高考化学试题信息给予方式探讨

信息给予题作为高考向能力测试倾斜后,高考化学科命题委员会开发出的一种新题型,向传统的命题方式提出了挑战,给化学科高考注入了生机和活力。从某种意义上说,信息给予题已超越了作为一种新题型的范畴,由于它能有效地考查考生的自学水平和学习潜能,在一定程度上又抑制了题海的泛滥,并给广大考生提供了一个公平均等的竞争机会,对中学化学教学也发挥了积极的正导向作用,所以信息给予题自出现以来,一直受到广大考生、中学化学教师以及有关科研人员的信赖、赞誉乃至推崇。高考化学科命题委员会预测:“信息给予题将是以后高考考查学生能力的主力题型。”     

从1992年高考化学试卷分析谈加强教学过程的科学性

为了研究、探索高考命题、考生答卷与中学化学教学质量的相关性,也为了进一步就考生答卷情况探查中学化学教学中存在的问题,我们对北京考区有代表性的731份答卷(分层抽样)Ⅱ卷(主观题),按各题采分点作了一些统计分析。     

高考化学实验题的考点 类型及启示

本文通过对1991～1996年全国普通高老化学实验题的统计分析,列出了其考点及在中学化学教材中的分布,并将高考化学实验题依据其特点分为基本操作型、实验原理型、实验设计型和信息给予型四大类。同时,通过对1996年高考化学实验题的剖析,指出了目前中学化学实验教学中应该注意的几个问题。     

对1992年高考化学试题简析和认识

今年高考化学试题仍然遵循“两个有利”、“两个不超”的指导思想和命题原则,具有近几年来高考化学试题的一般特点,体现了“稳中有降”的精神,符合当前中学化学教改的实际,不失为一份较好试题,得到了广大师生的好评。今年高考化学试卷总共38个题,比91年(42个题)、90年(40个题)有所减少,这样可使大多数考生有足够时间考虑每个试题。     

对2008年高考理综全国卷(I)化学试题的反思和商榷

高考命题如何对中学化学教学发挥正面导向作用,中学化学教育如何适应高考命题改革和实现素质教育目标。笔者认真总结了2008年理科综合能力测试全国卷Ⅰ化学部分的特点,并结合考生答题情况对高考化学复习作了深刻的反思,同时也对高考试题存在的问题提出了商榷。     

对2008年高考理综全国卷(Ⅰ)化学试题的反思和商榷

高考命题如何对中学化学教学发挥正面导向作用,中学化学教育如何适应高考命题改革和实现素质教育目标.笔者认真总结了2008年理科综合能力测试全国卷Ⅰ化学部分的特点,并结合考生答题情况对高考化学复习作了深刻的反思,同时也对高考试题存在的问题提出了商榷.     

高考化学图表信息题的功能及价值分析

图表信息题是一类在高考化学试题中常见的题型, 其以图表为载体, 体现“能力立意”原则, 能同时兼顾知识与能力的双重测量, 充分发挥高考对人才的选拔功能。采用内容分析法, 统计并分析近3年全国高考试题中化学图表信息题的命题趋势, 并结合相关高考试题分析不同类型的化学图表信息题的功能和价值, 为图表信息题教学和备考提供参考。     

《化学新课标与新高考》——化学新高考的辅导专家

2007年是我国高中课程改革4个实验区（广东、山东、海南、宁夏）按照新课标实施新高考的第一年,为了帮助考生适应化学新课标和新高考的要求,广东省高考评卷化学科组织了评卷的题组长和高中化学的一线教师编写了《化学新课标与新高考》这本高考辅导书。     

对我国中考化学科考试改革现状的调查与思考*

基于2019年全国各地157份中考化学试卷的统计,以及部分省市中学化学教育工作者的调查和访谈,对目前我国中考化学科命题组织方式、考试组织、试卷结构、成绩呈现等进行分析,并就如何进一步提高命题质量、构建合理的试卷结构,推动中考改革提出建议。     

研究期刊感悟高考启迪复习——源于《化学教育》的2006年高考试题评析与启示

《化学教育》开设的“生活中的化学”、“化学与社会”、“知识介绍”等栏目为中学化学教学提供了丰富鲜活的知识,开阔了读者视野,激活了中学化学基础知识,同时为高考命题提供了素材。笔者研究2006年高考化学试题,发现部分试题选材源于《化学教育》,这对引导中学化学老师研究《     

从几道2008年高考化学试题引发的思考

分析部分教师对2008年几道高考化学试题的质疑,讨论高考化学试题命题要求、试题结构、呈现与表述方式,提出中学化学教学、高考备考和高考化学试题命制需要思考和注意的一些问题.     

强调基础突出能力——1991年高考化学试题简析

近几年高考化学试题一直遵循两个有利——“既有利于高等学校选拔新生,又有利于中学教学”的指导思想,严格执行两个不超——“命题范围不超过中学教学大纲,试题内容的要求不超过中学所用统编教材所能达到的程度”的命题原则。今年化学试题不仅延续了这几年试题的发展方向,而且按照教委《化学科考试说明》进行命题。     

从1991年高考学生的失误谈加强基础培养能力发展智力

国家教委考试中心颁发的《化学科考试说明》明确指出:“化学科考试旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和应具有的思维能力”。我们认为,91年高考试题体现了这一宗旨。对试题特点的分析已有专文论述。现仅就北京考区有代表性的564份答卷(分层抽样)统计分析看,主观题平均分为21.8分,平均得分率48.4％。各采分点得分分布情况如下页上表。为了进一步就考生答卷情况探查中学化学教学中存在的问题,明确化学教改方向,我们又从564份抽样试卷中按市、区重点学校、普通学校随机抽样120份,进行了典型错例的统计与简析。     

这里不应用溴水鉴别——对2002年全国高考理综合第28题答案的质疑

2002年全国高考理综合卷第28题是生物和化学科的综合题(原题略),全题以昆虫分泌的信息素结构简式为载体,其中工小题着重考查了结构中碳碳双键和醛基的实验室鉴别方法、实验现象和化学方程式以及反应类型,是化学实验中最基础的考查内容。     

适应高考改革新模式 优化高三化学总复习

20 0 2年 ,全国全面实施“3+ｘ”的高考新模式。“3+ｘ”考试的命题趋势是体现 3个转变 :①由知识立意向能力立意的转变 ;②由考查单学科的知识向考查跨学科知识的转变 ;③由考查书本知识向考查与社会实际相联系的知识的转变。其显著特点是更加重视对考生的能力和素质的综合考查。针对这一特点 ,如何指导高三学生进行化学总复习 ,以适应高考改革的新模式 ,笔者近两年来做了一些有效探索 ,现抛砖引玉 ,以求与读者交流。1　认真学习考纲　加强复习针对性教育部考试中心制定的化学科《考试说明》(简称考纲 ) ,是中学化学教学大纲的具体体现 ,是…     

从高考命题谈中学化学教学改革

本文指出我国高考命题的指导思想和命题原则,并从各地对87年、89年高考化学题的反映,分析总结出近十年来高考化学命题平稳发展,及其紧扣教材、不超纲、难度适中、注重基础、不出偏题、重视考查能力、开发智力的总特点。根据高考化学题的特点,指出中学化学在教学中应注意,紧扣《大纲》狠抓基础、培养能力育好人才、突出学科特点加强实验教学、改进教法培养学法等方面。     

中国化学会《化学教育》第四届编委会编委简介

编委尹鸿藻1941年生,山东烟台人。1964年毕业于山东师范学院化学系。现任山东省教研室教研员、中学高级教师、山东省化学教学研究专业委员会副理事长、山东化学化工学会6届理事会理事（教育委员会副主任）、山东省中小学教材审查委员会化学科审查委员等。长期从事中学化学教学与研究。主要著作与成果有：“义务教育初中化学教材《化学））（化学实验））（化学学习指导》化学教学参考书｝）”（主编）、《中学化学课外阅读手册》（副主编）、《高中化学错例分析与思考）｝（主编）、《高中化学信息给予题解题指导与训练》（主审）、“义务…     

信息给予题刍议

近几年来,化学竞赛和高考的特点,就是越来越注重考查学生的能力,注重已学知识的类比、推理和迁移,从而发展出了新题型——信息给予题,它以题干的方式给出信息,要求学生能认真分析,抓住本质特征,寻找题目的要求和给予信息之间的联系,运用中学已学过的知识与规律,综合考虑得出合理答案,其整体水平符合竞赛和高校的选拔要求.     

期刊热点启示——源于《化学教育》期刊的高考题评析

研究2005年高考化学试题,发现其命题特点之一是关注社会热点,注重化学社会价值的开发与利用.以2005年高考热点——苏丹红为例,浅谈高考试题对中学化学教育的启示.     

高考无机元素化学复习策略与知识主线

元素化合物知识是中学化学的重要组成部分。按照《化学科考试说明》的规定,元素及其化合物知识共有100多个知识点,而且这部分知识多数是描述性的,内容繁杂、零碎和分散,需要记忆的东西较多,难以掌握和运用。根据高考化学试题的要求和多年高考复习经验,针对该专题知识点多的特点,笔者认为,抓准知识主线并采用下列复习策略,可达到事半功倍之效果。