"大学物理"教学模式改革的研究与实践

简要介绍了大学物理与工科相关课程交叉渗透的关系及教学模式改革的实践.     

“ 大学物理循环教学模式”探索与实践

为了更加切实有效地开展大学物理教学工作, 过去5年内, 在大学物理实践教学过程中, 摸索出一套较 为有效的“ 大学物理循环教学模式” , 主要对该模式及其实践情况进行简要介绍     

基于雨课堂的大学物理混合式教学模式的研究与实践

合肥工业大学以"双一流"建设背景下对创新型人才培养的需求为出发点,将混合式教学理论应用于大学物理课程改革,分析了混合教学模式的需求与可行性,在基于雨课堂的混合式教学模式方面进行了积极探索和实践,以期进一步提高教学质量,为全能型人才的培养奠定基础.     

大学物理"对分课堂"教学模式实践探索

随着社会发展对人才需求的变化,许多高等院校结合专业胜任能力培养,修订了人才培养方案.学时、学情等变化使传统的大学物理教学模式难以有效保障人才培养质量.本文针对教学中存在的问题,尝试运用对分课堂教学模式,改革大学物理课程教学,从教学内容、教学目标、教学资源和手段、教学活动、教学评价等方面设计了多项教学措施,并采用调查问卷对教学效果进行了评估,结合教学反思,展望了后续改革方向.     

大学物理混合式教学模式探索与实践

以广州城市理工学院为例,以超星学习通系统为平台,结合本校特点构建大学物理混合式教学模式.从教学背景、教学设计、教学实施、教学反馈4方面对混合式教学模式进行了阐述,同时在课程内容中注重渗入和设计课程思政主题元素.通过对教学实践结果的横向、纵向比较,研究结果表明,混合式教学模式下,学生的期末成绩整体有了较大的提升,学生自主学习能力和积极性更高.混合式教学实践更凸显以学生为中心的教学思想,注重知识、能力及价值的综合素质培养,教学成效明显.     

大学物理互动教学研究

通过分析大学物理互动教学的必要性及意义,结合自身的教学实践及兄弟单位的有关经验,探讨了大学物理互动教学的几种模式,认为：大学物理互动教学有利于体现教学以学生为主体的思想,有利于提高学生学习大学物理的积极性及主动性,大学物理互动教学法是一种值得推广的教学方法。     

大学物理多元窗口拓展教学模式的实践与探究

大学物理理论与实践相融合的学科特点为教学模式的创新提供了足够的空间.多元窗口拓展教学模式从模式的理论依据到模式的构架和运行方式,始终把握学员在教学中的主体地位,以激发学员学习兴趣,提高学员创新能力为目标,充分实现了理论与实践的有机结合,该教学模式是对大学物理教学改革的一次有益实践与探究.     

大学物理实验教学体系改革与实践

本文就大学物理实验的教学体系、教学模式改革进行了探讨和实践。     

大学物理实验智能化教学模式的构想与实践

随着信息技术的突飞猛进,传统教学模式突显其方法单一、手段陈旧、效率低等不适应性.本文提出了一整套大学物理实验智能化教学的新模式:线上预习,门禁把关,实验课堂引入手机互动,实验报告智能分类处理,实验室智能开放等,使慕课、智能手机等信息化技术在教学过程中发挥作用,以灵活多样的考核制度激发学生自主学习的积极性.经过一年的实践,本构想中的很多内容得到了有效实施,在提升自主学习能力方面,收到了较为理想的效果.     

基于团队学习的大学物理教学模式探究与实践

在总结多年大学物理教学实践经验的基础上,对大学物理课堂教学模式进行了深入探究,提出大学物理采取团队学习的新理念,构建团队学习模式中注重"三个加强",即加强学生自主学习力度、加强课内外同步学习内容、加强过程考核。教学环节体现"四个重视":重视对主动探索的引导;重视对学习过程的指导;重视课堂内外的互动;重视过程的考核评价。开展生生互动、师生互动、团队协作、荣辱与共的大学物理教学模式,在具体实践中取得较好的教学效果。     

多元化教学模式在大学物理教学中的探索与实践

大学物理课是理工科高等院校的一门重要公共基础课,它对于培养学生的科学素养、提高学生分析问题和解决问题的能力、协调理论知识与提高动手能力具有其他课程不能替代的重要作用,以往的教学中存在“重理论、轻应用”“重模型、轻推导”的传统倾向,同时高考课改使得受教育群体的物理知识体系多元化.为此,本文探索了新的有效的教学模式,首先分析了大学物理的教学现状,然后根据大学物理的教学目标,讨论了基于多元化教学模式的大学物理的教学改革途径.     

大学物理演示教学模式初探

本介绍了我校大学物理演示的教学模式,教学管理的具体做法,为吸引学生积极参与演示实验的措施及发展思路等。     

分模块教学模式下的大学物理教学改革*

论述了我校采取分模块教学模式,体现以学为本的教学理念,以及在教学内容、教学方法及手段上所做的一系列的改革与尝试.     

融入人文教育的大学物理互动式教学模式的实践

长期以来,我国高等教育的发展存在着重科学教育、轻人文教育的倾向,尤其理工科学生人文素质缺失现象严重.如何将人文素质教育融入课堂教学,激发学生学习兴趣,提高学生人文素养值得每位授课教师深入探讨.以大学物理课程为例,在课程组多年教学改革基础上,继续延伸与推进大学物理教学改革实践,重点探讨了大学物理课堂教学中渗透人文教育的途径,列举了大学物理教学中渗透人文素质的教育案例,实践效果良好.     

大学物理教学模式改革的探索与实践

从教学内容、教学方法和教学手段的改革着手，对工科物理教学模式进行了探讨。     

大学物理实验开放式教学模式探讨

提出与创新型教学方法相结合的大学物理实验开放式教学模式并进行了实践,在培养学生实践能力和创新精神方面取得了良好的效果。     

大学物理全过程问题教学模式探讨

改革大学物理教学思想和教学方法是教学改革的重要内容,除了引进现代化的教学手段外,改革课堂教学的指导思想,实现以能力和素质培养为目标的教学模式同样十分重要,大学物理全过程问题教学模式致力于在课堂教学的全过程突出问题意识的培养,实现提出问题,分析问题和解决问题的能力的提高,在教学实践中取得了预期的成果。     

大学物理分层次教学模式浅探

近年来,随着我国各大高校招生量的不断增大,致使学生个体之间的差异越来越大,传统的教学模式已经很难适应这一现状,尤其是在大学物理教学过程中,这种情况更为明显。为此必须采取必要的措施对当前的教学模式进行改革。基于此点,本文首先分析了大学物理分层次教学模式的重要意义,并在此基础上提出开展大学物理分层次教学的有效途径。     

大学物理课程考核办法与学业评价方式改革的研究与实践

通过对大学物理课程考核办法和学业评价方式的初步探讨,创建了一种全面的、易操作的、可量化的学业评价模式;充分调动学生的学习积极性、主动性,激发学生的学习热情,使学生从要我学习转化为我要学习.