化学竞赛对高中生思维开发和能力培养影响的调查研究

针对近年来舆论对化学奥林匹克竞赛争议较多的问题,本文主要通过对湖南化学竞赛选手的思维品质、能力状况及自身对奥赛的反应进行调查分析,参考国内外专家学者的意见和研究方法,研究化学竞赛对学生思维品质、综合能力及个性发展的影响.希望能对化学竞赛在学生思维开发和能力培养中发挥积极作用提供参考.     

高中生化学问题解决思维策略分析

思维是问题解决的核心内容,教学生学会思维是基础教育新课改的重要理念。采用当代认知心理学研究思维的常用方法--口语报告法,对高中生化学问题解决思维过程进行分析与研究。被试是27名高中生,材料为自编的6个化学问题。经过"专家"与"新手"思维过程的分析和比较发现,高中生成功解决化学问题主要有8种思维策略。     

化学表达问题的逻辑辨析与集论表述(Ⅱ)

以大学化学表达的科学性、严谨性和潜在学术性等问题为案例,引导学生去质疑、发现、分析问题并加以解决。同时运用逻辑学和集合论的新方法深入地辨析和刻画,从而有效地启发、培养和提升学生的批判性和创新性思维,也藉此作为描述性化学走向论理性和数学化的初步尝试。     

运用图示思维提升化学素养的教学案例研究

通过教学实践,引导学生运用图示思维,学习化学学科核心知识,提高获取信息,分析问题和解决问题的能力,深入理解化学学科本质,有效提升化学素养。     

高中生“化学守恒”思维水平状况的调查分析

“化学守恒”是化学学科的基本思想之一,学生若在学习过程中具备守恒思想,将能提纲挈领地把握化学规律,更深刻地理解化学本质.结合学生的认知水平对“化学守恒”内涵进行界定,并制定了“高中生‘化学守恒’思维水平考查指标体系”,运用测试和访谈等手段来考查高中生“化学守恒”思维水平状况.结果表明:高中生对“化学守恒”思想的理解处于中等水平,且对“物质守恒”的掌握明显优于对“能量守恒”的掌握.     

化学课程结构的横向衔接性与创新思维

化学课程结构的横向衔接性包括化学教科书内容的横向衔接性和化学课程设置类型的横向衔接性。从化学教科书内容的横向衔接性分析,化学学科在培养学生的创新思维、提高学生的实践能力上发挥着重要的作用;从化学课程类型的横向衔接性分析,化学学科有利于增强学生探索未知世界的兴趣和能力等。在义务教育阶段的理科综合不能普及的情况下,化学课程结构的横向衔接性对于培养学生的创新思维和实践能力具有独特的作用。     

采用案例教学法培养学生创新思维习惯

结合自然科学思想史 ,阐明如何在基础化学课程教学中实施案例式教学法。建议教师在讲授科学的基本原理和知识的同时 ,追踪科学的发展历程 ,把科学发现的全过程再现在学生面前 ,让学生有机会感受知识的产生和发展过程。将理论知识的学习和分析问题、解决问题的能力培养有机地结合起来     

基于思维模型建构的高三化学复习教学*—— 以“平衡原理的应用”为例

以高三复习课“平衡原理的应用”为例,通过真实情境的剖析让学生感知模型,引导学生分析归纳提炼模型,并进行针对练习运用模型,变式训练体会模型,让学生在实践中以模型思维为突破,深入领悟建构模型的实质,有序解决复杂化学问题,提升科学思维能力,发展化学学科核心素养。     

物理化学课堂教学中的兴趣教育

针对大学物理化学难度较大的特点,介绍了课堂教学中实施兴趣教育的方法和体会。通过将抽象概念和理论与学生熟悉的背景知识相联系,与生产生活、其他化学课程、化学实验及学科前沿相结合,可大大提高学生的学习兴趣,激发学生的创新思维,调动学生分析问题、解决问题的主动性和积极性,从而提高物理化学的教学质量。     

化学与社会文理渗透型课程建设的实践与思考

在碳金融为首的化学与经济相结合的时代背景下,经济与管理专业的学生必须具备足够的化学知识以应对未来的挑战,化学的思维方式对经济与管理专业学生在研究问题时意义重大。在分析经济与管理专业生源差异的基础上,作者提出了从课程目标、教学内容以及教学方式上进行文理渗透型的化学与社会课程建设的方法。进一步提出了将传统的化学与社会课程与MOOC进行有机结合,使化学学习更加生趣和灵活化。