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上篇涉及两个率的比较，配对计数资料的显著性和诊断方法的评价，本篇主要涉及重复检查，危险因素分析以及实时空聚集性等。 相似文献
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统计在生命科学中的实践与认识（Ⅱ）四格表的“物理”意义和数据… 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过实例说明四格表在不同“物理”意义下的统计学处理方法。具体内容发上下两篇。本篇涉及；两个样本率的比较，配对计数资料的显著性检验和诊断方法的评价。下篇将涉及：重复检查的评价，危险因素分析，Ｌｏｇｉｓｔｉｃ回归模型以及时空聚集性分析等。 相似文献
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统计在生命科学中的实践与认识(Ⅶ)——临床试验(下) 总被引：3，自引：0，他引：3
统计在生命科学中的实践与认识（Ⅶ）——临床试验（下）汤旦林李晓强（中日友好医院北京１０００２９）汤旦林，李晓强．统计在生命科学中的实践与认识（Ⅶ）．数理统计与管理，１９９８．１７（１），５８～６３．前面简要回顾了临床试验的历史和随机试验的重要特征，... 相似文献
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统计在生命科学中的实践与认识（Ｖ）Ｍｅｔａ－分析（下）汤旦林，李晓强（中日友好医院１０００２９）五、综合不同研究结果的分析方法Ｍｅｔａ－分析的基本方法是，将收集到的统计量或效应指标进行适当的综合；分析效应变异的来源。主要的分析过程包括：统计量的（加权... 相似文献
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本文回顾了临床试验发展的简史、随机临床试验的主要特征、临床试验实践中所面临的问题和困难，介绍了有关临床试验研究和应用的近展 相似文献
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汤旦林，王松柏．统计在生命科学中的实践与认识，数理统计与管理，１９９７，１６（１），６２～６４．生物医学研究和统计的实践与认识互相促进，相辅相成。本文的目的是促进对生物统计的一些基本概念、问题和进展的认识。第一部分，通过回顾一些富有教益的史实，说明统计学和生命科学的实践与认识之间的密切关系，其余部分还将涉及：四格表的“物理”意义和数据处理；两类错误、单双尾检验与单双侧检验；临床试验与调查研究中的问题与进展；对教学方法的思考等 相似文献
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汤旦林，李晓强．统计在生命科学中的实践与认识（ＩＶ）．数理统计与管理，１９９７，１６（４），５９～６４．本文介绍了Ｍｅｔａ－分析的背景和基本思想；具体操作步骤；有关的统计技术；对Ｍｅｔａ－分析的评价及其在生命科学中的应用前景与今后努力方向 相似文献
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生物医学研究和统计的实践与认识互相促进，相辅相成。本文的目的是促进对生物统计的一些基本概念、问题和进展的认识。第一部分，通过回顾一些富有教益的史实，说明统计学和生命科学的实践与认识之间的密切关系，其余部分还将涉及：四格表的“物理”意义和数据处理；两类错误、单双尾检验与单双侧检验；临床试验与调查研究中的问题与进展；对教学方法的思考等。 相似文献
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统计在生命科学中的实践与认识（IV）Meta—分析——一种量化的信息… 总被引：2，自引：0，他引：2
本文介绍了Ｍｅｔａ－分析的背景和基本思想，具体操作步骤，有关的统计技术，对Ｍｅｔａ－分析的评价及其在生命科学中的应用前景与今后努力方向。 相似文献
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1问题的提出新一轮数学课改将"过程性目标"纳入到数学课程目标中.然而,实践表明,过程目标的制定和落实还存在一定问题.比如:①不习惯于过程性目标.一位教师制定的"向量的减法"教学目标为:明确负向量的意义,掌握向量的减法,会作两个向量的差向量;能利用向量减法的运算法则解决有关问题.显然,其中只有知识、技能目标.②过程目标 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)指出:数学知识的教学,要注重知识的"生长点"与"延伸点",把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中,注重知识的结构和体系,处理好局部知识与整体知识的关系,引导学生感受数学的整体性,体会对于某些知识可 相似文献
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3.3空间直线、平面的平行关系
1.空间中直线与直线的平行
平面几何中已经研究过平行线,立体几何中继续研究什么?
首先是将平面几何中关于平行的结论推广到空间,得到“基本事实4”.也就是说,平行关系的传递性在空间仍然成立.
利用基本事实4,可以将“等角定理”推广到空间(如图2),其证明也是利用平行的传递性,通过构造全等三... 相似文献
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以“反比例函数的图象和性质”为例,借鉴“两学一归纳”的教学方法,秉承提升学生数学核心素养的教学理念,精准把控学生心理,对初中数学教学方案进行设计,力求为学生提供优良的学习氛围. 相似文献
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从课堂教学层面而言,“共生理念”下的课堂教学应与现实生活紧密联系,让学生体会到数学源于生活、用于生活;应围绕学生的最近发展区,确定学生合理的生长点,让学生在学习过程中不断积累生长的经验;应培养学生的科学精神和创新意识,让学生的精神在课堂中升华.本文以“探索直线平行的条件(第1课时)”为例,说明这种理念的实践应用与思考. 相似文献
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从课堂教学层面而言,“共生理念”下的课堂教学应与现实生活紧密联系,让学生体会到数学源于生活、用于生活;应围绕学生的最近发展区,确定学生合理的生长点,让学生在学习过程中不断积累生长的经验;应培养学生的科学精神和创新意识,让学生的精神在课堂中升华.本文以“探索直线平行的条件(第1课时)”为例,说明这种理念的实践应用与思考. 相似文献
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翻看数学史,不难发现：数学定理、数学思想、数学方法都是数学家们经历曲折、艰辛的研究结果;完美的数学符号、概念、法则是数学界长期自然、合理进化的结果．从再创造的角度出发,学生的思维和当初创建这些数学知识的数学家们的思维本质一致． 相似文献
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数学教学的最终目标,就是要让学习者会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界.这是义务教育数学课程标准修订组组长、普通高中数学课程标准修订组组长史宁中教授的观点.他解释说,数学的眼光就是抽象,数学的思维就是推理,数学的语言就是模型.这个观点与近几年提出的六大数学学科核心素养:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析是高度吻合的.作为一线数学教师,我们也一直在思考如何将专家提出的数学素养落实在日常的教学中.下面以笔者近期开设的"平行四边形"(第1课时)为例,谈谈我在数学学科核心素养引领下的教学过程和思考. 相似文献