光通信实习教学改革建议

光通信实习模块是光电信息工程专业学生的第一门光通信方面的的实践课程。实践课程不仅能训练学生的基本实验技能,扩大知识面,而且还能培养学生创造性地解决实际问题的综合能力。以培养学生的实践能力为出发点,根据企业的需求,探讨了开设这门课程的实验工作平台。     

光电物理类专业创新实践教学体系的构建与实践

提出了光电物理类专业"一一三二"的协同育人思路,以凸显光电专业特色为抓手,构筑模块化课程体系构架,设置特色课程层次模组,以创新实验室为桥梁,实现三大平台、两大课堂的互融联动,高效提升学生综合素养和创新能力.在实验、实习、学术科技竞赛等方面的实践教学检验,效果良好.     

地方师范院校多学科交叉复合的光电专业培养模式的探索与实践

针对地方高师院校光电信息科学与工程专业建设和人才培养过程中存在的培养方案与培养目标不一致、评价体系不健全、师资队伍构建不合理等问题,以“理工文教”多学科交叉复合为核心,以提高学生实践能力为目标,以江苏师范大学光电信息科学与工程专业人才培养为例,提出一种多学科交叉复合人才培养模式.该模式主要突出人才培养过程中的实践创新能力,更加适应当地师范院校“地方性、应用性、师范性”的特色.     

学科竞赛对光电领域创新创业与课程思政建设效果提升的探讨

哈尔滨理工大学光电信息科学与工程专业通过学科竞赛、创新创业实践和课程思政,构造了以学生为主体的人才培养模式,强化了有目标的自主学习在人才培养中发挥的作用,实现了“学科竞赛效果成果化,实践课程课题化,指导学生模糊化,实践内容交叉化,毕业设计创新化”的实践教学模式。实现理论和实践的有机结合。举办跨专业的学科竞赛和课程实践,实现了“取长补短,集多专业所长、攻克难点”的协作互助模式,激发了光电信息学生对光电领域的兴趣与潜能,提高了学生综合运用光电知识解决实际问题的能力和进行实验研究的能力。     

吉林大学“物理演示与实习实验基地”

吉林大学物理系演示实验室的教师和实验技术人员，历经10年，发扬自力更生、艰苦奋斗，以高度的敬业奉献精神，建成了仪器多，内容广，演示手段先进，面积达200平方米的“物理演示与实习实验基地”．在普通物理每讲完一个单元后．让学生到“基地”内，按“实习课讲义”或某一单元的要求，围绕课堂讲过的基本概念和知识，由学生自行设计实验步骤、组装设备，自己动手调出现象，进行分析总结．显著激发了学生学习的积极性、主动性，对活跃学习气氛，重视实验都起到了很好的作用．这种课堂讲授与课后实习实验和开放式演示实验相结合的教学模式…     

共建科教协同产业平台促生的光电专业个性化人才培养构建与实践

面对传统工科专业人才培养体系存在的教师发展途径单一、学生培养程式化等问题,以江苏师范大学光电信息科学与工程专业为例,在充分调研的基础上,通过与地方政府共建产业研究院,打造科研产业并举的“双型导师群”,凝练“个性化人才培养”发展方向,开展“双一流”师资队伍建设,形成了有特色、满足光电产业需求的人才培养模式,充分实践和论证了个性化人才培养模式的制定方案.结果表明,该培养模式已具备一定的推广价值和应用意义.     

“新工科”专业人才培养模式的研究--以光电信息科学与工程专业为例

根据“新工科”对光电信息科学与工程专业人才培养的要求,结合光电信息科学与工程专业的学科交叉性特点,以山西大同大学光电信息科学与工程专业为例,从人才培养的目标、课程体系、评价体系、课外拓展与实践等方面入手对“新工科”光电信息科学与工程专业人才培养模式进行了研究,以期满足当前新工科的应用要求.项目研究结果可以为山西大同大学光电信息科学与工程专业乃至其他高校光电专业学生的培养提供借鉴和参考.     

军用飞机光电平台的研发趋势与技术剖析

以高分辨力和抗电子干扰为突出特点的光电平台已成为近代军用飞机的必备装备与显著标志。本文根据近年来国外公开发表的资料,围绕２１世纪服役的无人机光电载荷,有人固定翼飞机、有人旋翼飞机的光电吊舱和多传感器平 台,尤其是配置在新一代联合攻击机Ｆ３５、“同温层堡垒”低空突防轰炸机Ｂ-５２Ｈ、“枪骑兵”战略轰炸机Ｂ-１Ｂ、“扑食者” 无人侦察／攻击机ＲＱ-１Ａ／Ｂ等当今活跃在局部战争中的军用飞机上的光电装备,分析了近代军用飞机光电系统的主要优点,指出了相关光电技术与设备的瓶颈与不足,论述了机载军用光电平台的发展趋势,探讨了当前急需解决的若干技术难点,期望以此为我国军用飞机光电平台的快速发展,以及早日赶上发达国家的相应水平尽献微力.     

开设"用光电法测量人体心率"实验的体会

介绍了开设“用光电法测量人体心率”设计选作实验的体会,指出注重培养学生的综合实验素质能力,不仅要求验证物理规律,更注重学以致用,引导学生运用所学知识解决实验问题,关注应用.     

提高光电本科专业学生学习主动性途径的探索与研究

光电专业学生不仅需要具有扎实的理论基础, 还需要具备很强的动手实践能力, 而提高学习主动性对 于激发学生潜能, 提高学习效率效果, 提高人才培养质量有着重要的作用. 笔者主要通过问卷调查和抽样访谈的形 式, 对我院光电专业学生的学习主动性现状进行了调查和分析, 在此基础上对影响光电专业学生学习主动性的主 要因素进行了分析, 提出了提高光电专业学生学习主动性的一些途径和措施     

电子技能实习教学中的体会

职业教育是为适应某种职业需要而进行的专门知识、技能和职业道德的教育,使受教育者成为社会职业需要的应用人才．职业教育说到底就是“技术”教育,也就是对学生进行的“手艺”教育．这就要求受教育者必须具有熟练的操作技能,才能胜任岗位技术工作．技能技巧的形成,要通过实习教学加以训练．焊接技术和元器件的识别作为电子专业学生的一项基本功训练．应如何通过实习教学使学生熟练掌握这一技能呢?     

基于物理师范生教育实习网站设计与制作

教育实习工作的改革也在不断更新和探索,在进行师范生教育实习教学管理体制改革的基础上,基于多年带队师范生教育实习的实际情况,建设基于以网络教学为根本,现制作了三套不同的div+css模板.经测试,这些模板已经符合W3C网页标准,通过了IE,火狐和Opera等浏览器的测试,本制作将对教育实习工作进行网络化管理,实习信息、资源的共享起到了很好的促进和完善作用.     

自然科学类通识课程教学模式探索

以通识课“ 体验发现---生活中的物理”为例, 探讨了自然科学类通识课的教学模式、 教学内容、 教学 方法的构建. 将演示实验融入课堂教学, 辅以实验课、 小制作、 课外实验小组、 创新竞赛等层层深入, 培养学生的综合 能力. 研究表明只要根据学生发展需要和兴趣构建教学内容, 采取多种灵活、 科学的教学手段, 就可以激发学生的兴 趣, 切实提高学生的创新能力, 引导学生自主学习, 使学生受益终生     

光电经纬仪外场星校方法的理论与实践

研究了光电经纬仪外场星校方法.根据“X型号光电经纬仪”的探测能力建立了星库、星表.讨论了利用拍星数据解算各项误差的方法,并给出了基于视窗的可视化工程应用软件系统.     

光电信息工程专业实习新模式探索和实践

探讨了与创新型人才培养目标相适应的专业实习新理念。提出了以培养研发设计能力为目标的大综合、大过程的实习模式。讨论了与之相关的实习基地建设和师资队伍配套的问题,并分析了该专业实习模式的试点情况。     

舰载光电火控系统

全面地阐述了西方主要发达国家舰用光电火控系统发展情况,文章按国家分别叙述,重点阐述了下列一些国家舰用光电火控系统研制情况。 1.法国:主要介绍了法国CSEE公司研制的“山猫”(Lynx)光电瞄准设备、“图腾”(Totem)光电火控系统、“眼镜蛇”(Naja)光电火控系统、“眼镜蛇”红外(Najir)光电火控系统以及新研制的“科特尔”(Contol)和“科特鲁尔”型(Control)与“火山”型(Volcan)三种新型光电火控系统。     

办好理科基地,为建设创新型国家培养优秀的后备人才

北京师范大学国家物理学基础科学人才培养基地在建设过程中,坚持贯彻“以学生为本,加强基础,拓宽口径,强化创新意识和能力的培养,促进知识、能力和素质协调发展”的教育理念,改革和完善了课程体系,充实和更新了教学内容,加强了课程建设和教材建设的力度,改善了教学软硬件条件,师资队伍完成了新老交替,并始终保持在较高的水平上.基地建设10年来,人才培养质量逐年提高.     

《能量转换与应用》课程建设的探索与思考

为了培养具有中国矿业大学能源行业特色及物理学科优势的高素质创新型人才,在应用物理学及光电信息科学与工程专业的新培养方案中增设了“能量转换与应用”课程,通过教学实践对该门课程教学内容及教学模式的建设进行了理论探索与思考.     

长春理工大学光电工程学院开放实验室计划——以使用多线激光雷达开展实验室开放计划培训为例

长春理工大学光电工程学院依托其光电工程国家级实验教学示范中心开展了一系列面向在校本科生,旨在培养学生科研创新与实践能力的实验室开放计划.以开放实验室之一人工智能与光电感知实验室的基于多线激光雷达环境感知实验为例,介绍了实验的设计和具体实施过程.该培训计划均由指导教师亲自设计并实施辅导,使得同学们能够对所学的知识加以验证并将其利用到实践中.实验内容主要包括实验之前的准备、传感器的校准、三维空间重构和目标识别4个部分.经过几轮计划实施,效果证明实验室开放计划能够帮助学生培养独立开展科研活动的能力和学生创新意识的积累起到了良好作用.     

工科专业课混合式教学模式探索——以“光电信息物理基础”为例

为了提高河北地质大学工科专业基础课教学质量,促进教学效果,以光电信息科学与工程专业的专业课“光电信息物理基础”为例,利用互联网+背景,提出以“板书+多媒体,线上+线下,教师授课+学生上讲台”相结合的混合式教学模式,进行工科专业基础课教学模式探索.结果显示该模式可以有效激发学生对课程的兴趣,提高学生学习积极性,促进教学效果,进而提高该课程教学质量.该模式可以推广到工科专业的其他专业课教学中,提高本专业的整体教学质量.