“‘利用数形结合解决数学问题’教学设计”的评析

新课程改革倡导的教育理念认为：学校教育的根本任务是在以往教会学生知识的基础上，帮助和指导他们养成良好的学习习惯，学会如何学习、如何实践、如何与他人合作，形成学习能力．优秀的教学设计是课堂教学成功的前提，教学设计的实施是教学效果的保证，而教师的教学诊断与反思是提高教师的专业水平的有效途径之一．笔者以“利用数形结合解决数学问题”教学设计这一案例，进行评价与诊断．     

对教师教学质量统计评价系统的设计及其应用

评价教师的教学质量是教育评价中的核心问题.几年来,各高校都在教育评估实践中探索如何科学地评价教师的教学质量.显然,这是一件具有普遍意义的研究工作.事实上,教师的教学质量如同物质产品一样,应该有个评价标准,而且要形成一套相应的制度.如果说,产品质量是企业的生命,同样地,教学质量也应该是学校的生命,是学校能否办得兴旺,能否办出特色,能否办出水平,能否办出声望的基本条件和保证.为此,我们必须现实地面对我国多年来教学状况以及教学周期长这一客观规律,努力探索科学的评价方法,提高评价质量,以促进教育管理科学化的实现. 本文所论述…     

关于高校教师教学评价的几点思考

教学评价是当前深化高校教育改革的关键手段.提高教学质量是高校永远不懈的追求目标.科学合理的教师教学评价将有助于提高教师的业务素质和提高高校的教学水平,为国家发展输送高素质的复合型人才.本文分析了我国教师教学评价中存在的缺陷,借鉴国外大学教学评价的成功经验,对我国现行的教师教学评价提出了改进建议,以促进高校教学质量的不断提高.     

基于粗糙模糊度属性约简的教学质量评价

教师教学质量评价对提高教学质量具有积极意义和重要作用.教师教学质量评价指标的科学性及合理性是对教师的教学质量进行客观公正评价的重要前提,本文利用粗糙模糊度属性约简方法对教师教学评价指标进行分析、约简.所得结果对教师提高教学水平和教学质量,简化教学测评具有一定的指导意义.     

撰写中学数学论文之我见

就业务能力而言，中外比较一致的看法是，评价一个教师有两个标准：一是教学能力．二是学术水平．进入二十一世纪，对教师的素质(特别是创新精神和实践能力)提出了更高的要求，其中包含学习现代化的教育理论和教学手段，更新专业知识，提高学术水平和教育科研能力．     

基于粗糙模糊度属性约简的教学质量评价

教师教学质量评价对提高教学质量具有积极意义和重要作用.教师教学质量评价指标的科学性及合理性是对教师的教学质量进行客观公正评价的重要前提,本文利用粗糙模糊度属性约简方法对教师教学评价指标进行分析、约简.所得结果对教师提高教学水平和教学质量,简化教学测评具有一定的指导意义.     

撰写中数学术论文琐议

撰写中数学术论文琐议赵连城（西安铁一局铁中７１００５４）１９８６年中美大学校长会议指出，评价一个教师有两条标准：一是教学能力，二是学术水平．会议举认，以上两条标准也适合中小学教师．近几年随着教改的逐步深入，事业的需要和时代的呼唤，特别是对中青年教师基...     

三角常见错误及其根源探寻

学生解题出错是难免的.但在学生出错的背后,教师是否有一番反思?除了学生自身的因素外,也与老师对知识的理解、掌握程度和解题能力以及数学素养、教学水平、知识视野等因素有关,有的错误之根苗就是教师种下的.笔者选取三角函数教学中、听课中遇见的师生典型错误例题加以分析,明辨错误根源,探寻题目的隐含条件,避免重蹈覆辙.1.三角形中,角大正弦大,反之亦然三角形中的边角关系及性质是三角函数的进一     

数学课堂教学要重视非智力因素

数学教学一贯重视学生掌握数学基本知识及基本技能 ,培养学生的思维能力 .在新的教学大纲及教材中 ,把培养学生创新思维能力提到极其重要的地位 .但在培养学生思维、发展智力的过程中 ,很多教师却忽视了非智力因素在教学中的作用 .其实 ,非智力因素在教学中的作用 ,已得到很多专家的肯定 .如果把学生智力比作金字塔的话 ,那么非智力因素是金字塔的基石之一 .正确、巧妙地在教学过程中恰如其分地参入非智力因素的教学 ,有时可以收到事半功倍的效果 .本文浅谈几点非智力因素在数学教学中的体会 .一、教师的人格魅力对学生的非智力因素有着深远和深刻的影响教师的人格魅力是对教师的一种肯定评价 .众所周知 ,一位风度翩翩的教师无疑对学生是一种吸引 ,从而可能改变学生对本学科的看法及兴趣 .数学教师不借助任何教具而顺手画出的一个较标准的圆 ,无不令学生佩服三分 ;一手好的黑板字 ,可能会使学生摹仿一生 ,念念不忘 .这些无形的影响 ,比数学教师在讲台上叫一百遍数学的重要 ,效果要好上千百倍 .数学教师在教学中 ,把枯燥的叙述变为生动的语言及诙谐的描述 ,能令学生学习数学的兴趣大增 .无疑 ,在数学教学中深入浅出 ,善于抓住概念、定理、...     

基于多元评价的教师授课水平排序的建模与分析

在大学教育体系中,教师教学质量评价体系是考核教师教学的一个重要手段,也是促进教师教学质量提高、推进大学教学模式改革的一个重要途径.通过分析现行的5种授课质量评议方法的优劣,进一步建立基于学生排序的评价模型、基于同行排序的评价模型和基于专家评判的评价模型,最后对这三个模型进行整合,提出一种基于多元评价的教师授课水平排序方法.     

利用马尔可夫链的高校教师教学质量模糊综合评价方法

评价是高校监控教师教学质量和确保人才培养质量的重要手段,且需要综合考虑评价的复杂性和多样性等因素.根据高等本科院校教育教学过程具有显著的马尔可夫性,以马尔可夫链理论为基础,在对本科高校教师教学质量进行模糊综合评价的过程中,利用马尔可夫链的无后效性和预测性,提出了一种综合评价教学质量的模型,最后以某本科高校教师教学为实例,论证模型的有效性及其应用价值.     

提升学生审题能力的教学探析

所谓“审题”，简言之审清题意，就是弄清题目内容，弄清已经知道什么．要求（求证）什么．所以“审题”是解题的前提，是正确解题的关键之一，不认真审题就无法进行分析推理．审题能力的高低，直接反映了学生的解题能力和学习数学的水平．因此教师在数学教学中，尤其是在例题教学中，要特别重视培养学生的审题能力，使学生养成良好的审题习惯，开阔审题思路，让学生掌握数学的审题步骤和方法，才能提高学生的解题水平和解题技巧．     

因子分析法在高校教师教学质量评价中的应用

教师教学质量的评价对提高教学质量具有十分重要的意义.运用因子分析法对东北农业大学工程学院的15名青年教师的教学质量进行评价,给出了15位教师在每一个公共因子上的得分和综合得分,并根据综合得分进行排名.评价结果不仅对教师了解自己的实际教学水平,促进教师教学水平的提高是非常必要的,而且还可为教学管理部门制定教学改革措施,加强教学管理提供参考依据.     

基于GIOWA算子的教师教学质量评价

教师教学质量的评价指标没有明确的外延界限,具有"模糊性"大的特点.随着科技发展、社会进步,对高校教师队伍建设管理工作水平的要求越来越高,应用模糊评价理论已成为现实.针对教师教学评价中评价对象属性的模糊性,利用基于GIOWA算子的群决策方法对教师教学评价中的指标进行了阐述,给出了一个关于教学质量评价的模型,并以某几位教师的评价实例来进行了实例验证.     

高校教师教学质量评议机制的委托-代理模型分析

高校教学评议体制是高等教育质量保障体系的重要组成部分,但是实践中仍存在一些问题:过分强调科学管理主义而忽视了教师的精神激励;可能出现学生评价不准确和不负责任,学生与教师之间形成合谋等现象导致监督和考评作用失效;教学质量评价指标的科学化、教学评议的反馈途径等.通过建立高校教学质量评议的委托代理模型,同时考虑到高校教师的工资待遇等物质激励,以及职业道德和自我价值实现等精神激励两种因素,剖析了无私奉献和机会主义两种教学行为的混同均衡和分离均衡条件;最后,提出改进和完善高校教学质量评估的建议.     

线性规划中最优整解的一种寻找方法

在线性规划问题中，最令学生、教师头疼的莫过于如何寻找最优整解．通常作法是用网格法，即把可行域中的整点标出，再通过代点检验来完成最优整解寻找；不过这种方法要经过大量繁复的运算才能保证结果的正确性．在实际应用中常出现：可行域中的整点找不全找不准、最优解不正确或最优解个数不全等问题．笔者在教学中，发现用平行线分割法，虽然也有一定的运算量，但克服了网格法的大部分缺点，可以在教学中一试．     

深刻反思 思维优化

在初中数学教学中,由于学生的年龄特征及数学认识结构水平的限制,加上非认识因素的影响反考试、升学的压力,学生在数学学习中往往对基础知识不求甚解,对基础训练不感兴趣,热衷于大量做题,不会对自己的解题方法、解题思路进行反思,不注重分析、评价和判断自己的思考方法的优劣,更不善于找出和纠正自己的错误．结果是学生模仿能力变强了,解题速度变快了,而思维水平没有根本性的提高,思维品质没有实质性的改变．因此,在平时的教学中,必须强化正确的解题思想教育．学生解完题后,教师应当给学生足够的时间进行检查、反思,回顾解题过程中所涉及的基础知识、基本技能、基本的数学思想,解决问题的思维过程,揭示问题的本质．使学生养成反思习惯,提升数学素养,完善的思维品质．     

思考题在高等数学教学中的作用

一在高等数学的教学实践中,经常会遇到学生对概念的内涵、定理的条件和结论、公式法则的适用范围不能正确和深刻理解的情况。显然这和教师的讲解有一定的关系,因此改进教师     

浅谈平面几何教学中的思维训练

浅谈平面几何教学中的思维训练曹文平（山东省胶南市教委教研室２６６４００）现代教育理论认为，教学过程由教材、教师和学生三个因素构成，这三个基本因素构成三对矛盾．教材具有相对的稳定性，而教师起着主导作用，学生是最活跃的因素，因此教师的教与学生的学这对矛盾...     

巩固概念的常用手法

巩固概念的常用手法２５６５００山东省博兴第一中学唐逢春数学概念是数学的精髓，是灵魂，是对数学现象的高度抽象和概括．通过使学生认识概念、理解概念，以至达到巩固概念和正确运用概念是教师概念教学的根本目的．在教学中发现，学生对概念虽然理解了，但在应用概念解...