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同学们,只要我们细细留心就会发现“真情与关爱”就在我们身边。在家有父母的关爱;在校有老师同学的关爱;在社会有叔叔、阿姨的关爱;那么如何把这种“关爱与真情”牢记心中又能更好地写进作文里呢? 相似文献
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教学中加强一下学生的“亲身体验”,可使学生兴趣倍增,印象深刻。
鉴于从事培养小学教师这一职业,在上第一节简笔画课时,为了讲好“儿童心理特征”这一环节,为学生更好地理解下一步“如何用符号表现简笔画”、“如何去创作”,我首先请五位同学到黑板上画人物,不提任何要求,随意画。同学们立刻来了兴趣,上边的同学充满创作欲望,下边的同学充满好奇。 相似文献
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老师,您好!
我是个学习成绩还不错的学生,但每当有同学问我题目时,我总是不太想告诉他们.我怕别人会超过我。我也觉得这样的心理是不对的.但是应怎样克服呢? 相似文献
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新课标下的高考,无论是话题作文还是命题作文,都要让学生“有话可说”,而且还要“说得精彩”。那么怎样才能使学生“有话可说”,而且“说得好”呢?下面就谈谈笔者的拙见。一、用心感受生活才会“有话可说”“言之有物”是写作的最基本要求。“无话可说”是一些学生最大的苦恼,怎么才能解除这一苦恼呢?关键就要在写作的初始环节上下功夫,多多采集材料。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,否则“巧妇难为无米之炊”。平常的生活是写作的重要素材,我们要学会从学校生活和家庭生活中广泛地收集素材。无论高考作文怎样命题,但就写作的内容而言,贴近生活是第一要素。古人说“文章合为时而著, 相似文献
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正小主持人:老师,这一次讲课内容是什么?主讲老师:上一次,我们讲了作文就是写话。那么,一个人每天想说的话很多,是不是都可以进入作文呢?不可以。必须有选择,一定要选择那些最有意义,最能表达自己思想的话来写。这就是选材。作文选材很重要,它决定一篇文章的成败与得失。小主持人:老师,你能不能给同学们讲具体一点? 相似文献
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正小主持人:老师,"你""我""他",他们都是谁呀?是也来参加听讲的同学吗?主讲老师:他们不是谁,是作文的三种人称,"我"是第一人称,"你"是第二人称,"他"是第三人称。 相似文献
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刚在黑板上写好“I love China.”,一个声音响起来:“China,瓷器。”我一看,是班上的“机灵鬼”丁浩。“我们在社会书上学过。”见我看着他,丁浩补充着。“是吗?大家把社会书拿出来看一看吧。”学生们纷纷拿出社会书,找着,看着,我则在黑板上写下了一个China和一个china。过了一会儿,我说:“请同学们看看黑板上的两个词,哪个是瓷器的意思呢?” 相似文献
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学生作文,不仅仅是记记身边的一些事,谈谈自己的一些感想;作文教学,不仅仅交给一些作文方法,只负责帮助学生作文成型。“做人和作文是一个有机的统一体。”学生作文,是提高自身综合素质的一个重要途径;作文教学,是促进学生发展的一个重要环节。 相似文献
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在2006年新接手的一年级五班,我号召同学们坚持写成长日记。在日记中,我以宽厚的爱心去接受学生的心灵倾诉与情感的流露。在日记中,我允许他们表露自己的快乐与忧愁,允许他们表达自己的骄傲与遗憾,并恰如其分地予以引导,引导他们在感受与体验中体会成功,发现不足,正视缺点,帮助学生克服成长中的挫折与困难。 相似文献
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为了“取乐”,班上一名学生从家里带来一条蛇,在教室里到处追逐那些胆小的同学,吓得他们胆战心惊,东躲西藏。事后我问他,他却说只是为了好玩而已。还有一名同学,因期末考试成绩不很理想,回家遭到父母批评指责以后,心情苦闷而自杀未遂……针对类似的一些现象,如何避免学生心理问题的出现或者将不良后果扼杀在萌芽状态?这学期以来,我给班上五十名同学建立了“心理档案”,使学生的心理有一个有效的监控体系。[第一段] 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分,学生的作文能力是语文能力的重要标志。作文是培养学生综合素质、发展学生思维的重要渠道,它得天独厚的特点,为学生创造能力、创新思维的培养提供了必要的条件。课程改革之后,小学语文课程中的作文写作范围宽广,拓宽了学生视野,学生能拥有更大的自主性,拥有更多选择创作的机会,拥有更大的创作空间,拥有更广阔的表达真情实感的天地,这就给我们教师提出了更高的要求。要提高学生的作文能力,就要教育学生做到“六多”。 相似文献
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