浅谈数学教学中的情感激发

情感是一种对智力活动有着显著影响的非智力因素,它对学生的学习起着非常重要的作用．一旦学生具备了对学习的强烈情感,就会增强学习的积极性,主动地探求新知识,大胆地进行创造性思维,顽强地克服各种困难,从而提高学习效率．本文结合教学实践,谈谈在数学教学中激发学生情感的途径与方法．１　创设悬念触发情感悬念是触发学生学习激情的情境之一,在数学教学中,教师怎样设计悬念呢？悬念的设计,一般宜放在课头与课尾．若悬念设计在课头,则是引起本课内容的导火索,让学生迅速地集中注意力,激发追求新知识的欲望．若悬念设计在课尾…     

悬念在数学教学中的应用

中国古代的章回小说往往在读者最激动、最关注的地方来一个“欲知后事如何,且听下回分解.”这种卖关子、吊胃口的方法迫使读者非得读下去不可;许多讲评书的人,在听众正津津有味,听得如痴如醉的时候,戛然而止,逼着你非继续听下去不可,这就是我们常说的悬念.悬念是一种学习心理机制,它是由学生对所学对象感到疑惑不解而又想解决它产生的一种心理状态.对大脑皮层有强烈而持续的刺激作用,使你一时既猜不透、想不通,又丢不开、放不下.所以悬念的设置,能激发学生的学习动机和兴趣,使学生思维活跃、丰富想象、加强记忆,并有利于培养学生克服学习困难的意志力.教师在课堂教学中,要善于捕捉时机,恰当设置悬念,以拨动学生探索新知识的心理,提高课堂教学效益.     

巧妙引入课题 提高教学效益

教育必须从应试教育向素质教育转轨 ,随着素质教育的深入开展 ,这已在教育界达成共识 ,国务院副总理李岚清也多次强调注重培养学生能力 ,切实减轻学生过重的课业负担 ,这就要求我们教学工作者必须努力提高课堂教学效益 .引入课题虽然只需占 3- 6分钟 ,不是课堂教学的主要部分 ,但这是一个设置“悬念”的过程 ,就像话剧的开场白一样起着举足轻重的作用 ,在新的、陌生的情境中解决“悬念”是教学主体的追求 .笔者在几年教学实践中深深地体味到巧妙引入课题 ,设计好“悬念”能够激起学生对数学学习的热情 ,引起兴趣 ,集中注意力 ,为学生接受新…     

在探究中引导学生学数学

在数学课堂教学中,仅仅就题论题的讲解是不够的,要发现问题,因势利导,适时引入探究性学习,培养学生的思维能力,从而使学生的学习能力得到提高,使知识得到升华．这样才能使数学课堂教学丰富多彩,激发学生探索知识的兴趣,提高数学课堂教学的效率．     

95 等差数列的例题教学——数学课堂三维教学探微

１　数学课堂三维教学的概念１．三维示意图　　三维教学是一种多课型、多原则、多手段的全方位、多角度、主体式教学方法的优化组合．２　三维教学概念分析与设计举例（１）问题导入,激发动因人的学习是一种主动活动,动因——一种内驱力和历程,是联结主体与环境的一个特殊中介环节,是影响学生学习的主要因素．从德育中激发动因;以充满张力而又令人困惑的问题情景激发动因,使学生处于愤悱状态．（２）置疑、诱思置疑即设置疑问,设置悬念,促进积极思维．诱思即由浅入深,诱导学生思维．教学要在“置”、“诱”两字上下功夫．例１　等…     

数学学习激趣的基本策略

新课程标准指出,数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程.从学生的情意状态入手,利用好奇和新异刺激,创设"成功"、"悬念"、"故事"、"游戏"、"思维"等教学情境,有效激发学生旺盛的求知欲,调动学生的学习积极性,增强学习数学的兴趣和毅力,从而能够大面积地提高教学质量.     

数学教学课前导语的两个案例

素质教育新课程，要求培养学生主动学习、探究学习、勤于动手、善于思考的习惯，而这个习惯的养成需要以兴趣为基础，没有兴趣就难以形成持久的学习动力．新课程主张适当设置教学情景，以激发学生的学习兴趣．课前导语就是教学情景的一种形式．本文就高中数学教学中如何设计课前导语，谈点儿想法．     

论高职微积分教学中学生学习兴趣的培养

要提高数学教学的质量关键在于教师能否激发学生学习数学的兴趣．因此,有必要就微积分课程中学生学习兴趣的培养进行探讨．介绍数学史、揭示数学美、强调应用、注重课堂多样性等,皆有利于培养学生的学习兴趣．     

复习课中有效习题设计的实践与思考

复习课重基础轻拓展、重学困生轻优等生、把复习课等同于习题课等不良现象已严重阻碍复习课课堂教学效率的提高．上好复习课,除了基础知识点的梳理之外,更重要的是要设置合理有效的习题来激发学生学习的兴趣和热情．     

以问题引发思考 用趣味激发兴趣——基于《生活 数学》教学的思考

数学源于生活,内容丰富多彩,数学教学是一个激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,引发学生的数学思考,培养学生的创造性思维的双边活动.教学中教师要以精心设置的问题引发学生的数学思考,用数学的趣味性激发学生学习的兴趣,用教师高尚的人格魅力去塑造学生的人格,让学生在轻松愉悦的氛围中自觉地学习,提高学生的数学素养.     

关于《抽象代数》课程教学改革的探索

通过分析学生学习《抽象代数》课程的现象,探索如何激发学生学习兴趣;如何提高学生学习热情;如何持续学生学习乐趣.从而提出在《抽象代数》课程中引入研讨式与翻转课堂相结合的教学模式.     

数学学习兴趣培养策略

新课程标准明确要求数学教育回归人文教育,凸现以人为本的教育理念．从心理学的角度看,兴趣或动机,是学生进行一切学习的一种内部诱因,兴趣是个体发动和维持其行动的一种心理状态．学生有兴趣从事学习,才能产生良好的效果,学习的兴趣被激发得越强烈,学生就能最大限度地发挥智力潜能,那么在平时的教学过程中,如何激发学生学习数学的兴趣,不妨关注以下几个方面．     

初中数学新课导入环节存在的问题及对策分析

随着新课标的出台和落实,培养学生核心素养、激发学生学习兴趣,已经成为当前基础教育教学的研究重点.在初中数学教学中,单纯地进行数学知识教学,会让学生陷入厌烦的学习状态,而采用有效的新课导入方式教学,能够充分激发学生的探究意识和学习兴趣,提升课堂教学的质量.本文中从新课导入的概念和要求出发,结合人教版八年级数学教材,从旧知复习、生活应用、问题悬念、数学实验和推理类比这五个角度进行导入环节的创设,探寻提升初中数学课堂教学质量的有效途径和方法.     

基于课程理念的平面向量教学北大核心

高中数学新课程中新设置了不少内容,如平面向量、算法、复数、统计等,其目的一是使学生获得更高的数学素养;二是为学生进一步学习提供必要的数学准备;三是与时俱进,为了适应信息时代发展的需要,同时也为改变学生的学习方式、激发学习数学的兴趣、感受数学的文化价值提供丰富的内容和素材．但由于不是所谓的“主干知识”,     

初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的探究

<正>初中生通常具备一定的认知和理解能力,但就各方面的整体发展状况来看,仍需完善.因此在初中数学课堂实际教学活动的过程中,教师应积极采取科学、合理的教学模式,激发学生的学习兴趣,这对学生的发展起重要的促进作用.兴趣是学习的最好动力,唯有激发学生的内在动力,方能提升学生学习的专注力,促进学习效率以及质量的进一步提高.1 课堂教学中激发学生学习兴趣的作用激发学生的学习兴趣始终是教学效率、质量得以提高的重要手段之一.     

概率统计课程中研究性学习方法探讨

研究性学习的关键问题之一是充分调动学生主动学习的兴趣与热情,提高学生学习效率,变被动学习为主动学习.结合实例给出了四种激发学生学习兴趣的研究性学习方法,即逆向思维、发散思维、基于Matlab的验证学习以及基于实际问题的教学研究方法.这四种学习方式的有机结合能在理论和实践上有效激发学生主动学习热情及学习兴趣,从而大大提高学生学习效率.     

用有效策略提高珠心算教学质量

正树立正确的教育理念,改革创新教学模式,倡导新的学习策略,引导学生主动探究,使珠心算学习成为一个生动活泼且富有个性的过程。本文所要探讨的问题,就是如何在新一轮课程改革背景下进行珠心算教学。一、课程改革背景下的珠心算教学策略(一)引入情境创设,提高学习兴趣托尔斯泰曾说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生学习的兴趣"。兴趣是人们探索某种     

数学趣题的教学和智力训练价值

数学趣题有着重要的教学和智力训练价值.教师在数学教学中,若能适当地将其引入课堂,给学生做点介绍,将有利于激发学生学习数学的兴趣,有助于提高学生的数学素养.     

讲评课教学的注意点

讲评课是数学教学的一种重要课型．它对于纠正偏差，预防错误，巩固基础，强化技能以及提高学生智力等颇具功效．但讲评课教学机械地采用对答案、改错误和讲解法，就很难收到应有的效果．现就高中数学讲评课教学的注意点浅述如下，欢迎指正．1注意让学生主动学习现代教学理论认为，课堂教学效益的高低取决于学生参与教学的程度．只有充分发挥学生的主观能动作用，克服变相注入或以教代学等错误作法，才能真正提高数学讲评课的效益．1．1善于激发学习兴趣在讲评课教学中，要因势利导，抓住学生感兴趣的材料创设认知“情境”，激发其学习兴趣…     

试论数学课堂提问的立体优化

以学生为主体；激发学生的学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，这是《普通高中数学课程标准（实验）》课堂教学的基本理念之一．众所周知，在数学教学过程中，课堂提问是让学生参与教学的一种好方法．那么教师要怎样设计提问，才能够激发学生兴趣、发散学生思维，让学生畅所欲言，在课堂上充分体现自我，成为学习的主人呢？笔者认为这就需要对课堂提问进行“立体优化”．