略论中学化学教学的目的要求

中学化学教学大纲的第一部分是“中学化学教学的目的和要求”。这部分是中学化学教学大纲的首要部分,是编写教材和进行教学的首要依据。它是根据我国四个现代化建设的目标及经济和社会发展的需要,我国重大的方针政策,教育方针政策以及我国教育和中学化学教学的经验教训制定的。在制定中,并吸取了国外中学化学教育的先进经验。     

初中化学教学的体会

学习兴趣,是学习的直接动力。初中学生刚开始学习化学,他们对于新鲜的仪器、变化莫测的实验现象,有着浓厚的好奇心和兴趣,也有要学好化学的决心。     

初中化学的概念教学

化学概念教学在我们整个化学教学中占有重要的基础学习的地位。心理学的研究表明,学习快记得多的人并不是由于他们比学得慢记得少的人遗忘慢,而是起步阶段的学习在心理机制所形成的认知结构对以后学习的保持程度有决定性的影响。     

初中化学计算教学的问题与对策

通过对九年级毕业学业考试计算题抽样分析、问卷调查和访谈后,得出学生在化学计算中存在心理畏惧感,表达不规范,学科基础差和解题思路窄4个方面的问题。针对这些问题采取了整合试题编写,激发学习兴趣,改进学习方式等教学对策,达到"授人以渔"的教学效果。     

初中化学计算教学初探

化学计算是中学化学教学的重要内容之一,通过化学计算教学可以使学生从质和量的观点来加深对有关概念、原理、物质性质及其变化规律的理解。同时对发展学生的分析归纳、数学思维能力和创造思维能力,也起着促进作用。     

初中化学教学目标的制定与实施

我们在研究如何大面积提高教学质量的问题时,觉得有两方面的问题应当首先解决。一是,如何准确地掌握住大纲所规定教学内容的深、广度?二是,对于教学质量的高低,怎样进行评估?     

谈初中化学基本概念的教学

遵循认识事物的规律,依据学生的知识水平和智力水平,从以下几个方面入手教授化学基本概念。一、从实验事实引出概念课堂演示实验可以很好地集中学生的注意力,由教师对演示实验的现象分析、引导学生正确地推理,来形成化学基本概念。例如,在讲授化学变化与物理变化两个概念时,除了演示镁条燃烧和加热碳酸氢铵分解两个实验外,还可以补充一个对比实验,即用剪刀将纸剪碎和将纸点燃的两个小实验。     

“初中化学目标教学”研究与思考

初中化学是九年制义务教育的必修课程,是现代公民素质教育的基础内容之一。如何使所有智力正常的学生在符合教育教学规律的前提下完成教学大纲规定的教学目的与任务,是摆在中学化学教育与教研工作面前的一项重大课题。自1986年秋季开始,我们借鉴美国教育心理学家B·S·布卢姆的“教育目标分类”理论（认知领域）与“掌握学习”策略,结合我国国情,进行了以“初中化学目标教学”为题、以“探索大面积提高初中化学教学质量的规律、途径和方法”为目的的课题研究。     

浅谈初中化学概念的教学

概念是推理的依据,是理解的基础,是培养学生逻辑思维能力的必要条件。化学概念是学生较难掌握的重要内容之一,尤其对初中学生来说更是如此,为了提高化学概念的教学质量,几年来我采用了以“直观形成,要点领会,特征区别,反例理解,训练掌握”等五种方法来进行,收效显著。     

初中化学教学目标制订初探

近几年来,如何科学地确定和制订中学化学教学的目标,已越来越引起化学教学工作者的重视和关注。人们越来越清楚地意识到科学合理地去制订教学目标,是科学合理地去检查这些目标是否达到的前提;教学目标的制订跟教学方法、教学过程、教学测量有着直接的关联。     

对教学目的的体会

編寫教案确定教学目的是必要的。但如何具体确定,还值得大家討論。     

新课程初中化学学习难点的调查与教学对策

在对师生进行大面积问卷调查的基础上,确定了新课程初中化学学习的难点和各单元的相对学习难度,并从教学进度的控制、难点课题的分割、类比模型的建立、学科观念的培养以及单元顺序的整合5个方面,提出了突破这些难点的对策。     

分层递进教学在初中化学教学中的运用

本文运用智育心理学的研究成果,提出了“分层递进教学”,并配以“元认知”的学习策略。使分层递进教学真正符合学生认知发展和心理发展的客观规律,符合素质教育面向全体学生,使全体学生喜爱化学、学好化学。     

谈初中化学实验操作技能的教学

实验操作技能是借助于一定的实验手段,完成一定实验任务的合法则的(指按照一定的实验程序和方法)随意活动。一、初中实验操作技能的教学层次与教学目标根据操作技能形成的阶段,可以将初中实验操作技能的训练分成三个相互联系、要求不同的层次,每一教学层次相应有一个教学目标.     

初中化学教学中的几个问题

一、氧化汞加热由红变黑初中化学新教材第一章就讲到氧化汞加热分解,而且这是必须做的一个示范实验。关于氧化汞加热过程由红色变成黑色而后分解,这原因课本上未提及,学生每看到这个现象往往要问,教师的回答是不一致的。根据我所查到的材料认为这个现象     

初中化学用语的教学目标研究

以初中生化学用语测试、问卷调查、学生访谈、教师访谈和课堂观察等方面测查分析为依据,找出学生学习和教师教学中的主要问题。为了解决这些问题,开展了对初中化学用语教学目标的研究,编制了初中2个学段化学用语的教学目标。用具体的课堂教学案例,研究落实教学目标的方法。     

初中化学教学目标实施的教学评价初探

如何科学地对初中化学教学目标的实施进行教学评价,目前由于没有一个比较合理的教学评价的测量手段及量化解释,往往各自根据自己的情况,选取对自己有利的“落脚点”进行测试及量化统计,其结果的解释就各说其是。     

初中化学教学上的点滴体会

我们都是刚开始教化学的,在化学教学中曾遇到了很多困难,我们把初中化学教学中几个具体问题的体会大胆的写出来供同志们参考,有不对的地方,希望同志们提出改进意见。一、关于元秦概念的树立根据过去的化学教员介绍,元素概念比较抽象,学员不易树立,因为概念不清,教员将“×原子”说成“×元素的原子”,学员就感到弄不通,经常听他们说:“几个×元素”,如水分子是由两个氢元素     

初中化学教学应把握循序渐进原则

初中化学教学时间仅一年,教学中容易生成“一杆子到底”的教学问题,严重违反教育教学规律。针对初中化学不同的教学内容,运用循序渐进原则,研讨了实施有效教学的相关问题,其中包括基础知识、化学实验、化学方法、化学观念、习题、中考复习等。