广西师范大学物理与电子科学系理论物理教研室简介

理论物理教研室是我系师资水平高的教研室。全室现有老师 1 1人 ,教授 6人 ,副教授 2人 ,博士 1人 ,在读博士 2人。教研室在全体老师共同努力下 ,教学科研硕果累累 ,曾在 1 983年和 1 997年被评为学校先进教研室 ;1 996年“理论物理概论”被评为学校优秀课程 ,并列为学校重点课程及自治区重点课程 ;1 998年“理论物理”课被评为学校优秀课程 ;1 998年和 2 0 0 0年教研室党支部被评为学校优秀党支部。 1人获政府特殊津贴 ,1人获曾宪梓教育基金三等奖 ,2人被评为区级有突出贡献科技人员 ,1人被评为区优秀教师 ,3人被评为学校优秀教师 ,3人被评…     

丁振华简介

丁振华,徐州工业职业技术学院物理教研室主任,副教授。自 1985年以来,一直从事物理教育教学工作。因教学科研工作突出,2001年被评为江苏省优秀教育工作者和徐州市优秀教育工作者,2004年被江苏省教育厅列为2004年度江苏省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养人选。     

南通各市县物理教研员风采展示——如东县物理教研员孙其成

孙其成老师从事物理教学工作二十多年,2005年以来担任江苏如东县高中物理教研员工作。多次被评为先进工作者和优秀党员,并被如东县政府记功。是南通市物理学科带头人、物理学科基地专家组成员和名师培养对象。他具有科学创新精神,教研科研能力较强,结合工作实际撰写的三十多篇教学论文,具有较高的理     

多功能自动控制演示教具原理与应用

我从事教学工作以来,担任了十多年的电工专业教师．为了增强教学中演示实验的直观性,调动学生的学习兴趣,我设计制作了多功能自动控制演示教具．该演示教具制作成功后,曾被市教育局评为教具制作一等奖．现将该演示教具的原理及使用方法作一介绍．     

广西师范大学物理与电子科学系计算机教研室简介

计算机教研室是我系团结向上、充满活力的教研室。全室现有教师 1 0人 ,其中博士 2人 ,在读博士 2人 ,副教授 5人 ,在国外进修 1人。随着计算机应用的普及和应用水平的提高 ,与计算机相关的课程已经成为我系的一个重要分支。本教研室不仅承担我系研究生、本专科、函授和自考专业各门与计算机有关的课程教学 ,而且还担负多项与计算机有关的项目开发工作。开设的本科生课程有 :计算机应用基础 (一级 )、计算机二级 (含ＴｒｕｅＢＡＳＩＣ、Ｃ语言、数据库管理系统 )、计算机汇编语言程序设计、微机原理、单片机原理与应用、计算机控制技术、计…     

潜心教学硕果累累——贺赵凯华老师80大寿

我于1959年毕业留校即跟随赵凯华老师辅导无线电系58级的电磁学课程,从此开始了我的教师生涯,而赵老师也成为我教学工作的启蒙导师.那时候,他留学苏联获副博士回国,而北大老一辈的物理学家黄昆、虞福春、褚圣麟、郭敦仁等人已离开普物教学,他和丛树桐、李椿等人成为普物教学的主角.     

建设以知识、能力和素质为教学目标的大学物理精品课程

介绍了同济大学基础物理教学在精品课程建设中的成功经验.为贯彻"以学生为本"的基本教学指导思想,教研室的老师们提出了"环境浸润"的教学理念,建立了物理探索实验室和物理教学辅助网.以课堂教学为主渠道,开展多种形式的教学活动,形成了"课内与课外结合"、"理论与实践结合"、"教学与育人结合"的教学模式.通过多年的教学实践,取得了良好的教学效果.学生对物理学产生了兴趣,涌现出了一批具有较高水平的学生论文和作品.学生的综合能力和素质得到了培养.     

从物理教学、研究、开发到产业——贺赵凯华教授八十华诞

1 门墙桃李 赵凯华老师从50年代初毕业于北京大学(以下简称北大)物理系后到本世纪初,一直从事大学物理的教学和研究,多年为北大物理系、地球物理系、技术物理系学生上大课,讲授普通物理电磁学和光学等课程.几十年来,赵老师的门墙桃李,何止三千;赵老师是物理学教育界的一代大师,写过多部著作,为国内各大学首选的经典教材,他和陈熙谋先生合著的<电磁学>前后重印多次,总数近百万册.学习过赵老师教材的教师学生,应当在百万人以上.     

机电技术应用及自动化系简介

我学院机电技术应用及自动化系创建于1978年秋，1992年在四川省成人高校率先招收本科层次学员。现有教师30人，其中教授2人、副教授9人、讲师8人、助教3人、实习指导教师7人。机电系附属4个教学实习基地（即：数控培训中心、金工实习训练中心、CAXA软件培训中心和焊接培训基地）和国家机械类技能鉴定所。     

教育部大学物理实验课程虚拟教研室举办“同课异构”系列活动暨讲课比赛获奖选手示范展示活动纪实

<正>教育部首批虚拟教研室建设试点“大学物理实验课程虚拟教研室（东北师范大学）”（以下简称教研室）于2022年秋季学期起开展大学物理实验课程“同课异构”教学交流系列活动．教研室组织国内不同高校的大学物理实验课程任课教师讲授相同实验题目并展开教学研讨和交流．本项活动由教育部首批虚拟教研室建设试点“大学物理实验课程虚拟教研室”主办,物理学师范专业国家级实验教学示范中心（东北师范大学）、物理实验杂志和东北师范大学物理学院协办,由教育部首批虚拟教研室建设试点“大学物理实验课程虚拟教研室”师资培训团队负责人、物理学国家级实验教学示范中心（复旦大学）主任乐永康教授推进．“同课异构”首次活动于2022年9月24日在虚拟教研室平台（A版）举办,腾讯会议同步直播,活动主题为“获奖选手示范展示”．教研室邀请进行课程分享的教师分别为哈尔滨工业大学物理学院教授娄秀涛、国防科技大学理学院实验师罗剑、厦门大学物理科学与技术学院高级工程师高娜以及南开大学物理科学学院教师张思遥,他们均是“全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛”的一等奖获得者．     

浅谈高中物理教学中培养学生物理思维能力的探讨

高中物理学科是一门较难学习的课程.不仅要求教师拥有较高的教学水平和教学方法,更要老师不断培养学生物理学习思维方式和思维能力.在教学中,教师要针对学生的特点进行启发式教学,引导学生拓展思维空间,养成良好的物理学习方法.本文围绕着物理教学中教师引导学生拓展思维空间,运用新型的教学方法进行分析和探讨.     

浅谈物理备课中的备学生

教师在备课时,要备教材、备教法、备学生等。对于备学生,很多老师当成了套话、空话,在实际备课中忽视了备学生这个环节。下面笔者根据自己的教学经验,浅谈一下物理教学中为什么要备学生,怎样备学生,以及备学生存在的一些误区。一、为什么要备学生1.确定教学内容的需要在教学中,有两类问题不适合讲。一类是,不用讲学生已经会了的内容,另一类是,讲了学生也不会的内容。到底哪些内容属于上述两种情况,需要教师根据学生的实际情况来确定,而不是通过教师的揣度来确定。     

一个问题的两种结果

在一次课堂教学研讨活动中，我听了两位老师执教的八年级物理“压强”一节的教学，因为两位老师来自同一所学校，课堂处理的内容基本一致．其中有一道例题是教师引导学生通过估测老师的质量和脚掌的面积来计算老师站立时对地面的压强为多大．应该说两堂课上学生在计算过程中都表现得非常积极，根据条件计算的结果也都正确，但接下来提问却出现了两种截然不同的情况．     

在物理教学中积极释放学生的智慧

1 引言 在备课中,教师经常会为一个知识点的理解煞费苦心,会为了准备一个实验来回琢磨,经常要查找翻阅很多资料,要与同行交流探讨.但很少有老师会主动"请教"学生的.一来是迫于师道尊严的压力,老师不会让学生知道自己还有那么多的困惑;另一方面,老师以为学生能力有限,阅历甚浅,知识狭窄,没有值得老师学习之处.于是在教学中,老师的姿态一直是站得很高,孜孜不倦地做着传道授业解惑的工作,学生一直处于一种被动的接受状态.但有时学生在课堂上的一句话或一个举动,却可能解开老师心中长期未解开的疑虑,让人不得不拍案叫绝.     

以认识论指导理论教学

以认识论指导理论教学史希陶（山东工业大学理论力学教研室，济南２５００１４）我在教育战线上度过了３２个春秋，当了３２年的教师，教师的职责是对受教育者传授科学文化知识和技能、进行思想品德教育，使其成为社会需要的人才。欲使教学达到预期的效果，必须做到以下３...     

“教研室”管理体系:物理学“课程群”管理

本文探讨物理学"课程群"的教研室管理模式。根据物理学基础课程的内在联系,我们提出了建设数学物理基础、力学基础、热学基础、电磁学基础、光学基础、量子基础以及计算物理基础等七个"课程群"的建设方案。每个"课程群"从基础到高级,涵盖若干内在关联课程。以教研室为管理单元对这些课程实施管理,一方面可以对"课程群"的内容进行系统的梳理,使教学内容更加系统,相互衔接,避免不必要的重复。另一方面,这样的教研室也便于教师之间的交流讨论,形成高水平的教学团队,为教学质量的提高提供有力保障。此外,该教研室管理模式也可扩展至专业教研室,扮演专业学科组织建设的功能,可为学生出口提供更加适合专业发展和国家需求的课程设置。本文以兰州大学物理科学与技术学院的教学管理为例,提供教研室管理的一个具体例子,并简述最近一年开展的活动及取得的初步成效。     

商丘师范学院物理与信息工程系

商丘师范学院物理与信息工程系（简称物信系）在同类同级高校中是一个师资、教学和科研能力较强的理工大系。目前，物信系有教职工45人，其中教授8人、副教授16人、校外兼职教授2人，博士7人、硕士12人。现有物理学（本科）、电子信息工程（本科）、应用电子技术（专科）三个专业，在校学生900多人。新增应用物理学（本科）专业将于2007年开始招生。有两个校级重点学科，一个校级名牌专业，两门省级精品课程，三门校级精品课程。近三年来，物信系教师共完成和承担科研项目46项，其中国家级2项、省部级12项；发表教学科研论文260余篇，其中被SCI和EI收录54篇，出版专著和教材8部；获得和申请国家专3117项。     

现代物理教学和多媒体技术

物理教学中,怎样把物理概念、规律传授给学生,并通过生动、活泼的课内外教学使学生领略物理世界的奇景异致,激起学习物理学的兴趣,是物理教师反复思考的问题．以往的教学手段主要是老师通过演示实验、模型,配合简单的作图进行讲授．近年来随着计算机技术的飞速发展,教师利用多媒体信息显示的多样性、过程的交互性、信息的存储性、网络化、智能化等进行教学,取得更佳的教学效果．     

我们是怎样提高外系普通物理教学质量的

由于旧的传统观念和习惯势力的影响,以及政策的贯彻上存在着某些问题,在高等学校,比较普遍地存在着重理论轻实验、重科研轻教学、重专业课教学轻基础课教学、重本系课程轻外系课程的现象。以致教外系普通物理课程的人被看作低人一等,很多担任外系普物课程的教师不安心工作,直接影响教学质量的提高和外系各专业人材的培养。 面对这种情况,我们认为领导重视,建立一支相对稳定、业务水平较高、教学能力较强、热心外系教学的教师队伍,这是提高外系课教学质量的关键。近几年来,我们系采取了 一些措施,也收到了比较好的效果。 1.在外来物理教研室…     

举办中学学生物理实验竞赛,推动物理实验教学

实验在物理教学中的重要意义和作用,近年来已被许多物理教师所理解,在教学实践中做出了一些成绩,但就中学物理教学而言,它仍是一个薄弱环节。怎样使中学的教师和学生在日常教学和学习中普遍地重视实验,并在实际中付诸实践,这还需要我们大力提倡、宣传和发动。我省物理学会和中学物理教学研究会于1983年举办了全省中学学生物理实验竞赛。竞赛对全省中学物理实验教学起到了检查、鼓励和推动作用。