,只有这样,才能在新世纪里永葆珠算的青春,更好地为教育事业服务。可以说,这是时代的召唤,历史的必然。仅     

低年级珠心算教学研究报告

教育整体改革是我国学校教育改革的主旋律，当今以实施素质教育为核心的多种改革模式和办学特色，如群芳争艳，异彩纷呈。     

珠心算教学研究与探讨

<正>在大力推进课程改革,倡导素质教育的今天,让儿童进行珠心算技能的学习是着眼于开发他们的数学能力和综合认知能力,培养他们良好的非智力因素品质,以便为他们终身学习奠定良好的基础。为此,要确保珠     

普及珠心算教育应从娃娃抓起

提起珠心算,都说那是珠算的“绝活”!凡是亲眼目睹或是在电视上看到过珠心算表演的人,都会翘起大拇指说:“神啦”!称表演的小孩子为“神童”,“神算子”!你看他们翻打传票,只听“唰”,几秒钟20页传票一下子飞快看完,写出正确答案;看心算,打10位数15行加减混合算题,常人还没看清楚第一行的数字,又是“唰”,一眼从头看到底,写出正确答案;听心算,对多达6位数的加减乘除四则运算和4位数的开方运算,亦是报数完毕,立即写出正确答案。这样高速度、高精度、高水平的运算,怎不令国人咂舌,老外惊叹!     

探索珠心算的科学内涵与普及前景

<正>为贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,财政部办公厅专门下发了《关于加强珠算心算传承发展工作的意见》,其中指出:"把算盘内化为人的脑映像进行计算,实践证明具有开发智力潜能的科学价值。"并要求"深入开展研究工作,加强对珠算文化及相关文化传统的研究和阐释,进一步挖掘珠算文化内涵,探索珠算心算的科学内涵、启智功能与作用原理,形成珠算心算教育     

论珠心算在幼儿园普及的必要性

正教育的职能不仅是传授前人积累的经验、知识和技能,也是开发个人潜能,提高个人素质的过程,已越来越受到人们的关注和青睐。百年大计,教育为本。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段。在《幼儿园教育指导纲要》试行第二部分教育内容与要求(即五大领域内容),其中科     

浅谈如何做好珠心算教育普及工作

珠心算的开展在我县已有20多年的历史．得到社会的广泛认可,成为我县办学的一大特色。珠心算教育之所以能够坚持下来,不仅有上级组织的宣传、帮助和支持,更与我们自身的实践与认可分不开。实践中我们充分认识到,珠心算是开发少年儿童智力潜能的一种独特方法,是发展素质教育的有效途径之一。     

长春市绿园区珠心算教育普及推广经验

自1995年长春市行政区划建立绿园区算起,已度过了13个春秋。十几年来,绿园区珠心算工作健康、稳步发展,得到了社会、学校和学生家长的认可。建立了     

安徽省珠心算培训基地——祁门县阊江小学普及珠心算教育纪实

安徽省珠算协会会长张书箱和黄山市、祁门县有关领导,亲临祁门县阊江小学视察指导珠心算教育普及工作。     

伊春市推广普及珠心算的几点设想

珠心算即珠算式心算,也叫“脑子里打算盘”,是珠算的进一步发展。它是通过打算盘逐渐将算盘图型映入脑中并形成算盘图像,再通过脑想算盘、想算题、想拨珠动作,进行思维运算,计算出结果,加以输出的一种心算     

伊春市推广普及珠心算的几点设想

珠心算即珠算式心算,也叫“脑子里打算盘”,是珠算的进一步发展。它是通过打算盘逐渐将算盘图型映入脑中并形成算盘图像,再通过脑想算盘、想算题、想拨珠动作,进行思维运算,计算出结果,加以输出的一种心算方法。实践证明：珠心算是开发儿童智力、培养聪明儿童的有效途径之一。     

提升珠心算普及教学成效的管理策略探寻

<正>我校自上世纪90年代起,就启动了珠心算实验教学。当时采取的是社团辅导、选优参赛的活动方式,并没有在相关年级全面铺开。近年来,自成为江苏省珠心算实验学校后,我校在一至三年级全面开启了珠心算教学的普及实验。为了实现实验教学的成功转型,我校在实验教学管理层面进行了积极部署,现结合实践,谈谈具体的探索与思考。     

采用“复式教学”模式教珠心算有助于珠心算教育的普及

复式教学,是一种教学组织形式。在一个教室里,只有一个年级上课,教师只对同一种程度的学生进行教学,叫“单式教学”。把两个或两个以上年级的学生编成一个班里在一个教室里,由一个教师对几种不同程度的学生进行教学,就是“复式教学”。     

采用“复式教学”模式教珠心算有助于珠心算教育的普及

复式教学,是一种教学组织形式。在一个教室里,只有一个年级上课,教师只对同一种程度的学生进行教学,叫“单式教学”。把两个或两个以上年级的学生编成一个班里在一个教室里,由一个教师对几种不同程度的学生进行教学,就是“复式教学”。     

从美国共同核心课程的施行探讨珠心算教学的走向

<正>前言在美国,从上世纪90年代的数学论战、回归基本的呼声,1991年颁布的《美国2000年:教育战略》(America2000:An Education Strategy),致力于开发具有国际竞争力的美国优异教育标准,从而在全国范围内掀起「标准本位」(Standards-based)的教育改革浪潮。1994年又颁     

珠心算与小学低段数学整合教学研究

珠心算教学和小学低段数学教学的整合势在必行,这是时代的要求,也是教师教学、学生发展的需求。本文从珠心算与小学低段数学整合的定义、整合的必要性、整合的实施情况、整合的未来与展望等几个方面进行阐述。     

从学珠心算到教珠心算的体会

<正>我校是2006年开始进行珠心算教学的。十年来,在各级领导的重视和支持下,普及教育工作发展的颇为顺利,由幼儿园的一个班,发展到整个幼儿园的4个班,由课外活动转为课内教学。在普及中有6名选手脱颖而出,多次参加市、省的各项比赛,均取得了优异成绩。我从学珠心算到教珠心算,有几点浅显的体会,与同行们共享。一、提高认识,把珠心算作为头等大事来抓2006年初,学校领导接到东辽县教育局、财政局的联     

珠心算与小学低段数学整合教学研究

珠心算教学和小学低段数学教学的整合势在必行,这是时代的要求,也是教师教学、学生发展的需求。本文从珠心算与小学低段数学整合的定义、整合的必要性、整合的实施情况,对整合未来的展望等几个方面进行阐述。     

信息技术应用于珠心算与数学整合教学研究

珠心算与数学教学整合的目的,是通过提高数学教学效率,进而达到开发学生智力,提高综合能力。科学实验证明,珠心算与小学数学整合这一教学行为,有效地促进了学生脑的发展和认知能力的提高。整合教学离不开教师的教学指导和学生的大量练习,信息技术应用其中,对解决学生学习珠心算数学过程中遇到的困难,提高小学数学教学质量提供了可能性。本文结合珠心算与小学数学整合内容,分析了小学生学习珠心算数学的心理特征;讨论了利用信息技术能够提高珠心算与数学整合的课堂教学质量和加速提升数学核心素养;促进珠心算与数学整合教学的模式改革和珠心算教师专业成长等方面的作用,以及信息技术在小学珠心算数学教育的应用中需注意的问题。