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中考是基础教育阶段的重要考试,在水平测试的基础上,增加了选拔性考试的功能.以2020年天津市中考物理第24题为例,分析了在试题命制过程中,设计实验题在学科考查、课程标准、学科核心素养以及课程改革新理念等4个方面的指向.中考命题中物理实验的考查不论是命题体系,还是题目设置与设计方面都已成熟,试题风格具有特点鲜明、考查内容... 相似文献
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英国GCE考试中的物理A水平考试采用模块化的考试内容、单元化的考试方案、多样化的评价方式,风格独特,尤其是在实验与探究能力的评价方面,采用课程作业、实验考试等评价方式,更是别具特色.分析这些特点可以获得一些对我们的新课程评价改革有益的启示. 相似文献
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新基本要求下的大学物理学课程成绩考评方法 总被引:2,自引:0,他引:2
基于新《基本要求》(《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》)的内容,针对我国物理学课程教学的现状和改革发展趋势,对新时代下的物理学课程的定位、教学目标、教学任务、教学过程、教学方法和手段的变化特征进行了分析,根据其分析的结果,确定了物理学课程考试方法的改革为物理学课程教学改革的一个要素,并根据新《基本要求》的要求设计了课程考试新方法的设置原则和实施方法,局域的实验结果和比较性分析结果表明:本文所提出的成绩考评方法有利于新《基本要求》对课程教学要求的实施;对物理学教学效果的评价较为准确,体现了科学性和公正性;特别是有利于实现高等学校对大学生能力培养的要求和素质教育目标. 相似文献
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大学物理课程考核模式改革的探索与实践——大学物理教学设计之七 总被引:1,自引:1,他引:0
考试的改革是教学改革的核心之一.考核标准应体现课程评价标准,考核模式将引导学生的学习模式,因而应科学设计大学物理课程的考核内容和考核方式.在教学改革中,考核测量的科学性和可操作性,值得进一步深入研究. 相似文献
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2003年是全国高考实施理科综合能力测试的第4年,考试结束后,在全社会引起了强烈反响.总体来说,考生及其家长对2003年理科综合能力测试还是比较肯定的,认为它继续坚持了新一轮高考改革的方向,保持了近年来高考改革的特点,注重基础知识,突出创新精神和实践能力的考查.但是,多数考生反映试题偏难,甚至有的物理教师抱怨物理试题超出考试说明的要求.2003年物理试题与往年相比,难度确实稍有增加,但不能认为超出考试大纲的要求,它更加注重思维能力的考查.如果考生对基本概念和规律理解不透、基本物理思维方法训练不够,就很难取得好成绩.2003年的物理试题主要体现了以下几个特点:立足基础,重视基本知识考查和物理学科内知识的综合;内容新颖,重视方法和能力的考查;联系实际,重视物理与生活的联系. 相似文献
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全国高等教育自学考试指导委员会物理专业委员会于1985年7月21日至25日在西安冶金建筑学院召开了第二次全体会议.第一次专业委员会全体会议是于1984年8月在成都市召开的,会议通过了物理专业自学考试计划,并确定1985年暑假讨论并通过物理专业《力学》、《热学》、《电磁学》、《光学》四门课程考试大纲,以及乙类普通物理课程考试大纲(适用于工科160学时左右课程)和丙类普通物理课程考试大纲(适用于农医120学时左右课程). 为开好物理专业委员会第二次全体会议,就上述六门课程事先分别邀请了部分高等院校物理教师参加了考试大纲草案讨论会,为全… 相似文献
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分析近年来的中考物理试题,我们发现命题根据课程改革的理念和需要已经作了重大的改革.考核的重点没有孤立地对基础知识和基本技能进行简单测试,而是通过设计实际问题情境,对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行全面的有效考核,尤其突出对学生分析和解决实际问题能力的考核. 相似文献
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随着高考制度的改革,越来越多的省市已实行了"3+X"考试,面对"X"中的"理科综合能力测试"(以下简称"理综")物理教学应如何进行改革的问题已引起越来越多物理教师的关注.以下对此问题谈几点看法. 相似文献
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大学物理是面向理工科专业的基础必修课,如何将该课程与非物理专业培养方案有机结合,提高学生的学习兴趣与效率,是本课程面临的重要问题之一。基于此,作者在本校生物科学专业中开展大学物理课程改革。本文展示了在课程内容、课堂教学、演示实验、考核评价等方面所进行的设计。其中选定了若干个可以从基础物理延伸到生物科学的知识点向学生讲授。考核评价环节除考试以外增设了课程论文(与生物物理相关,内容自定),其内容的统计分析显示了该教学设计在拓宽学科视野和提升学习兴趣方面取得了正面效果,同时呈现了学生的科学品位,可为后续的专业课程教学提供指导。因此,目前的实践可为其他院校和专业的教学创新改革提供参考。 相似文献