弹性模量测量实验中平面镜的调节技巧

利用一个小器件可以有效地帮助学生快速准确的做出实验。通过这样一个小技巧,不仅使学生有条理性地做实验,同时又把学过的理论知识和实践有效的结合。另外,这种方式还大大提高了学生做实验的兴趣和动手能力,培养学生的创新性思维。     

基于“单臂电桥测电阻”的一个设计性实验——单臂电桥测检流计内阻

结合＂单臂电桥测电阻＂这个实验的特点提出了一个设计性实验,并给出了解决方案.在指导学生做该实验时,要求学生来完成这个设计,可以帮助学生理解单臂电桥测量电阻的原理.     

加强课堂演示的几点体会

学生学习要通过“听、看、做”三个程序。“听”指听讲课、听录音。“做”指做习题作业及实习实验。“看”包括板书、绘图、挂图、模型、幻灯、电影、录象及课堂演示实验等内容。由于条件限制,很多实验学生不可能有的也没有必要一一去做,所以,在课堂上边听讲边看演示实验就成为学生在学习中从感性认识上升到理性认识的一个重要环节。它也是启发式教学的一种有效手段。因为,它可以使复杂概念、现象直观化,重点、难点形象     

振动的参量激发实验与演示

受迫振动的激发实验与演示，在各校教学和实验都中都涉及到，但是振动的参量（数）激发实验与演示。较少见到，特点在工科院校不涉及这一内容，作者认为振动的参量激发可以与弦的实验结合起来做，两者可以进行比较，使学生对振动有一个较完整的认识。     

"力的合成实验"的思考与改进

力的合成实验是高中阶段一个重要的力学实验.通过实验,学生可以对矢量、矢量合成(矢量的平行四边形法则)等物理概念、规律有充分的认识.然而学生在用传统实验方法做实验时,实验误差比较大,影响了教学效果.对此,教师需要进行深入分析,找到误差产生的原因.     

介绍一个研究动量的变化的实验

在高中物理“动量的变化”一节的教学时,由于条件的限制,课本上只能给出滑块动量变化时的闪光照片,这样做当然可以使学生在图片上测量出滑块动量变化的情况,但是却无法观察或进行这个实验,为了弥补这个缺陷,我们自行设计了一个实验,让学生们在学习     

探讨热敏电阻温度计的制作及其要领

电桥测电阻实验是高校普通物理教学中的传统电学实验之一.目的是让学生验证电桥平衡原理,掌握电桥的使用方法.实验中学生要做的就是反复多次测量电阻阻值,实验内容比较简单,很快就能完成.针对这种情况,我们对此实验做了适当的改进.让学生在熟悉电桥的使用方法后,利用电桥的功能及热敏电阻的特性,制作一个简易的热敏电阻温度计.热敏电阻是一种广泛应用于温度测量、温度控制、温度补偿等方面的元件,当其温度发生微小变化时,它的阻值就要发生相应变化.通过这个小制作,不仅充实了电桥实验的内容,也可以使学生了解热敏元件的一些特性,同时也提高了学生做实验的兴趣.     

普通物理设计性实验的探讨

设计性实验可以是要求学生利用已掌握的知识和常用仪器所做的自命题的实验;也可以让学生进行开拓常用仪器的用法,对原有的实验仪器进行改良的实验;也可以由教师给出具体的实验目的,学生参考文献,分析最终选择最为优化的实验。     

素质教育重在挖掘学生的潜力

兴趣是最好的老师，它是学生学习的原动力，它可以激发学生的学习热情，它能使学生积极主动地去探索和实践．因此，我们在教学当中一定注意内容要有趣昧性，可以做一些趣昧实验．如在讲大气压强时，为了激发学生的学习兴趣，做“马德堡半球实验”时，让两个力气大的学生在自制的马德堡     

用双车实验探究加速度与质量和力之间的关系

物理学是一门以实验为基础的科学,实验能力是高考要求考查的五种能力之一．高中物理实验包括学生分组实验和教师演示实验．高考实验考查内容要求是来源于学生实验而又高于学生实验,要能充分体现平时认真做过实验与没做过实验的学生答题时有很大区别．因此就要求教师在平时的实验课堂教学中注意培养实验动手能力及实验探究、创新和迁移能力．熟悉平时所做过的每一个实验,特别是实验原理及实验数据的处理方法,从而触类旁通,利用所给的实验要求进行实验设计及探究．下面以实验探究加速度与质量、力之间的关系为例来谈谈做这一实验时的教学创新．     

自制浮力产生原因演示器

初中物理关于“浮力产生的原因”教材中只是用图示说明，而没有用相应的实验来演示，所以我自制了一个教具“浮力产生原因演示器”．用它来做实验既可以证明浮力产生的原因，又可以引发学生学习物理的兴趣，给学生留下深刻的印象．1制作方法如图1所示：找3个废弃的矿泉水瓶和一     

几个适宜学生在家中做的物理实验

物理学是一门以实验为基础的科学，大多数物理规律、物理概念都是建立在实验的基础上的，因此，实验教学就成为物理教学过程中重要的一环．若能引导学生利用自己身边的现有器材和用具做一些物理实验，不但可以加深学生对物理概念、物理规律的理解，对培养学生的动手能力、自学能力以及创造能力也是极有益处的．下面介绍几个适宜学生自己在家中做的物理实验．     

物理实验在初中物理教学中的地位分析

物理学初中教育的重要学科,而物理实验又是物理学的基础,通过实验可以形象的将科学知识传递给同学们,提高学生学习的热情和积极性,另外,通过实验可以提高学生观察问题、提出问题进而解决问题的能力,促进学生之间的相互合作,树立团队精神.因此,物理实验在初中物理教学中具有举足轻重的地位,本文对于当今初中物理教学存在的问题及解决方法做了系统总结.     

物理实验在初中物理教学中的地位分析

物理学初中教育的重要学科,而物理实验又是物理学的基础,通过实验可以形象的将科学知识传递给同学们,提高学生学习的热情和积极性,另外,通过实验可以提高学生观察问题、提出问题进而解决问题的能力,促进学生之间的相互合作,树立团队精神.因此,物理实验在初中物理教学中具有举足轻重的地位,本文对于当今初中物理教学存在的问题及解决方法做了系统总结.     

阿贝成象原理和空间滤波——一个有关傅里叶光学的教学实验

光学信息处理(或称傅里叶光学)为近廿年以来光学中一个迅速发展的新分支。最近出版的国内外高等学校光学教科书中也常单列一章介绍傅里叶光学的一些基本概念及其应用。但新接触这一领域的学生,对于空间频率、空间频谱、空间滤波、卷积等概念的接受,往往不很容易。有必要在学习有关理论的同时,做一些实验。本文所介绍的实验是普通物理光学实验的一个题目。教学对象为物理类各专业的学生。学生在做实验前应有一些理论上的准备(例如听了6—8小时有关课     

测定冰的熔解热实验探讨

对混合法测定冰的熔解热实验中的一些特殊情况进行了分析,通过对比发现几种情况最终可以归结为一个统一的结论,在对学生讲解该实验时可以引发学生思考,提高学生自我分析问题的能力.     

“互联网+”时代大学物理实验的教学研究与探索

随着大数据、远程教育、在线课堂、慕课及微课的快速发展,传统的物理实验教学在实验内容、实验模式等方面都应做相应的调整与改革.通过建立在线预约和预习;通过拓展物理实验内容;通过在线辅导和答疑系统;再结合慕课与微课大数据平台,采取开放式实验教学模式,在有限的课时内使不同专业不同层次的学生用课余时间进行在线学习,不仅可以使学生完成更多的实验内容,拓宽更多的实践知识,而且可以提高学生的学习兴趣和实验技能,增强学生的创新思维能力。     

自制教具,加强学生实验,改进物理教学

我校是一所设在城郊的小型普通初级中学。1979年我从工业战线归队到学校任教时,学校物理仪器总共只有一个杠杆、一台天平和十几只学生实验的电表。不要说学生做实验,就是教师做个演示也得跑很远的路到兄弟学校借实验仪器。为了搞好物理教学,四年来,我     

用DISlab改进传统实验的探索--以“熔化和凝固”实验为例

DISlab （ Digital Information System laboratory 数字化信息系统实验室)是一种将传感器、数据采集器和计算机组合起来，共同完成物理量测量的装置。在DIS实验过程中，可以直接在电脑上得到实验数据，并通过图表、图线等具体分析出实验结果，大大简化了以往实验课上繁琐的计算过程，既节约了时间，又让学生感到直观易懂，较传统实验具有显著优势。2013年10月，我们就《熔化和凝固》这节课在教学方法上进行了改进，设计了两种试验方式：一个实验由学生独立完成，另一个实验由DISLab系统完成，把DISLab与传统实验相互整合。两相比较，后一种实验既培养了学生的动手能力，又让学生充分体验了科学探究的过程。该课荣获南通市区优秀课评比一等奖。下面将利用DISLab改进“熔化和凝固”的实验做简略的说明。     

物理小实验在中学物理教学中的作用

物理小实验是指那些材料易得(多是日常用品)、简便易做、趣味性浓、形象生动、效、果明显的物理实验。它在中学物理教学中的作用我体会如下: 一、物理小实验能加深理解和巩固掌握所学的物理知识物理小实验在初中物理课本中安排的较多,第一册就安排了十个。如在学生分组实验“物体浮在液面的条件”之后,安排了一个“鸡蛋浮沉”的小实验。学生在课后都有条件做这个实验。学生如果做了这个小实验,不仅能激发他们的学习兴趣,同时又巩固了课堂上所学的知识,而且还加深了对物体浮沉原理的理解,因为这个小实验是从另一个角度(即从液体的密度改变的情况下)来研究“物体浮在