虚实结合混合式大学物理实验预习模式的实践

针对传统大学物理实验预习中存在的学生对实验原理理解不深,无法接触实验仪器等问题,提出了基于虚拟仿真实验预习和全开放预习实验室的虚实结合混合式大学物理实验预习模式,该模式依托虚拟仿真实验预习和全开放预习实验室进行大学物理实验预习,将线上虚拟仿真实验预习和线下全开放预习实验室学习有机融合,充分发挥了远程网络学习和本地学习的优势,提高了学生自主预习兴趣、预习质量和预习效果.     

大学物理实验课程问卷调查及改革实践

为提高大学物理实验教学质量,实验中心对大学物理实验课程进行了问卷调查,分析和总结了实验预习、教学指导、操作、报告等实验教学环节出现的问题.以问卷调查结果为课程改革依据,提出了将信息技术深度融合实验教学的改革方案.建设微信公众教学平台和虚拟仿真教学平台,辅助实验预习;建立以学生合作学习模式为主,教师指导为辅的教学指导模式...     

“大学物理实验”课程教学方法改革研究

通过对传统大学物理实验教学现状的分析与讨论,指出了目前大学物理实验课程的教学方法的单一性、枯燥性,针对大学物理实验课程的教学方法进行研究,从学生的预习方式、课堂教学模式以及成绩考核形式三个方面对大学物理实验教学方法进行改革,此方法充分调动学生的积极性与主动性,注重培养学生的科学素养和创新精神,从而提高了大学物理实验课的教学质量。     

大学物理网络辅助教学系统的开发

针对我校大学物理与实验的教学特点及要求,开发了网络辅助教学系统.系统集课程预习、知识浏览、资料上传和下载、学习考核于一体,其核心内容包括大学物理实验预习模块、大学物理自学辅导模块、大学物理和物理实验答疑模块、物理资料库模块、物理知识库模块、物理小论文模块、物理课件上传和下载模块、演示实验模块等.     

大学物理实验预习系统的构建与使用

为提高大学物理实验的教学质量,建立了一个基于网络的实验预习检查系统。介绍了实验预习的改革措施、预习系统的功能及使用情况。最后提出了进一步的工作设想。     

基于云存储的大学物理实验开放课程资源库构建研究

根据目前大学物理实验课程开展中存在的学习预习效率低、实验仪器数量不足等问题,提出了基于云存储建立大学物理实验开放课程资源库,并使用该资源库构建大学物理实验教学辅助平台的方案,为整合大学物理实验课程资源提供了新途径.     

标准化、网络化的大学物理实验预习系统的实现

基于标准化、网络化的原则制作的大学实验预习系统,能很好的解决了这些问题,详细介绍了如何利用Photoshop,Flash等软件实现大学物理实验预习系统的标准化、网络化,形成一个的知识性、操作性、美观性更强的实验预习系统。     

浅谈大学物理实验教学改革

首先对大学物理实验教学的重要性以及教学实践中出现的问题作了阐述,然后从三个方面提出了对大学物理实验教学的改革思路：一方面在实验内容的安排以及实验时间上作适当的词整,另一方面通过加强网络资源建设提高预习效果,最后是定期开展大学物理实验操作技能大赛。     

物理实验预习教学平台构建的研究

物理实验预习是上好物理实验课的关键,物理实验预习系统由学校的内部网络建立物理实验预习网站和实验室建立的物理实验预习室组成,使用Windows NT网络管理服务器和JSP编程语言构成物理实验预习网站。ARM芯片作为整个物理实验预习室的控制中心,由MCS51单片机来控制物理实验预习仪器的使用。通过物理实验预习系统使学生在大学物理实验预习中有目的有效率的积极地去预习,从而提高课堂学习的学习效率以及效果。     

多媒体实验教学CAI课件的开发

介绍了大学物理实验预习CAI课件的研制背景,开发过程、课件的功能特点等。     

创新人才培养下的大学物理实验教学改革研究

从教师和学生两个主体出发,通过提高教师自身素养、改善实验教学条件和分层次的教学新体系、开放的大学物理演示实验和大学物理实验预习系统、课内外实践教学平台等全方位的大学物理实验教学改革,培养优秀的创新型人才.     

探究型教学模式下大学物理实验的改革与实践

基于探究型教学模式,构建了大学物理实验教学的全新过程。设计并应用新型研究性物理实验报告模板,建设适于研究性学习的网络预习资源,采用多样化的课堂教学模式,改革实验评价体系和考核方式,引导学生将实验课堂延展到课外研究,激励学生自觉自发地开展实验研究。     

MOOC混合式物理实验教学

<正>1主要内容上海交通大学大学物理实验课程的混合式教学在2015学年正式运行.混合式教学模式包括在上海交通大学"好大学在线"MOOC平台上的大学物理实验课程及线下的物理实验课程.线上包括绪论、基本物理实验(14个实验项目)、综合设计性实验(16个实验项目)的115个视频及相应预习思考题.学生通过观看视频完成预习思考     

应用型本科院校“大学物理实验”课程教学方法的改革与创新

通过对传统大学物理实验教学现状的分析与讨论,指出了目前大学物理实验课程的教学方法的单一性、枯燥性,针对大学物理实验课程的教学方法进行研究,改变传统的预习方式,依托新媒体及即时通讯软件实现预习,把学习理论知识放在课前,实验操作部分放在课堂中,并通过CDIO工程模式进行实验成绩的考核,学生在课堂上发现的问题,在课下进行分析问题解决问题,从而得到理想的实验结果.通过这种方式的改革,提高学生的创新能力,培养学生的动手能力和解决问题的能力,实现学而致用的最终目的.     

大学物理实验信息化教学改革探索与实践

大学物理实验是大学实践教学中的重要环节,而在实际教学过程中,普遍存在着学生预习效果差,课堂教学效率低等问题,信息化教学改革是解决这些问题的有效途径.本文介绍了东北石油大学物理实验中心物理实验信息化教学平台的构成和教学实践结果.该平台主要包括中心网站和实验数据采集系统两大部分,中心网站主要用于课前预习和课后复习,而实验数据采集系统则是针对课堂教学过程设计并开发.通过该平台的使用,有效地提高了学生的预习效率,提升了课堂教学效果.     

浅议物理实验教学环节改革

为进一步提高大学物理实验的教学质量，本文就实验课的预习、操作、实验报告的撰写及考核方法进行了探讨。     

混合式教学在大学物理实验中的应用分析

在“ 互联网+教育”的时代背景下为积极推进《 大学物理实验》课程的教学改革, 本研究结合S a k a i网络 学习空间开展了《 大学物理实验》混合式教学活动, 通过将混合式教学与传统教学进行对比, 以期获得混合式教学 模式给教师以及学生带来的改变和影响. 应用表明本教学实践不仅减轻了教师的工作量、 优化管理, 还以量化的形 式展示学生的学习详情, 提高对线下实验指导的针对性, 通过线上自主学习提高了学生的自主学习能力和预习效 果     

大学物理实验网络学习空间建设的实践

介绍了E - l e a r n i n g网络学习空间的基本功能, 阐述了大学物理实验E - l e a r n i n g网络学习空间建设的实 践, 包括预习测验, 资源建设, 报告提交, 答疑讨论, 成绩评定以及相关数据统计分析. 为大学物理实验在线课程的 开设奠定了基础     

锐意创新 与时俱进——前进中的西南交通大学物理实验中心

西南交通大学物理实验中心的前身——西南交大普通物理实验室于1948年创建于唐山铁道学院(西南交通大学前身)。上世纪60年代中期即建立了较为完善的物理实验教学体系,到70年代末,普通物理实验室在实验环境、师资队伍等方面已具有相当的规模。1986年,普通物理实验室和大学物理实验教研室合并,在实验室建设方面取得了长足发展,并于当年在全国高校中率先进行了开放式实验教学模式的探索。之后,于1988年率先开发了物理实验计算机预习和复习系统,同时将大学物理实验课设为独立开设的课程,对大学物理实验课程体系、教学内容、教学方法、教学模式等做了全面的改革探索,提出了以培养学生动手能力为核心的教学目标。进入21世纪,以我国高等教育改革为契机,实验中心进入了快速发民阶段。     

大学物理实验“3+1”考核模式的探索及实践

分析了六盘水师范学院在大学物理实验考核中存在的一些问题,讨论了这些问题对大学物理实验教学产生的影响,提出了大学物理实验"3+1"考核模式,并制定了具体的考核方案,通过实践,发现大学物理实验"3+1"考核模式比传统单一的考核模式具有明显的教学效果。