桑树萎缩病病原体的研究 Ⅰ.桑树黄化型萎缩病病原体的电子显微镜研究

桑树黄化型萎缩病是一种严重的桑树病害,根据国际上当前流行的看法,它是由类菌质体而不是由病毒引起的病害。 我们从感染黄化型萎缩病的病桑组织中抽提出一种类似线状病毒的质粒,直径为110—130,具有典型的病毒空心和亚基显微结构,质粒长度约6,000—7,000,健康对照中则未见到,在抽提液中还有另外一种类似病毒的棒状质粒,直径约为200—240,在病桑组织的抽提液和超薄切片中,都观察到上述线状质粒的类晶状聚集物,也观察到有类菌质体存在。 我们初步认为,桑树黄化型萎缩病可能是病毒与类菌质体协同作用的复合病,这对桑树萎缩病的防治和病毒学理论都提出了新的问题。     

桑树萎缩病病原体的研究 Ⅱ.桑树萎缩型及花叶型萎缩病病原体的电子显微镜研究

桑树萎缩型和花叶型萎缩病与黄化型萎缩病一样均是严重的桑树病害。 我们从感染萎缩型萎缩病的病桑组织中,分离到一种线状质粒,宽度约为110—130,最长可达10,000左右,具有线状植物病毒的典型空心和亚基结构,同时存在的尚有宽度为80—90的细纤维状质粒.在超薄切片中,可以观察到类似类菌质体的质粒。 在花叶型萎缩病中也同时存在上述两种线状质粒,其结构形态和黄化型、萎缩型极为相似,但在其超薄切片中,迄今还未见有类似类菌质体的质粒存在。 我们初步认为:萎缩型萎缩病与黄化型萎缩病一样,可能是病毒与类菌质体协同作用的复合病,而花叶型萎缩病则可能是一单纯的病毒性病害。 对三种病型桑树萎缩病的异同和它们与病原体之间的关系进行了探讨,对细纤维状质粒的本质也进行了讨论。     

沙眼衣原体原体被膜超微结构的研究

纯化的沙眼衣原体经各种理化手段处理后,在电子显微镜下观察表明,原体被膜由胞壁外层、胞壁内层及内膜组成.胞壁外层主要由按六角形规则排列的颗粒亚单位构成,可称为“壁体结构蛋白”层.它与胞壁内层共同组成有刚性的细胞壁.内膜即原生质膜,在年青原体中不易被显示.在负染片中可见“壁体结构蛋白”层的外面附有较为脆弱、易被去除的表层.在超薄切片中表层不单独显示.被膜上有褶皱状凹陷,为特殊结构,可能与繁殖有关.此外,还发现了一些分裂中的原体,以及一些具有原体形态特征的大型个体,以二分裂、出芽、“多中心生发”等方式进行繁殖.因此对只有始体才能进行繁殖的传统看法提出了异议.     

高产高碘海带新品种的培育

应用具有相当高度杂种性的自然种群海带为材料,经过自交、筛选和X-射线处理等方法,培育出二个高产高碘的新品种。其中860号是经15代(1959—1974年)自交、筛选培育出来的,主要特点是在较高温度下,叶片长度生长较快.因而叶片长,产量高,碘含量高。 1170号是经5代自交、筛选和X-射线处理后培育出来的,主要特点是含水量少,碘含量高,在较高温度下,叶片长度生长较快,产量高。实验工作表明:860号的长叶性状和过去已经论证的一致,是数量遗传性状;这二个新品种的高碘性状也是数量遗传性状。经一定代数自交和筛选后,这些优良的性状已经逐渐趋向于稳定。从1973年开始,在我国北方养殖区推广了这二个新品种。推广结果表明,这二个新品种的产量比对照高8—40％,碘含量比对照高20—58％。 这二个新品种,是我们和廿多个有关生产单位和使用单位共同协作,在科研、生产和使用三结合的条件下培育成功的,目前正在我国海带养殖区逐步扩大推广。     

数论在数字信号处理中的应用

今天,在几乎所有的工程领域中,都需要运用各种数学变换、通过计算机对数字信号进行处理,因此,这些变换成了数字信号处理中的一种重要的工具. 数字信号处理中两个最基本的运算是计算离散付里叶变换(DFT)和卷积.为了快速计算它们,最近,出现了好几种新的数学变换,例如计算卷积的数论变换(NTT),计算DFT的Winograd变换(WFTA)等等,这些变换的乘法次数比熟知的快速付里叶变换(FFT)要少.所有这些变换有一个共同的特点,就是以数论作为它们的数学工具.1979年,国外已写出专著,总结了这方面的工作;1980年,国内这方面的一些工作也写进了著作[2].本文将扼要介绍国内外这方面的工作.为了后面叙述方便,这里先介绍一下卷     

琥珀中蜘蛛新属的研究

本文记述抚顺煤田始新世早期琥珀中新发现的一个蜘蛛新属——中国卷叶蛛属(Sinodictyna gen.nov.)。这个属是我国独特的地方性的新类型,与其相近的 Eolathys属不同。     

水稻黑条矮缩病病原体的研究 Ⅰ.传毒灰稻虱体中类似病毒的质粒

水稻黑条矮缩病是一种由灰稻虱传播的严重病害,它是由病毒引起的A还是由其它原因引起的A探索病原体的本质,对掌握发病规律,采取有效防治措施具有重要意义。我们在水稻黑条矮缩病带毒灰稻虱的唾液腺、脂肪体和卵巢的超薄切片和唾液腺的抽提物中,利用电子显微镜观察到直径分别约710,480和340的质粒,它们都具有一般球状病毒的细微结构,并皆能呈晶形排列。对于这三种质粒与水稻黑条矮缩病的确切关系,以及其它可能性,进行了讨论。     

我們是怎样进行試卷分析的

在考試之后,认真做好試卷分析,总結經驗,接受教训,掌握情况,发現問題,为今后改进教学提供条件,这也是提高教学貭量的有效措施之一。几年来我們一直坚持了这項工作,虽然在做法上并沒有搞出一套成熟的經驗,但从实践中使我們认識到这样做是有效果的。現在把我們的一些做法介紹于下。我們在进行試卷分析中首先做好以下几点: 1.根据考試目的明确所检查的知識的广度和深度:一次考試只是检查学生在某一阶段中对某一学科的学习情况,这就需要明确在这阶段中所学的是哪些基础知識和基本訓练。試卷中各題各是检查所学的哪一部分知識,同时还检查到哪些过去所学的旧知識,还检查到哪些其他有关学科的知識或是联系生产和生活的实际問題,从而掌握命題的精神。     

海带单倍体遗传育种的实验

通过一系列的实验,包括对海带雌雄配子体的分离培养,促进其细胞分裂和单性生殖以及对由此长成的孢子体的海上培养,取得了三方面的成果:(1)探索出用海带单个配子体进行单倍体育种的一套方法,可以加快育种的进度;(2)首次获得了海带雌性孢子体,由此推知海带孢子体的雌雄性各有遗传基础,而且可以分开,这为杂种优势的利用提供了条件;(3)首次培育出若干雌雄配子体的无性生殖系,把短命的配子体转化为长寿的配子体,使利用海带配子体进行遗传育种和生理生态的研究,摆脱了季节性的限制,开辟了海带基础研究的新途径。     

一道圆锥曲线题的三种解题动机——以2022年新课标Ⅰ卷第21题第(1)问为例

圆锥曲线问题是高中数学教学的重点及难点.本研究重点探究了2022年新课标Ⅰ卷第21题第(1)问的多种解法.解法一是基于教材例题的解法,直接求出题目中点的坐标;解法二是利用韦达定理将限制条件整体表示出来;解法三是借助常用结论解题.同时,将这三种解题动机应用到补充例题中,加强对这三种方法的解析说明.     

一道开阔学生视野的数学竞赛题

2008年全国初中数学联赛(江西卷)第二试第二题是一道平面几何证明题,题目是在凸四边形的条件下得出的结论.事实上,构造位似三角形,把结论推广到四点首尾相接所组成的任意四边形(包括退化的四边形)中,都是成立的.     

关于Orlicz空间L_M~*(0,1)中函数的LO点、LB点与MLO点

众所周知,Lebesgue点(简称L点)在奇异积分的研究中起着重要的作用。为了把它引进Orlicz空间,D.V.Salehov于1957年首先引入了Lebesgue-Orlicz点(简称LO点),1968年他又引入了Lebesgue-Banach点(简称LB点)。作者之一于1960年也引入过平均Lebesgue-Orlicz点(简称MLO点)。然而对这些类型的点之间的关系的讨论一直是很不充分的,本文将对此给出完整的解决,从而自然也就改进了Salehov有关的主要结果。     

两个高考题的别解思考

问题1(2010全国卷12题)已知在半径为2的球面上有A,B,C,D四点,若AB=CD=2,则四面体ABCD的体积的最大值为A.2√3/3 B.4√3/3 C.2√3 D.8√3/3问题2(2009全国卷10题)已知二面角α-l-β为60°,动点P,Q分别在面α,β内,P到β的距离为√3,Q到α的距离为2√3,则P,Q两点的距离的最小值为A.√2 B.2 C.2√3 D.4这两个立体几何问题,都是求最值,学生的得分很低,做对的学生也多是猜对的,那么这两个问题真的就那么难吗?究竟是哪里出了问题?难在什么地方?为什么这么多学生都不会做?     

深化课程理念 回归数学本质——2009年高考数学(广东卷)对教学的启示

2009年是广东省实施新课程后的第二次高考,3年来文、理科数学试题从基本相同到基本不同,这也是贯彻新课程标准倡导的:突出不同的人要在数学上有不同的发展.体现了广东高考在稳定中逐步提高对新课标的理解,深化新课程的理念.2009年高考数学(广东卷)是如何落实新课程理念,对我们的平时教学会有哪些启示呢?下面是笔者个人的一点认识,与同行探讨.     

对一道高考解析几何题的探讨——兼谈圆锥曲线中的一个充要条件

2006年全国统一高考湖北卷(数学,理)第20题是一道解析几何综合题,在解题的过程中我们利用从特殊到一般的方法,研究发现了圆锥曲线的一些有意义的性质.     

一道高考试题的解法分析

2012年高考数学全国大纲卷理科第20题为:设函数f(x)=ax+cosx,x∈[0,π].(Ⅰ)讨论f(x)的单调性;(Ⅱ)设f(x)≤1+sinx,求a的取值范围.这是一道与函数、导数和不等式有关的综合题,由于函数中含有三角函数,涉及到三角函数的恒等变形和相关性质(如单调性、有界性等),给学生的解答增添了困难.     

2014年中考成都卷第23题分析及启示

近年中考成都卷布局为A卷(100分)+B卷(50分),基本意图是A卷为毕业会考水平测试,B卷为升学选拔把关.成都中考命题始终严格遵循《考试大纲》要求,在注重考查基本知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验的理念下,逐步形成了"立意鲜明、背景新颖、设问灵活、层次清晰"的新特色(尤其是B卷部分),这不仅体现了试题立意的新颖性、公平性,而且在有效考查现阶段学习能力的同时,甑别了学生学习的潜质.总的来     

两道高考姊妹题的赏析

2012年高考落下帷幕,笔者在研究高考题的过程中,发现2012年江苏卷第18题第(3)问与2006年湖北卷第10题是一对姊妹题,现给出这两道姊妹题的解法及分析,与大家共赏.题1(2006年高考湖北卷第10题)关于x的方程(x2-1)2-|x2-1|+k=0,给出下列四个命题:①存在实数k,使得方程恰有2个不同的     

解决高中平面向量问题的常用思路——以2016年高考卷中不难的“难题”为例

2016年的高考落下了帷幕,数学作为高考中区分度比较大的一门学科,往往比较引人关注.笔者分析了各地的高考数学卷,发现有很多出彩的题目,笔者以2016年高考江苏卷第13题,四川卷第10题以及上海卷第14、22题为例,这四题所处的位置都属于卷中较难题的位置,即使算不上难题,也属于区分度较大的题;这四题都是平面向量题,对于有思路的学生来说,这四题是比较简单的.所以,笔者在此总结平面向量的一些常用解法,以期对教师的教与学生的学提供帮助.     

浅谈直线与平面所成角的求法

<正>2018年高考数学全国新课标(Ⅰ)卷理、全国新课标(Ⅱ)卷理、天津卷文理、浙江卷的立体几何解答题第(2)问都涉及到直线与平面所成角.多数同学遇到这类问题就马上想到建立空间直角坐标系开算,这种思路的确简单,但很多时候算了半天算出一个错误结果.原因在于计算环节太多,稍一大意,就导致计算错误.