我們怎样裝置光電效应演示實验儀

在物理教学中需要光電效應演示實驗儀器,但目前物理儀器製造厂还沒有這樣成套的仪器大量供應,若仅用一光電管和一電池組相串聯來作光電效應的演示,那必須聯接一個0到50微安培的安培計才能顯示出來,這樣的安培计,一時較难找到,同時僅能供十餘個同学进行觀察,在課堂演示是不適宜的。我们為了使同学從直觀中,認識到光被物質所吸收而能發射電子,並從這個演示實驗中,使同學加强對斯托列托夫定律“光電流的强度与照射在金属圆板上的光流量成正比”的瞭解。使他們進一步知道光電效應現象已廣泛地獲得技術上的應用,如自動控制、關門、     

高三物理实验四的补充

高三物理实驗四“川附加电阻增大伏特計的量度范围”是在讲完§53电流計、§54安培計和§55伏特計之后,为了使学生能將理論联系实际并得以巩固理论而作的。不仅要使学生对伏特计有进一步的認識,对安培计亦該有较深的了解。课本上的实驗只有加大伏特计的量度范圍,对安培计则没有提到,我感到这是一个缺点,因此我在在1957年度下学期补充了下面这个实驗。     

初中三年级测定电阻的并进式实验

上海师专来我校見习物理教学,初三测定电阻的并进式实驗也是公开教学之一。要初中同学正确使用伏特计和安培計来测定电阻,問題并不簡單。在一次上海市教育局研究室召集我們十几位中学物理教师的討論会上,我听到好几位教师反映,高三同学对于伏特計和安培計的使用法,虽然可以作出正确的綫路图来,     

光学演示实验

当物理教師們讲授光學時,往往感觉到進行演示实驗的困难。事实也正是这样:很多光学实驗在暗室裹是看得清楚些,如果为了在講授的过程中同時進行演示实驗,往往要暫時放下黑窗簾,这就引起很多不便。其次,还有些实驗是从没被人想到要到課室去演示的,因而那些儀器的裝置只適於个別观察。这就带給我們現在大班上課時演示的困难。这些困难可以依循下述兩条途徑進行解决:第一,改進演示儀器的裝置和表演方法,以增進所要表演的物理現象的亮度和大小,使这些現象在课室被正常照明時依然能被全班學生見到。第二,对於某些只能由个別学生逐一用自己的眼睛進行观察的实驗,則设法設計一些簡單的代用儀器分發給学生。这些儀器如果確是如此的简單易製,以致可能大量製造並分發給学生每人一件的話,也可以達到全班一次     

鏡式电流计

在观察各种輻射現象的許多实驗裝置中,都需要極灵敏、而同时又是極顯明的指示仪器。一般地这种指示仪器包括温差电堆或与光电管联在一起的鏡式电流計。可惜的是,在中学物理实驗室里,所有这些仪器都是很罕見的。并且直到如今,在各种教学仪器商店中,也缺乏專供演示实驗用的鏡式电流計。目前所有的各种鏡式电流計,一般地都是供实驗研究用的,也就是說,是供个人研究用的。假如需要一种演示用的鏡式电流計,那就     

我对在物理教学中使用直观教具的体会

“物理是一門以实驗為基礎的科学。顯然,学生的实驗和教師的演示,在物理教学中佔極其重要的地位。教師的讲解必须配合必要的演示”。中学物理教学大綱(草案)中的这一段话, 我想每個物理教師都是很熟悉的。我們曾按照大纲中的这個指示製作了一些教具來進行課堂演示,可是效果並非每次都是好的,学生的成绩还不能令人滿意,学生对知識的掌握还有形式主义的偏向,有時甚至得到的是錯誤的认识。經过檢查,除了發現其他原因以外,还發現了使用直观教具中所存在的问题,並已作了初步的改進。现在把它們写出來,希望各位老師批评指正,以求進一步的改善。     

几个光学实驗的改进

按照以前的老方法,“电灯光照場的研究”是用陆末-布洛洪光度計来进行实驗的,这不但花費时间长,而且又很不准确。透鏡的球差、色差、象散的实驗手續較繁,且不易調节。牛顿环的实驗也是如此,且每次只限一人观察。 現将上述几个实驗改进后的装置简述如下。一、关于“电灯光照場研究”的实驗本实驗的装置如图1所示。L为一用馬粪紙或铁皮制成的长圓筒,它的中央放有两块紧靠的光电池,其接法使得线路中两光电池因光源的照射作用产生两个方向相反的电动势。因此,如两边照度相等,則两相反电动势互相抵消,检流計指針亦无偏轉。     

關於進行物理實驗時的安全辦法(續完)

電學實驗某些教師在学校中作靜電實驗時,濫作實驗,使起電機或充電後的来頓瓶經過學生的身體作为電路而放電。雖然當用尋常的起電機時,這種实驗對儿童生命是沒有危險的,但是對於其中某些人,這是有危害的,因為它給与神經系統以過度的刺激作用。使電流通過身體有同樣的情形。一般地應當禁止同學用手指試驗一下是否有電壓,和“用舌頭”試一試電池。為此必須使学生習惯於使用伏特計或者檢流燈泡。在聯結電路時,建議細心地按照電路圖檢驗所有的连結,而且只有在教師检查後,確信線路是正確時,才可以閉合電路。     

内外电路中电压关系的演示实驗

高中物理电学部分全电路欧姆定律一节的讲法,是以內外电路电压关系的实驗为基础的。我們过去的演示只能定性地做出这一关系,以致同学們得到的感性知識不够。本学期我們做了一些改进,得到比較准确的結果。現将我們的初步經驗介紹如下: 一、实驗中的关鍵問題实驗装置如图1所示,V_1,V_2和A为伏特計和安培計(均为国营南京仪器厂出品的两量程的)R为100欧姆的滑动变阻器,MN为木板,其上安装四个接綫柱,該板大小根据容器的大小来选定。1.安装探針两个极板(銅板和鋅板)寬約5厘米、厚約0.5毫米,两板相距約6厘米,探針     

初中物理並進式实驗公開教学總結

我校物理教研組,在華东師範大学物理系物理教学法教研組啟發和指導之下,学習苏联先進經驗,在初中展開並進式实驗,並举行了公開教学。現在總結於後,供中学物理教師同志們参考,並请提供意見,幫助我們改进。一、舉行公開教学的情况这次公開教学的教材,是初中物理上册第三章第50節求物体浮在波面上的條件的实验。教学的班级是初二,任課的教師是夏振华同志。事前先由初二年級物理教師互助小組的三位同     

自製自感現象實验器和滑線變阻器

一、斷路時自感現象的實驗: 在别雷史金与特列齊雅可夫的物理學(中等技術学校教本)228頁中所介紹的觀察自感现象的實驗方法,是把並聯的電磁鐡与電燈聯接到電路中去。這樣,當我們將电路断開時,由於自感的现象,電燈並不立即熄滅,甚至强度反而會暫時的增大。事实上由於電磁鐡所產生的自感電流常不能使電燈發亮,因此很難看到上述的現象。我們經過了幾次的改進,採用了如圖1的裝置,把這個实驗中的電燈改用電流計,將棒形電磁鐵改用蹄形電磁鐵就可以演示出自感现象。这樣的裝置不僅說明了断路時自感電流的存在,而且說明了斷路時自感電流的方向。 (一)實驗裝置:如圖1所示,產生自感     

有关“原子結构”教学的一些演示仪器

这一套仪器是在学校物理实驗室現有設备的基础上裝配起来的,而且所用的材料也是容易买到的。这一套仪器包括有:可卸閃爍鏡,用閃爍法观察a粒子的云室,威尔逊云室以及盖革計数器。可卸閃烁镜为了制造可卸閃爍鏡,需要有短焦距的透鏡、熒光屏以及放射性制剂。可以利用光具組或利用实驗室中用的放大镜作为透鏡;熒光屏可以从旧的X射线管的屏上取下;放射性制剂可以利用涂在发光罗盘指針上的材料。     

介绍一个“法拉第电磁感应定律”的演示实验

在高三物理教学中,讲到法拉弟电磁感应定律时,我們作了一个簡单的实驗,这个实驗对公式ε=10~(-8)ΔΦ/Δt可作演示分析。今介紹于下: 一、实驗器材: 10—12伏特的直流电源、演示用的大型电流計、滑动变阻器、粗、細漆包綫。二、仪器安装如图所示,大綫圈(用直径是0.8毫米的漆包綫繞73圈,外面纏上布带制成)固定在木板     

我校物理课外活動小組的成立經過和活動內容

1955年1月号“物理通報”刊載了“我對學習蘇联專家建議改進物理教學的體會”一文以後,我接到了外校物理老師的來信,要我介紹一下组织课外活動小組制作教具的经驗。但是我自己參加教育工作不久,談不上經驗,只能把我校組織課外活動小組過程中的情况介紹出來,供同志們討論,使我們兄弟學校的課外活动小組能很好地成立起來,以便配合完成我們的教育任務。     

阿基米德定律的簡單实驗

在学校中演示阿基米德定律的实驗,存在着很大的缺點。例如:用所謂“阿基米德小杯”作实驗時,很少能看出演示的現象;在教学法的参考书中,關於進行氣体的阿基米德定律的演示,缺乏明确的說明(說明这定律數量的方面);關於阿基米德定律实際应用的实驗,也设計得很差。早在1918年,波·阿·巴拉諾夫(波·阿·巴拉諾夫1913年著“物理教学法”)就考慮到“阿基米德小杯”的缺點了。考慮这些缺點时,便想到最好把一些簡單的实驗介紹給物理教師們,特別是剛剛開始任課的物理教師。实驗1.液体阿基米德定律的演示实驗小杯应当是透明的(例如用玻璃製成的)。可以利用無色玻璃瓶製成玻璃茶杯或玻璃圆筒。在玻璃圆筒的内壁上塗以机油,將一個一     

結合階段考試,檢查教學質量

在教学工作中,必須經常進行檢查,才能不断地改進,以达到提高教學質量的目的。一般说来,对这一工作,我們已經有了一定的重视,而且也開始這樣做了,但我們却往往重視进度的检查而忽視質量的檢查。有的也注意到检查質量,但又由於質量高低苦無标准,因而感到檢查的困難。一年前,对於这一工作,我也是感到束手无策的。上学期從浙江師範學院和福建師範学院的校刊中,我看到了用测驗方式來檢查質量的方法,经提出与教務處和教研組的同志們研究后,即選择了一个班進行試驗。由教研组出题,進行考試,然後從試卷中分析教師和学生两方面存在的问题。這次檢查的結果,證明通過考試來检查教学質量是切实可行而且有效     

自制话筒和听筒的介绍

我在講到电話的时候,学校虽有話筒及听筒模型教具,但僅能观察構造,了解原理,而不能用來做通話的实驗,更不能供分組实驗之用,因此为了需要,我在課余之暇,采用了一些廢物制成了話筒和听筒的实驗仪器,今將做法及所用的材料分述如下: 一、話筒的材料:薄铁皮、馬糞紙各一塊、铁釘一个、廢电池中之碳棒一根,膠布一塊和導线二条。二、話筒做法说明:用薄铁皮剪成二个大小相等的圓形,其中一个用作話筒前面的震动     

紅外綫

引言自从牛頓在1666年發現了白光通过玻璃稜鏡可以分解為各种色光之後,在以後一百多年中,光谱的研究可以說是没有什么發展。1800年英国天文學家赫謝耳(1738—1822)曾由下述的实验发現红外線。他將一根灵敏的泡塗墨的温度計放到太陽光譜的紅端,观察到温度稍為上升;当他把温度計移動到紅端之外的区域時,則發現温度上升更高。这一实驗事实証明在紅色光之外还有為眼睛所不能感觉到的輻射存在。这种存在於太陽光譜紅端之外的輻射叫做红外線,或热射線。在十九世紀的初期,紅外線雖然已被發現,但是它的進一步的發展,却是在十九世紀     

在六—七年級中檢查作業的幾種方式

檢查物理作業是普遍檢查學生知識的方法。這種工作能幫助教師查明每個學生怎樣明確而具體地瞭解某一個問題,能不能正確地解答習题,並且把已獲得的知識应用到實踐中去。但是,在实践中能够遇到的問題,並不總是和教科書中的所謂典型的問題一樣。人們在实踐中所常常遇到的各種具體的問題,是需要找出一些必要的材料才能解决的。在這篇文章中提出的幾種檢查作業(只是想到的一部分),能增進學生的實際知識。一、讓学生看物理現象,同時加以简短說明。要根據觀察進行一些計算。例1(六年級):教師將水平放置的米尺的一端放在固定的支持物上(图1)。尺上放一個     

物理实驗課改革的新尝試

一、过去所存在的問题我們知道,实驗課是驗証、巩固、补充学生課堂所学的理論和培养学生独立工作能力的一种教学方式。通过实驗,还要帮助同学們树立理論与实践相統一的辯証唯物主义的认识论。所以实驗課是物理教学中极为重要的环节,我們必須正确估計,它在教学中的地位,最大限度的发揮实驗課的全部作用。但是,过去我們教研組一般教师,缺乏对实驗課的应有认識,因而在教学中暴露出不少缺点。譬如: (1) 教材过时,不能反映原子时代的特征; (2) 緒論課单調貧乏,貫彻政治思想教育不够; (3) 內容大多属于检驗理論,严重和生产实际脫节; (4) 独立一家,不能和专业相呼相应;