化学问题解决中的科学方法教育

科学方法教育不仅是中学理科教学的重要内容,更是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。化学教学活动的要旨之一是让学生获得科学方法的训练,从而培养化学学科意识、思想及精神。本文从有机化学问题解决案例教学中如何注重分类与比较、分析与综合、归纳与演绎这3类常见的方法入手,落到实处,试图为科学方法教育提供便于实施的操作性建议。     

"运用数学知识解决化学问题的能力"探微

数学已成为现代化学不可缺少的重要工具。“将化学问题抽象成数学问题,利用数学工具,通过计算(结合化学知识)解决化学问题”,是一种高层次的思维活动,也是教育部考试中心要求高考考生必须具备的能力之一。笔者以为,该项能力要求的内涵与外延,主要体现在：①利用数学思想,将化学问题转化为数学问题的能力;②熟练运用数学工具解决化学问题的能力;③利用图像(函数)描述化学过程的能力;④数据的处理能力等4个方面。     

化学学科的现状及基础化学教育改革问题

1　化学学科现状简介　　自 1 80 2年道尔顿提出原子假说 ,1 81 1年阿佛加德罗又提出分子学说以来 ,化学一直在原子和分子学说的基础上发展着。 1 86 9年门捷列夫所发现的元素周期律及在此基础上构成的元素周期表 ,使化学从而成为一门有着严密体系的学科。由于当时对于原子和分子的结构理论还停留在假说的阶段 ,化学家的研究工作主要侧重于元素的发现、分析或分离组成复杂的样品的方法以及新化合物的合成 ,所以化学的传统定义中只强调合成和分析两个方面。这个传统在基础化学教育中至今仍然有着深刻的影响。 2 0世纪物理学家对原子结构及有…     

运用数学证明解决化学疑难问题

随着现代教学的改革和发展,各学科间的相互渗透日益加强,其中数学方法在化学中的应用范围和深度正在不断扩大和加深。     

激励原理在化学教学中的运用

20年代,美国心理学家罗森塔尔有一次到一所中学里给某班主任一份名单,颇为神秘地悄悄告诉她,名单上列出的是他们在研究中经过各项测试认为最有发展前途、最可能成才的学生.其实名单只是罗森塔尔随机抽取的.一学期后,奇迹真的出现了,所有在名单上列出的学生的确要比其他学生发展得更快,更为出色.     

化学学科综合能力测试单元练习六化学计算

一、选择题(本题包括10小题,每小题3分,共30分.每小题只有1个选项符合题意) 1.原计划实现全球卫星通信需发射77颗卫星,这一数字恰好与铱(Ir)元素的原子核外电子数相等.因此称为"铱星计划".已知铱的一种同位素是191Ir,则其核内的中子数是( )     

国家自然科学基金化学科学部高分子科学学科近况介绍

对近期国家自然科学基金化学科学部高分子科学学科的基金资助情况进行简要介绍。对高分子科学学科近期动态、若干前沿及学科资助范围做了介绍。     

化学学科综合能力测试单元练习四有机化学

一、选择题(本题包括10题,每小题3分,共30分.每小题只有1个选项符合题意) 1.下列关于蛋白质溶液的叙述不正确的是( ) A.通过盐析作用从溶液中析出的蛋白质仍能溶解于水 B.蛋白质溶液在酸、碱作用下的性质变化是可逆的 C.蛋白质溶液中加入浓硝酸后呈黄色 D.利用渗析可以除去蛋白质溶液中的离子或小分子     

未来科学大奖科学委员会 物质科学奖||化学学科评审委员

正鲍哲南,未来科学大奖科学委员会委员,斯坦福大学可穿戴电子中心创始人和主任。因为人造电子皮肤的重要工作,她当选《自然》杂志2015年十大科技人物。她还获得了诸多的奖项,如最近的2017年美国化学会应用聚合物科学奖,2017欧莱雅-联合国教科文组织女科学家奖。她也是美国国家工程院院士和国家发明研究院院士。2004年加入斯坦福大学之前,她在贝尔实验室工作。     

基于核酸物理有机化学原理探讨化学致癌相关问题的分子机制

核酸（DNA,RNA）作为遗传信息的载体是生物体内最重要的生物大分子之一。作为有机分子,其功能必然基于其本身结构和化学性质。从核苷酸与寡聚核苷酸的化学反应性质入手阐述3类主要的与DNA的反应,即与静态DNA反应导致结构变化;与动态过程中的DNA反应导致功能受阻;碱基插入型导致突变。详细分析了各类与DNA作用分子的物理化学机制,并讨论其与化学致癌、癌症化疗、化学诱变等在分子层面的联系。希望对核酸相关的化学、生物学及医学的教学与研究有所帮助。     

化学学科综合能力测试单元练习五基本化学实验

一、选择题(包括10小题,每小题3分,共30分.每小题有1个选项符合题意) 1.洗涤不洁净的玻璃仪器的方法正确的是( ) A.做银镜反应后的试管用氨水洗涤 B.做碘升华实验后的烧杯用酒精洗涤 C.盛放苯酚后的试管用盐酸洗涤 D.做过木炭还原氧化铜实验的试管用盐酸洗涤     

建模思想在化学原理教学中的运用

通过竞争反应与海水晒盐2个案例,阐述了在化学原理教学过程中运用建模思想,可以使复杂的过程变得简洁、抽象,从而明晰现象背后的原理、规律。     

高中生化学问题解决的数据化研究

问题解决是个体内部的一种思维过程.高中生化学问题解决的数据化研究,通过口语报告法,将个体内隐性思维过程外显出来,并针对外显信息进行收集、整理和数据化分析.从实证研究角度,认识到情境性题目信息的构成对高中生的化学问题解决过程存在影响,但错误的化学认知不一定会影响正确答案的获得.因为高中生化学问题解决目标态的实现与思维途径有关,并不一定只有完全符合化学科学逻辑的思维途径才是目标态得以实现的唯一途径.这些认识为现实的化学教学活动提供了客观的心理学证据.     

化学学科能力建构的基本问题探讨

探讨了化学学科能力的内涵、化学学科能力的构成要素、化学学科能力水平的发展以及化学学科能力的评价等问题。基于化学学科本质及特殊要求界定了化学学科能力内涵及其核心要素, 并以“学习进程”的相关理论为基础建立了化学学科能力发展及评价框架。     

化学学科综合能力测试单元练习一基本概念

一、选择题(本题包括10小题,每小题3分,共30分.每小题只有1个选项符合题意) 1.下列叙述中不正确的是( ) A.非金属元素的原子间能构成离子晶体 B.含金属元素的离子不一定都是阳离子 C.某元素从化合态变为游离态时一定被还原 D.阴离子和阳离子作用后不一定形成离子化合物