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教学中的“内能”是指在教师的引导下而激发的学生主动学习的积极性与创造性.物理学科学生学习的“内能”来源于物理科学的知识体验和成功感受.基于新课改条件下的中学物理教学,必须从教学实际出发,关注学情“以人为本”,立足于物理科学的实践,让学生在实践的体验中,感受科学的真知,从而进一步来激发学生的学习“内能”,提升教学效果. 相似文献
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物理学是一门基础科学,在中学里对学生进行一定要求的物理教学,扎实地打好这个基础,对学生毕业后参加工农业生产和进一步学习科学文化知识都具有重大的作用。几年来,在党和行政的领导下以及教师的努力下,中学物理教学的质量有了很大的提高。但是,目前物理仍然是学生感到较难学习的学科之一,学 相似文献
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随着新课程改革的逐渐深入,广大教育工作者对于物理教学的认识又上升到了新的高度,当前,怎样突出学生在教学过程中的主体地位,增强学生对理论知识的实践性和运用物理知识的能力,是新课改对物理教学提出的新的要求.作为一门重要的自然学科,物理教学过程中更加注重让学生通过实际操作来学习知识,只有这样才可以提升学生的物理学习兴趣,提高学生的物理知识水平.本文结合笔者实际教学研究经验,就新课改背景下高中物理实验教学提出了几点建设性的意见. 相似文献
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在物理课堂上,创设情境教学是激发学生学习物理兴趣,调动学生学习物理积极性,培养学生创新意识和思维能力,优化物理课堂效果的重要途径之一。本文拟在物理教学实践中,对如何在物理课堂上创设教学情境,激发学生兴趣,优化物理课堂效率做了一些尝试。 相似文献
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教学中的“内能”是指在教师的引导下而激发的学生主动学习的积极性与创造性.物理学科学生学习的“内能”来源于物理科学的知识体验和成功感受.基于新课改条件下的中学物理教学,必须从教学实际出发,关注学情“以人为本”,立足于物理科学的实践,让学生在实践的体验中,感受科学的真知,从而进一步来激发学生的学习“内能”,提升教学效果. 相似文献
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对物理课堂教学而言,初中是学习的起点,是学生奠定学习基础,养成良好习惯的关键时期。作为初中物理教学教师,必须在心理上和实际行动上对学生给予足够的重视,培养学生的兴趣,提高学生学习的积极性。鉴于此,本文主要探讨了初中物理课堂教学中提高学生学习积极性的主要途径,希望对改善初中物理教学水平,提高初中生物理学习成绩能够有所帮助。 相似文献
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物理学习中学生思维能力直接关系到物理知识掌握与学习效果,结合物理科学的特点,培养学生思维能力应是教学中的重要目标。在核心素养的教学目标下,教师应紧紧围绕“思维能力”优化设计教学方案,引导学生在探究、思考和讨论之中有效激活自身的思维。本文简述培养学生思维能力的意义,并多维探究物理课堂中培养学生思维能力的途径,旨在提升物理教学的质量。 相似文献
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智慧学习是学生在智慧环境中进行的开放性学习过程。在智慧学习环境中,学生可以较为轻松地获取信息、分析信息、获取知识。初中物理综合实践活动开放性较强,有许多获取信息、处理信息的环节,可以有效实施智慧教学。智慧学习可以为学生快速地建构知识体系,具有较高的教学效率。本文以初中物理“简易密度计的制作”为例,探讨了智慧学习视域下的初中物理教学实践。 相似文献
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新课标提倡科学探究,重视探究式教学,使学生体验到科学探究的过程,了解科学的研究方法,培养学生的创造性思维和动手能力。在这种背景下物理实验再次被放到了一个重要的地位,这就要求教师在教学物理实验的过程中,要立足于学生的实际情况,不断进行教学方式创新。“非常规”物理实验能有效地创设学生掌握知识的学习环境,亲身体验生动直观的学习情境,它能够提供丰富的感性认识,激发学生的学习兴趣,让学生在实践中感受体验物理知识的学习促进知识的建构、迁移,增强学生对概念、知识的理解能力。本文以新课程教育改革为时代背景,通过查阅大量相关资料,了解非常规物理实验在初中物理教学中的发展现状和应用,为能够在教学中更好的发挥“非常规”物理实验的教育教学功能提供一定的理论依据与指导。 相似文献
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浅谈物理日记的功能和实施原则 总被引:1,自引:0,他引:1
日记,<现代汉语词典>的解释是:"每天所遇到的和所做的事情的记录,有的兼记对这些事情的感受."物理日记,就是让学生以日记的形式记录自己对每次物理学习过程的感受、理解、发现、评价和建议,其中包括自己在物理活动中的真实心态和想法;它是学生学习物理心路历程的真实记录.笔者近几年在物理教学中通过让学生写物理日记,提高了学生学习物理的兴趣,发展了学生的能力,实现了物理教学由课内向课外的延伸.下面结合笔者教学实践,谈谈对物理日记的粗浅认识. 相似文献
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新课程指出学生是教学的主体,应提高学生在课堂教学中的参与度,对于初中物理教学而言,主体参与式课堂指的是,学生在物理学习中作为个体学习和发展的主体,在教师教学策略的有效引领下,积极地、主动地、全身心地参与到物理知识探究的全过程,有效地且富有创造性地完成三维学习目标.那么,这样的课堂该如何构建呢?笔者就该话题谈几点自己的看法. 相似文献
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建模教学(Modeling Instruction)是亚利桑那州立大学理论物理学家David Hestenes创立的一种教学模式.在物理课程中实施建模教学,可以帮助学生聚焦问题、建构知识,在科学的范畴下进行问题的解决.30年的研究与实践证明,物理建模教学让学生亲身经历建模过程,不仅促进了学生对物理概念的理解,增强了学习兴趣,还发展了学生自主学习能力,提升了物理思维品质,实现了教育公平.建模教学已产生了广泛影响,并开始在科学、技术、工程、数学(STEM)及教师培训课程中推行. 相似文献
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五年制高职学生,在一年级普遍感到物理课难学.其原因之一是对物理课的学习兴趣不高.因此提高学生的学习兴趣,是学好物理的一个重要因素.激发学生的学习兴趣,其根本就是把教学大纲对学生学习、掌握物理知识的要求,转变为学生求知的欲望.如何有效地完成这种转变,这就要求教师在物理教学过程中,以学生为主,结合学生的思维模式、情感特性,运用恰当的教学方法和教学手段,激发学生的学习兴趣、调动学生思维的主动性和积极性,提高物理教学的效果. 相似文献
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文章结合自身教学实践,针对在物理核心素养背景下,从"借助项目设计,培养学习习惯,促进学生‘策略性学习’反应程序化""借助过程优化,积累学习方法,促进学生‘策略性学习’研究深度化""借助物理与生活互动,提高学生对学习理解,促进学生‘策略性学习’运用实践化"3个途径来提升学生思维水平,发展学生思维品质,进而提高学生物理核心素养. 相似文献
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李世铮 《国际物理教育通讯》1992,(9):22-24
微机在物理教学上的应用是多方面的,它深入到物理教学的各个环节,除了在课堂演示上发挥极大的作用外,在课下检查学生知识情况掌握方面,也是教员的极好助手,是帮助学生学习的良师益友。 相似文献