新思路 新视野 新课题

本刊常务副主编吴祖仁从建设创新型国家和教育课程改革相结合的思路出发，成功地申请到题为“在基础教育中系统开设技术教育课程的研究”的全国教育科学规划“十一五”课题．该课题得到教育部主管领导的重视和支持．著名教育家、中国教育学会会长顾明运教授，著名物理学家陈佳洱院士，著名物理学家、脑科学家唐孝威院士热情的担任课题的学术顾问．     

东南大学物理实验中心

东南大学物理实验中心是面向全校理、工、文、管、医各专业本科生开设物理实验课程和组织学生开展课外研学创新活动的国家实验教学示范中心。近十年间，中心以现代教育思想为指导，坚持教学改革和教育创新，承担了多项国家和省重点教改项目，取得了一系列优异的成绩。东南大学的《大学物理实验》和《大学物理》两门课程均为国家精品课程。近年来，中心获得了江苏省教改成果特等奖、国家出版总署电子出版物奖、江苏省一类优秀课程奖、全国计算机多媒体与网络物理教学成果大奖赛一等奖等省、部以上诸多奖项。2005年《物理实验》修编本教材由高…     

"以能力为本位"教育理念下的课程改革

职业教育中的教学研究是学校走内涵发展的必由之路，是学校实现可持续发展和不断提高教育教学质量的不竭动力．目前，中等职业学校的生源整体素质不高，这就给职业学校的教学管理带来很大负担，特别是电子专业，专业教学更是难上加难．因为电子专业所开设的课程，基本上是大学专科的课程，学生因为基础知识跟不上？势必产生厌学情绪，造成学习效果较差．笔者对《物理》课程电学部分改革作了一些有益的尝试，收到一定的成效。     

“物理·科学·文化”栏推出新选题

开设“物理教育文化研究”和“物理文化教育研究”两个选题,前者是指物理教育的文化,强调物理学科教育的文化理念创新与实践,后者是指物理文化的教育,强调怎样挖掘物理科学的文化内涵,并使其进入课程教育,发挥物理学科的素质教育功能。     

通识物理实验的探索与研究

通识教育是培养高素质人才的重要手段之一。介绍了通过开设通识物理实验课程,使学生的动手实践能力得到提高,并获得学生的广泛好评。提出了进一步改进通识物理实验教学的一些思考和建议。     

大学物理课程跨学科教学研究与实践

大学物理是理工科专业开设的一门公共必修基础课程，涉及的学科专业广，人数众多，且后续对接的课程面宽，在公共必修课中具有重要的地位．大学物理目前在我校面向电子信息工程、通讯工程、电子科学与技术、生物科学、生物技术、生物工程、环境工程、化学生物学、化学、应用化学、材料化学、化学工程与工艺、高分子材料与工程、数学、应用数学、信息与计算科学、计算机科学与技术、教育技术学、心理学等20个专业的5000多名学生开设．     

高职工科专业大学物理开设现状及意义研究

大学物理是理工科专业的一门基础课程，主要内容是自然界中的科学规律及基本定理，其目的在于传授学生的科学知识，提高科学素养，培养创新能力。这一课程在本科理工科专业普遍开设，但在高职工科专业中开设率并不高，使得高职学生缺乏基础物理知识，对学生的后续学习和职业发展造成一定的困难，也对职业教育的质量产生影响。因此，分析这一课程在高职开设率不足的原因尤为重要。同时，探究这一课程在高职工科专业中开设所能取得的预期效果及影响，有利于解决这一课程是否应该在高职开设的问题，改革和完善当前高职课程体系，从而提升职业教育质量和培养高技能人才。     

日本物理教育的新动向

三年前开始，接受新教育课程的第一批高中生，今年春季，升入大学并已经要接受下一期教育课程了。对此，政府、部省以及与科学教育相关的学生也都在进行着活跃的议论，对于教育改革不论是过去的、以及现在的教育究竟带来了些什么结果呢?必须要有计划地花时     

挖掘物理方法内涵 培养学生科学素质

大学物理学是各工科专业的一门重要基础课程。我们认为，在工科专业中开设此课程的目的决不只是为了让学生熟记几个物理定律、公式，会演算几道物理习题，而是为了通过物理内容的教学从而达到培养和提高学生科学素质和科研能力之目的。近年来我国教育界关     

开设天文学公选课10年的实践和经验

目前全国超过90%的高校以各种形式开设了天文学方面的课程.目的包括培养学生的科学素质、拓宽视野、丰富学校的课程设置以及开展青少年科普教育等方面.基于这些目的,从2003年起我校开设了天文知识基础选修课,有很多收获.在这里作者就此类课程开设的目的、效果、实施方法和未来的希望等和高校的同行们交流,期望把这一学生喜爱的＂热门＂课程越办越好,并能走出校园,走向社会大众.     

"综合科学课程"的困难和对策--重读《科学课程论》

《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定，在小学阶段，主要以开设综合课程为主；在初中阶段，综合课程与分科课程的开设并重．我国已经进入基础教育课程改革的第五个年头，但综合课程（特别是综合科学课程）在全国范围内的发展并不尽如人意，至今综合科学课程主要集中在少量国家级课程改革实验区实验（浙江省除外），     

物理课程与信息技术课程的整合

我国教育部决定，从2001年起，用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合，全面实施“校校通”工程，现在，其它领域的信息革命几乎都发生了：办公室里都是自动化；电影屏幕上的背景由人工绘制发展为高科技制作；军事上，海湾战争就是一场电子战，各个领域几乎都在信息化，但到现在快二十年了，革命也没发生，学校里的计算机买了很多，利用率却不高；教学中计算机课排得满满的，但却只用于学打字，学语言，结果计算机没有对学校教育模式产生任何影响。这种状况必须改变，而且要真正迅速地改变，本从美国一个教师的教案-“影子”出发，论述了在信息化的社会里，在物理课的教育中应该培养学生的信息素养。     

介绍一个好的课程设置方案——《高等师范专科教育二年制物理专业学科课程设置方案》

国家教委师范司于1995年2月20日公布了高等师范专科教育二年制教学方案。该方案确定：二年的全部教育教学活动将包括六类课程，它们是：公共课程、学科课程、教育课程、特设课程、实践课程和活动课程。其中前四类课程总学时1600。学科课程占这四类课程总学     

谈普通物理课程现代化问题——第三次中美日物理教育研讨会大会发言1993.7

普通物理通常指的是为大学低年级学生开设的物理导论课程。传统上，从内容到概念，乃至方法论，普通物理课程的主体浸透了经典物理的精神。本世经一二十年代建立起来的相对论和量子力学，早已成为掌握近代物理和高技术不可回避的基础，现代物理学中每年都有激动人心的新成就、新事物展现在我们的眼前。然而，在我们的课程巾对这些光辉的进展很少有所反映。     

从学生视角比较大陆与台湾的物理专业课程——北师大与台师大物理专业为例

培养高水平教师是国家教育事业发展的根基,长期以来一直是教育领域中的大事、倍受关注.本文以学生的视角,从学习体验出发,比较了台湾师范大学和北京师范大学物理师范专业在课程开设、选课方式、课程学习和课程考评4个方面;归纳了台湾师范教育的特点;探讨了台湾师范教育对大陆师范教育发展的借鉴之处.     

论技能人才的专业教育与人文教育的融合

本文简单从工学院技能人才培养现状出发，性，针对性地提出专业教育与人文教育融合的具体措施，建设等几个方面进行必要的改革。分析了技能人才的专业教育与人文教育融合的重要就是在教学理念、管理制度，课程设置、师资队伍     

关于课改形势下师范教育的若干思考

当前我国的基础教育课程改革已进入全面推广阶段，培养适应课程改革要求的教师应成为高等师范教育的目标和教学研究的新课题。本文对师范教育中的教育观念、教师角色、创新素质问题进行了探讨，提出了一些建议。     

转变教学思想 注重培养学生实验教学能力

世界银行贷款的抚州师专物理实验改革课题组提出在高年级师范生中开设“中学物理实验教学研究”课程，并进行了为期二年的实践探索．本文在总结的基础上，指出该课程开设对培养学生的实验教学能力和创造意识有较大的促进作用．     

工程教育观下大学物理理论和实验课程改革的探讨

本文对高等院校开设的大学物理学和大学物理实验课程教学现状进行了分析,发现传统的教育理念、教育模式与工程教育新理念、教育新模式存在一定的差距.本文以工程教育新理念、教育新模式为指导,结合应用型大学人才培养目标,提出在应用型大学中大学物理理论和物理实验融为一体的应用大学物理学课程教育模式.     

关于开设人际交往课程的一点设想

本文对工学院开设人际交往课程的必要性进行了简要分析，并在此基础上提出了具体实施人际交往课程的目标。