珠心算与学前教育的整合

整合,是专门的哲学术语。国内外存在两种说法:狭义的理解是把周围的事务看成相互之间有一定关系、统为一体的事务和信息;广义的说法来源于莱布尼茨的统觉说,指一种知识被系统地吸收到认知结构中去的过程。21世纪的今天,随着人类科学文化的深入发展,整合的理论已成为现代认识论研究中的重要组成     

浅谈珠心算实验教学

<正>一、对珠心算实验的再认识自接触珠心算以来,我对珠心算的认识也是一个变化的过程。起初,因为不了解珠心算,所以对它有排斥心理。自从看到选手做题的场面时,我又对它产生深厚兴趣。而当我开始承担珠心算实验后又一直在想,珠     

浅谈幼儿园珠心算教学的体会

珠心算是脑、手、口、眼、耳等多种器官参与的一种益智活动,不但能帮助幼儿提高计算能力,而且能促进幼儿左右脑均衡发展,堪称是开发儿童智力的“魔方”。自     

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三、三行一盘清加减混合 三行一盘清加减混合一般用加补方法。     

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（三）竖十五行集进加余法 整齐数统一进66…6。然后各组每位弃20；零散数直加。     

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5退1下5，15减2下5，25减3下5，35减4下5，45减5下5，55减6下5，65减7下5，75减8下5，85减9下5，95退1下5。     

珠心算入门的基本规律是什么

珠心算教学方法不同普通的教学方法,当然也不能用普通心理学规范珠心算教学。同样也不能用普通的心理规律指导珠心算教学。哲学有云,要用不同质的方法解决不同质的矛盾。为了搞好珠心算教学,一个有效办法是学习探究珠心算入门的基本规律。为此,笔者通过黑龙江珠心算教学实践,认为珠心算入门的基本规律有如下几种。     

活用教学方法 优化珠心算教学

正随着社会的不断进步,科学技术的日益发达,珠算不仅没有被抛弃,反而越来越引起人们的普遍重视,并愈加受到社会的欢迎。如何使这朵民族奇葩更加绚丽多彩,更赋予时代精神,作为珠算传承人,我们应该义不容辞地接过这神圣的接力棒,带领孩子们疾驰于珠心算教学的赛场上。     

珠心算教学要把握的几个问题

教研和教学实践表明：在珠心算教学中只有把握下述八个问题,才能达到开展智力,发展思维,培养能力,确保教学效果的目标。     

我与珠心算

我是在一个偶然的机会接触到算盘的,正是这偶然的接触,使我在以后的学习中,珠心算给了我许多帮助,使我受益匪浅,并对珠心算有了些感悟与体会。     

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所谓二行一盘清加法是把前两行加变成一盘清，再把三行、四行变成一口清再相加。二行一盘清是建立在一盘清听算的基础上进行的，比较易上、易练。     

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八、多位减法（一）借位与不借位 两同位数相减，某一位“被减数〉减数”为不借；“被减数=减数”有可能借，也有可能不借，为危险；“被减数〈减数”要向前借数，为借，