关于英语语法教学的一点思考

语法学的核心任务在于揭示语义内容和语法形式之间的对应关系，因此英语语法教学在英语教学中起着举足轻重的作用。从客观实际来说，专业思想要求学习语法，教学现状要求学习语法，在实际交际过程中也要求学习语法。所以，在英语教学中要强调学习语法的重要性，注重语法的教授与学习。     

关于英语语法教学的一点思考

语法学的核心任务在于揭示语义内容和语法形式之间的对应关系 ,因此英语语法教学在英语教学中起着举足轻重的作用。从客观实际来说 ,专业思想要求学习语法 ,教学现状要求学习语法 ,在实际交际过程中也要求学习语法。所以 ,在英语教学中要强调学习语法的重要性 ,注重语法的教授与学习     

英语语法教学的新思考

近20年来,大学英语语法教学一直受到冷落。然而,目前许多语言学研究成果使人们对语法教学的作用进行了重新思考。因此,本文提出大学英语教学应该增强语法意识,加强语法教学。     

从显性和隐性角度谈语法教学

二语习得领域的一系列显性和隐性之分是研究者们关注的焦点和争论的热点之一，也为课堂中的语法教学提供了较新的理论视角和实证依据。本文首先回顾了二语习得中的显性和隐性二分法理论，继而针对课堂中的语法教学回顾国内外相关的实证研究，并结合显性隐性研究的较新观点，力图分析影响此类实证研究结果的主要因素，最后指出从显性隐性角度看待语法教学对课堂教学的启示以及相关研究的发展方向。     

显性知识与隐性知识的关系对语法教学的启示

显性知识与隐性知识的关系,近年来成为国内外二语/外语教学研究的热点问题之一。从最初二者的单纯理论研究到后来的大量实证研究表明二者的关系已经得到研究者共识：显性知识和隐性知识共同促进语言知识的发展,显性知识有利于隐性知识的发展,隐性知识更能体现语言综合能力。语法教学作为语言教学的重要组成部分,如何在该理论的指导下,突破传统语法教学的局限性,更加有效地教授语法这一基础课程。本文将在论述显性知识与隐性知识的关系的基础上,重点讨论语法教学应注意的主要教学启示,以期抛砖引玉。     

从显性/隐性知识的关系嬗变看二语语法教学的作用

在SLA领域,研究者们从多个视角审视了显性/隐性语法知识的关系,并通过大量实证研究,多维度地观察显性语法知识在SLA发展过程中的价值。结果表明：两种知识的关系逐步从无接口发展为有接口,从对立关系发展为协同关系;显性语法知识在一定程度上可促进隐性知识的发展。语法教学应着重考虑显性语法知识如何有效转化为隐性知识以及以何种方式促成隐性知识的习得,从而取得语法教学应有的效果。     

对英语语法学派的一点了解

语法是语言学科的一个重要分支.语法是词的构成和变化的规则以及组词成句的规则的总和.词的构成和变化的规则叫做词法;组词成句的规则叫做句法.词法和句法是不同的语法规则,但是二者关系密切.第一,词总是以确定的语法形式进入句子的.例如英语的"buy"在表达"他买了一本书"的情况下要以"bought"的形式出现{He bought a book}.第二,组词成句的某些特点决定于词法.第三,词法和句法是互相补充的.语法中的任何成分是内容和形式的统一体.语法成分的内容是语法意义,语法意义的表达者是语法形式.例如英语"boxes{盒子}""girls(女孩子)"用语法形式"-s"表示复数的语法意义.把具有共同特点的语法形式概括起来就成为一种语法手段,像附加词和词序就是两种语法手段.语法最重要的特点就是它的抽象性.语法把词的变化和用词造句的基本共同之点综合起来,并用这些共同之点组成语法规则、语法定律.正如斯大林在《马克思主义与语言学问题》第二十二页中指出:语法是人类思维长期抽象化工作的成果,是人类思维所获得的巨大成功的指标.词汇也有抽象的特点.语法的抽象性是对一系列具体的词和句子而言的,而词汇的抽象性是对一系列具体的客观对象而言的.语法是语言中最稳固的部分,但它也有它的发展.语法成分的演变是语法发展中的普遍现象.有的语法成分会逐渐消失.有的新的语法成分会出现.新的语法成分有可能是从其他语言中吸收过来的.长期以来,英语语法学者一直从事英语语言结构的研究,撰写了许多语法书籍.由于他们对语法问题的研究方法、目的不尽相同,语法领域里出现了许多不同学派.本文作者简述以下几种主要语法学派,供大家对英语语法的发展有一定的了解,并且能吸收各家所长,对不同的英学习者运用恰当的语法教学方法,收到事半功倍的效果.     

英语语法教学中的交际

英语语法教学是英语教学中的重要部分,但语法教学容易脱离语言运用。本文通过分析语言交际的特点,讨论在语法教学中可以使用的交际方法,不仅可以提高语法教学趣味性,更重要的是培养学生运用语法知识的能力。     

论英语语法教学的必要性

近二十年来，语法教学越来越不受重视，以致许多中学生，甚至大学生出口“乱章”，下笔“滥文”。笔者目睹了这些年来所发生的巨大变化，呼吁英语教学，尤其是中学英语教学一定不能忽视语法教学。     

浅谈高职英语语法教学

语法是语言运动的游戏规则,是学习、掌握和运用英语所必不可少的条件,是能开启娴熟交际大门的钥匙。在语法教学中要否定呆板和单一的填鸭式教学方式,应讲究语法教学的目的性和策略性。本文从教学实践出发,探讨了高职院校英语专业语法教学所面临的问题,分析了这些问题产生的原因,并提出了相应的对策。     

牛津英语语法教学的几点尝试

语法学习一直是英语教学的重要组成部分，是贯穿于基础英语教学的一条主线。语法是掌握英语的一种途径、一种辅助手段。事实上，以学生为主体的英语教学，并不是不注重知识点的传授，关键是看教师如何教。如果教师的观念新、方法得当，英语语法教学完全能跳出传统应试教学的模式，充分发挥和体现学生的主现能动性。     

关于高职英语语法教学的新思考

掌握好英语语法规则是提高学习者英语综合运用能力的基础。强调英语教师要注重培养学生的英语交际技能并非要淡化、忽视英语语法的学习。本文以高职学生为研究对象,针对其英语学习的现状,提出五点改进英语语法教学的建议,希望对高职生的语法学习有所帮助,并期望与广大外语教师探讨有效的语法教学模式。     

浅析教学改革中的英语语法教学

分析了中学英语语法教学的现状，提出教师必须优化语法教学,更新教学观念，以优化教学设计来达到优化语法教学的目的。     

浅谈高职英语语法教学

对高职院校毕业生的整体素质特别是英文素质的要求非常高,除了提高高职院校学生的英语口语技能外,提高语法教学水平也是各高职院校的实际需求。只有要求学生能掌握基本的英语语法规则,才能提高英语正确地听、说、读、写、译的能力。     

浅谈任务型教学在大学英语语法教学中的应用

语法的地位及怎样进行语法教学,一直存在着争议,形成了鲜明两派。一派坚持用传统的教学方法,另一派是淡化语法教学,这两派之争,在一定程度上使得大学英语语法教学无所适从,面临着困境,如何解决这些困境?本文试图用任务型教学理论对其进行分析及探索。     

浅谈任务型教学在大学英语语法教学中的应用

英语语法的地位问题以及怎样进行英语语法教学,一直存在着争议,形成了鲜明的两派:一派是坚持用传统的教学方法;另一派采用淡化语法的教学方法,具有刻意回避语法教学的倾向。两派之争,在一定程度上使得大学英语语法教学无所适从,面临着困境。本文试图用任务型教学理论对这一问题进行分析、整合,做一点初步的探索。     

关于英语语法教学与交际能力培养的认知思考

传统英语教学法对语法教学的影响深刻,交际能力的培养是英语教学的一个重点。从认知科学的角度看,必须在语法教学中注意语言材料的展示手段,及语法教学中的整体观、概念观和兴趣观,处理好语法教学与培养学生的交际能力的关系。     

英语语法的教与学

语法学习是英语学习中非常重要的一部分,然而语法教学在整个英语教学中的作用和地位却备受争议,我国的外语教学研究者和英语教师对语法教学的态度也发生了很多变化。文章综述了语法教学地位的变化过程及语法习得的阶段,并阐明了语法习得阶段的进一步限定。     

试论高职英语中的显性与隐性教学相结合的教学策略

针对高职英语是一门实践性很强的课程,本文提出教师在教学中应遵循显性教学与隐性教学相结合的教学策略,希望对高职英语教学改革有一定的帮助。     

大学英语语法教学的一项调查

借鉴了John Burgess与Sian Etherington（2002年）的实验方法,对国内几所高校大学英语语法教学情况进行了调查.调查结果显示大多数接受调查的英语教师认为语法教学在大学英语教学中占有重要的地位,但是语法教学的现状急需改进.