浅析合作学习在高中物理教学中的应用

合作学习这种教学模式,产生于20世纪的美国,美国教育家威尔逊兄弟认为传统的教学模式,不仅难以保证学生均等受教育的机会,而且阻碍他们的学习内在驱动力的发展.因此,只有通过合作学习的模式才能把学生的学习动力调动起来,并且在合作的过程中,培养一种团队意识与信赖责任.当前的高中物理教学面临着巨大的瓶颈,即是学业难度大、学生学习兴趣不高、教和学都没有动力,所以将合作学习引入高中物理教学是相当有必要的.     

浅议物理实验在初中物理教学中的作用

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,物理规律都是在观察和实验的的基础上,通过认真归纳总结和分析得来的.因此实验教学在物理学科中有不可忽视的作用,《九年义务教育物理教学大纲》指出:“进行演示和学生实验,能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识,这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础”.美国心理学家布鲁纳认为:“学习的最好动力是对所学的东西感兴趣.”,而实验恰好是激发学生学习兴趣的最好平台.因此,让学生进入实验环境,在教师的引导下,通过观察、实验、操作、游戏等亲身实践体验,主动去探索新知识、获得新知识,是使学生牢固掌握知识的有效途径.实验在物理教学中的地位和实验本身的特点,决定了它在物理教学中能起重要的作用.     

提高物理教师教学方法的工作经验

在学校实施基本生产技术教育中,教师的政治、理论和教学方法的修养,广阔的综合技术眼界,以及必要的劳动上和技术上的熟练技巧和技能,都具有决定性的作用。现在摆在教师面前的任务是要在理论上和实际上掌握关于工农业生产中的主要部门以及动力、运输和通讯事业的基础知识。而实现这一任务的基本途径是经常而有系统地学习,以扩大和加深自己的综合技术眼界,并获得必要的劳动上和技术上的熟练技巧。     

物理教学中问题情境创设的一点体会

新课程理念下提倡的学习方式的特征：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性．其中的问题性是现代学习方式的显著特征,即“我应学”．在教学中,一方面强调通过问题来进行学习,把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题的过程,也是学生思维发散的过程,能力提升的过程．     

课堂教学中探究型学习的设计方略

新课程理念就是在课程实施上注重自主学习.提倡教学方式多样化,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考.通过多样化的教学方式和学习方式,帮助学生学习物理知识,培养学生科学探究的能力,使其逐步形成正确的科学态度与科学精神;将科学探究引入学生的学习过程之中,把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境之中,使其在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验.科学探究是学生在物理课堂和现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程.     

低密等离子体通道中的非共振激光直接加速

在低密等离子体通道中, 横向有质动力可以有效调制电子的横向振荡过程. 一方面, 横向有质动力可以向外推动电子, 增大电子横向振荡振幅, 减小失相率, 使电子获得能量增益; 另一方面, 横向有质动力也可以通过对失相率的非线性调制来降低失相率, 在电子横向振荡振幅很小的情况下导致激光直接加速. 横向有质动力调制的大小由等离子体密度、激光强度和束宽共同决定. 三维模型结果也证实可以通过参数放大实现激光直接加速, 弥补了准二维模型的局限性.     

学生自制教具 一举多得

兴趣是学生学习最好的老师,强烈而持久的兴趣是学生学习的动力源泉.对物理教学来说,开展自制教具活动,很多学生会以满腔的热情积极主动地投入到物理学习中,使物理课堂变得开放、活跃、气     

化繁为简电磁口诀好记忆

兴趣是学习的动力,在很多同学都感到怕学难懂的物理课中,适当引入琅琅上口的记忆口诀,能充分调动学生的学习积极性.既深入浅出地教会知识,又达到寓教于乐的教学目的.     

一种基于内潮动力特征的浅海声速剖面构建新方法

为了降低反演参数空间的维数,常利用正交经验函数(EOF)来构建声速剖面.然而,EOF方法的样本依赖性使之难以用于缺乏现场实测数据的海域.本文提出一种全新的利用历史数据而不依靠现场实时数据即可获得的声速剖面展开基函数.基于水质子流体静力方程和物态方程,推导了在缺乏实时测量的情况下从历史数据获得水动力模式基函数(HMB)的办法.利用WOA13季节平均温盐数据获得代表内潮动力特征的HMB进行分析.较之EOF, HMB及其对应的投影系数与海洋动力特征直接相关并具有明确的物理含义.基于东中国海实验获得的CTD (conductance-temperature-depth)及宽带爆炸声源声信号数据,利用声速剖面重构以及匹配场声层析对HMB进行了分析,并与EOF进行对比研究.结果表明:HMB可以以较好的精度构建浅海声速剖面.在对现场实时测量依赖更小的情况下,基于HMB方法的声场预报及声层析结果与EOF方法一样好.HMB的获取更简单且直接关联海水的物理特性,该方法可在实时测量样本不足的海域有效替代EOF进行海洋动力现象的声学监测.     

新课程理念下的高中物理教育应重视非智力因素的作用

教育学和心理学的理论告诉我们,非智力因素虽不直接参与学习和处理知识信息,但它却推动知识信息的加工处理,主要表现在动力、导向、调节、强化四个方面．     

论物理学习力的组成要素及其提升途径

学习力是指个体适应社会和自身发展的自主学习的能力。它与内外动力强弱、知识内化深浅、智力水平高低、方法掌握多寡、应用能力优劣、发展期望大小等诸多因素相关。为了简化以上的多种因素,本文结合裴娣娜教授提出的“三层次六要素”的学习力要素结构理论,指出物理学习力由起始源动力、过程推动力和自主习得力三要素组成,并探讨了在物理课堂教学中提升物理学习力的途径并举例说明。     

重视非智力因素在教学中的作用

学习动机是激励和维持学习活动的内在动力，是推动学生努力学习的内部力量．非智力因素是指人的动机、好奇、兴趣、欲望、情感、意志、性格等，还包括学习的环境、学习的目标、教师的关注等因素．     

为迁移而教

心理学认为，学习的迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中习得知识、获得技能或形成态度的影响．简而言之，迁移就是一种学习对另一种学习的影响．在课堂教学中，学生学习的迁移有两种基本形式．一种是把新学习的内容纳人到原认识结构中去，从而扩大原有的认知结构．这是一种学习对另一种学习产生的积极作用，心理学上称为正迁移．另一种是已有的经验对于新经验的获得产生消极影响和干扰作用，这即是负迁移．怎样在物理课堂教学中促进正迁移的产生，     

物理实验教学中学生消极心理定势分析

提出在物理实验教学改革中一个不容忽视的环节－优化学生实验心理,激发学生学习动力,通过问卷调查,分析了影响学生学习能动性的四种消极心理定势及其成因,提出了化解和调适的主要途径和办法。     

《电子技术基础》课程教学的几点思考

《电子技术基础》是学好其他专业课程的基础,它研究电子元器件和电子电路在各种领域的应用,它的发展水平直接影响着各行各业的发展,因此,应帮助学生学好本课程．1联系实际激发学生学习的主动性兴趣是学习的动力,因此在学习之初就必须激发学生的学习兴趣,消除厌学畏难的心理．如在绪论课,给学生介绍日常生活息息相关的电子产品,如电视机、手机、DVD等,同时介绍电子技术在自动控制中的重要性,让学生了解其实用性,激发学习兴趣．再如,在     

基于物理概念逻辑性和实用性的大学物理教学改革研究

为使学生在大学物理教学中建立科学方法论,激发内在学习动力和初步解决实际问题的能力,本文通过介绍物理概念的发展过程、物理知识的具体工程应用案例,穿插情景化的习题和切身感受的方法,初步达到启迪学生发散思维、创新思维和应用能力的培养,为后续的学习奠定一定基础。     

“顶”风帆船的动力之源

 顺风扬帆、乘风破浪,风对船帆的压力是推动帆船前进的动力。可是,如果遇上了逆风,帆船还能依靠风的力量前进吗?帆船能不能“顶”风破浪呢?回答是肯定的。加拿大帆船运动员普林斯就是“顶”风破浪的高手,在狂风暴雨的恶劣天气中,他硬是驾驶着心爱的轻便小帆船,“顶”狂风、破恶浪,创造出平均速度为每小时225千米的好成绩。逆风帆船前进的动力帆船怎样在逆风中获得动力呢?如图1所示,先让我们来做一个小实验。     

利用建构主义理论构建开放式高中物理教学

一、建构主义理论简析建构主义理论认为,知识不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的.其核心内容为:以学生为中心,强调学生对知识的主动探     

物理教学中应实施"研究性学习"

研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动,它强调学生通过实践,增强探究性和创新意识,学习科学方法,发展综合运用知识的能力;形成一种积极地、开放地、生动     

重视学生学习技能的培养

一个人的学习技能贯穿和表现于整个学习过程中,在当今这个信息爆满的时代,学习技能对获取有用的信息,提高获得知识的效率意义极大.学生在校期间学习成绩的差异,除了智力、学习态度等因素外,学习技能也是一个非常重要的因素.