和谐互动教学相长——数学兴趣小组活动侧记

教学本质上是一种"沟通"与"合作",教学沟通是通过师生合作得以实现.在一个民主和谐的氛围下,师生围绕着教学内容进行"对话"活动,通过师生之间、学生之间动态的信息交流,实现师生互动,分享彼此的思考、见解,交流彼此的情感、观念,从而丰富教学内容,求得新的发现,实现教学相长.概言之,和谐氛围下教学动态因素之间的互动是促进教学生态均衡发展的主要途径.一次数学兴趣小组的辅导,使我深深地体会到了这一点.     

让学生的思维得到升华——记一堂高三数学作业讲评课

新课程标准指出,教学过程是一个动态的生成过程.教师应在课堂中创设一种民主、宽松、和谐的教学氛围,营造出师生间自由、平等的教学环境,促成生生互动、师生互动,让学生更大限度地参与教学活动,思维得到升华.     

合作学习模式在初中数学教学中的应用研究

<正>合作是指两个或两个以上的个体为了达到共同目的相互交流配合的过程.合作学习是一种自由度和参与度较高的学习模式.合作学习是通过异质分组、明确分工让学生参与组间交流沟通、实践合作来达到完成教师布置的学习任务的目的.合作学习的教学模式改变了以往课堂中以教师为主角“一言堂”的教学模式,通过大量的组间交流及师生互动实现课堂上学生的平等参与.合作教学模式是教育模式的新突破,也是一种符合新课程改革要求的新型教学模式.在初中数学教学中,     

数学课堂中小组合作学习策略探析

学生之间的互教互学往往得到同龄人最易接受的讲解与启发,可起到教师讲解难以达到的效果.因此,在数学课堂教学中,大力倡导合作与交流的学习方式,让学生“能从交流中获益”.合作学习还改善了师生之间的双向信息沟通和情感沟通,拓宽了学生之间的沟通网络,形成了主体的、动态的沟通途径.     

由一道高考题引发的研究性学习

新课改呼唤和谐,新课程改革的核心是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学,课改的成功实施应实现教师、学生、内容、环境这四个方面的优化、和谐整合.因而创设和谐数学课堂环境是新课改的重要环节,这种“和谐课堂”强调的是一种动态的、生长性的、可持续发展的“和谐课堂”,注重教师、学生、内容、环境这四个要素之间的相互沟通关系,四要素的有机整合形成了充满活力的、生长性的课堂环境.这种课堂形式强调开放性、不确定性,摒弃传统的教师行为的“霸权”行为控制,抛弃过去传统的课堂不和谐的教学模式的预设性和封闭性,去除传统教学的机械、沉闷和程序化,注重师生之间的互动,尊重个性化发展,构造充满活力、和谐发展的数学课堂“学习共同体”、“探究共同体”和“个性张扬体”为了实现“和谐课堂”的教学目标,下面是笔者通过教学活动,开展研究性学习的一点儿尝试,在教学中遇到学生出乎意料的提问,通过师生的共同探究,最终将问题解决,现将探究的心路历程呈现于读者.     

创设师生互动的课堂教学情境

课堂教学是数学教育的主要环节，“新课改”要求课堂教学是一种师生互动的过程，并且更加强调这一过程中学生主体作用的发挥．而创设师生融洽的课堂氛围与教学情境，是发挥学生主体性和实现师生互动的关键．     

小组合作学习在初中数学复习课中的实践探究

<正>随着社会经济不断发展,合作已经成为人们生活和学习的重要策略,其作用也越来越明显．“独木不成林”,如何利用小组合作的方式来让学习或工作获得最高效率已逐渐成为人们探讨的关键问题．在这种社会背景下,小组合作学习已经成为课堂学习的一种重要模式．小组合作学习可以消除传统教学模式中由教师独自一人讲解所带来的弊端和劣势,既可以充分实现教师与学生之间的良好互动,带动课堂氛围,又有利于促进学生之间的友好交流,帮助学生提升学习效率．     

谈中学数学课堂教学中的师生互动

课堂教学改革是课程改革的主阵地,新的教学观认为,教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.课堂教学中更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解.通过互动产生思维的碰撞,而思维的碰撞可以闪现智慧的火花,师生互动是"生成"的动力.     

创设质疑情境的广度，挖掘释疑过程的深度——“情境+问题串”助力学科素养的构建

教育教学实践表明,课改的目的是为了更好地“传道授业解惑”.“情境+问题串”的教学模式让教与学事半功倍.在教师创设的数学问题情境的引领下,学生兴趣盎然,通过剖析情境、准确领悟、自主探究、合作交流以及释疑解疑,轻松实现数学课程每一单元中重要的教学内容目标.     

问题因“流感”而精彩

新课程改革要求课堂教学应该是师生之间多向、开放和动态的对话、交流感染（简称流感）的过程．尽管教师课前经过周密的预设,在教学过程中还是经常会出现一些“意想不到”的插曲,面对学生提出的问题,教师要把握时机,积极引导,以此激发学生的学习兴趣,促进师生双赢,构建和谐课堂．笔者在一次文科班学业水平考试的向量复习教学中邂逅此事,记忆深刻,促我觉醒．     

课堂互动在“试、探、练”中学得——以“函数的基本性质：零点”为例

一、案例背景 随着近几年高考数学难度的持续增加,高中数学课堂的教学内容也在不断扩大容量、加深难度,教师觉得“讲不完”,学生觉得“跟不上”,课堂教学效果一般.近年来我校提出了“基于‘学得’的课堂”的教学研究的新理念,2013年11月又开展了以“优化课堂互动,打造‘学得’课堂”为主题的教学研讨活动,目的是通过课堂上的师生互动、生生互动打造出学生主动学习的高效课堂.《上海市中小学数学课程标准》(试行稿)指出:“数学教学是教师引导学生进行数学活动,在师生之间、学生之间的积极交往和互动中,完成学习任务……数学教学的设计和实施方式,要由‘重教’转为‘重学’,由‘强制学生适合教学’转为‘创造适合学生的教学’.”为了积极探索课堂上如何让学生“动起来”、“学得到”,笔者展开研究.     

自主探究合作交流挑战竞争师生双赢--学习《数学课程标准》改进课堂教学

随着数学教学现代化的进程，《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》)应运而生，这为我们加快进行数学课堂教学改革指明了方向．实施《标准》就要在数学教学中实行“自主探索，合作交流”，这种探索和交流不仅体现在学生与学生之间，也应体现在学生与教师之间．在探索与交流的过程中，不仅免不了，而且应该大力提倡各种思想的碰撞与交锋，在既平等又激烈、既紧张又和谐，既发挥教师的主导作用又确立学生的主体地位的挑战与竞争中，师生的智慧潜能可发挥到极致，师生的认知水平和各种能力就能得到明显的长进，从而实现教学相长、师生双赢．这正是我们所期待和努力追求的大好局面。     

"有效生成"——未曾预约的精彩

数学课堂教学本质上是教与学交往、互动的过程,是师生双方相互交流、相互启发、相互沟通、相互补充,分享彼此的思想、知识、经验的过程,是教师根据学生的学情不断调整,以促进其更加有效学习的动态发展的过程;是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话,是师生不可重复的激情与智慧的综合生成过程.教师的计划再周密,也无法预知课堂教学中的全部细节,因此"有效生成"是课堂预设的升华,是数学教学的生命力与真正价值所在.     

精心预设，动态生成——以“有理数乘方”的概念教学为例

新课标背景下的数学教学是师生双边互动、教学相长的过程，课堂是从精心预设到动态生成的过程.文章以“有理数乘方”的概念教学为例，通过三个教学片段的剖析来谈谈一线数学教师该如何做好课堂预设，让课堂在动态发展中促进学生思维、知识与能力智慧的生成.     

数学教师课堂提问的技巧

提问过程是教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能,通过师生相互作用,达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的.数学教师在课堂教学中,要根据不同的教学内容和不同的教学对象,巧妙地设置问题,让学生思考和回答,充分地调动学生学习的积极性,从而更好地提高课堂教学效果.     

教学中合作学习的低效现象及对策

新的课程标准提出:…动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.可见当今的数学课堂教学应注重学生的自主性和团体协作精神,而合作学习正是培养学生自主参与意识和合作精神的一种有效的学习方式.一、课堂教学中合作学习的概念合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略.它旨在促进学生在异质小组中互助合作、达成共识的学习目标,并以小组总体成绩为奖励依据的教学策略体系.合作学习强调动态因素之间的合作性互动,培养学生良好的非认知品质;重视师生之间互动,突出生生互动的潜在意义;强调以集体授课为基础,以小组合作学习活…     

一种可资借鉴的教学方法——案例教学

在新的课程理念下 ,教学过程的本质有了重大的改变 ,教学过程可以说是一种“沟通、理解和创新”的过程 ,学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中 ,更重要的是要对问题进行分析和思考 ,从而把知识变成自己的“学识” ,变成自己的“主见” ,自己的“思想” .数学课堂开展“案例教学”正是基于此 ,旨在以一种新的教育思想、观念 ,新的教学形式和新的学习方法 ,真正实现师生互动 ,实现“沟通”和“理解” ,培养学生的创新精神和创造潜能 .对数学“案例教学”的实践可以说是数学学科实施素质教育的一条有效途径 .1　“案例教学”的内涵何谓“案例…     

教学过程中的创设情境

1 问题的提出 针对传统数学教学中教学形式呆板单一，教学内容单调抽象，师生、生生之间双边交流机会较少等弊端，《普通高中数学课程标准（实验）》提出：“数学教学中，教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。”强调教学过程中师生双方“积极互动、共同发展”即教师要“创造性地进行教学”，     

数学教学中的师生互动研究

基于心理学、教育学及数学学科特点的分析可知,数学教学中的师生互动有着深厚的理论底蕴.师生互动的内涵体现在主体平等、认知协调、情感共鸣及教学互补四个方面.实施师生合作的教学模式是师生互动的必然要求,为此,在数学教学过程中,教师应建立平等民主的师生关系;加强师生间的交流与合作;创设探索性的问题情境;实施计划导控.     

在合作中优化 在交流中提升

<正>在高中数学教学中若能发挥好集体的智慧,通过互动交流,往往可以实现教学相长.笔者结合具体案例展示了生生合作和师生合作的价值,以期合作交流能更好地走进高中数学课堂.1 生生合作,发掘学生潜力在数学学习中,由于个体认知水平、思维方式等方面存在着差异,因此在解题时往往会出现多种解法,这也就为学生合作交流创设了良好的契机.在解题教学中若能充分发挥学生的主体作用,顺应学生的思维,让学生大胆尝试,积极合作,在合作中体验团队合作的乐趣,