PBL教学法在非金属元素小结教学中的应用

介绍了PBL教学方法在"非金属元素小结"教学中的应用。对问题的设置及学生的反馈情况进行总结,并探讨了PBL教学中教师的作用。     

大学化学习题课的困境与有效教学策略

结合大学化学的教学现状,针对学生的需求,深入思考在教学过程中设置习题课的重要性和相关问题。从教师素质、班级规模、教学方法、习题构建与讲解以及考试等不同角度提出有效提高习题课效率的策略。进一步探讨线上线下混合式习题课教学模式的可行性,并提供可参考的教学案例,以期促进大学化学专业课程的教与学。     

英国索尔特高级化学课程内容设置及其特色分析——以“原子结构”为例

介绍了英国索尔特高级化学课程关于"原子结构"的内容设置及内容呈现方式。并总结归纳了4个内容设置特色:(1)以化学故事情节为主线,突出情境在化学学习中的重要性;(2)重视学科间的联系,促进学生的全面发展;(3)重视内容设置的连贯性,既重原理又重过程;(4)重视图表与化学概念有效结合,化抽象为直观。最后,简要阐述对化学教材编写的几点启示。     

实现情知融合的课堂教学策略──创设思维活动兴奋状态

使学生的认知活动和情意活动相互融合、互为促进,是课堂教学所追求的理想境界。本文就此提出了创设思维活动兴奋状态的教学模式。从学习心理角度探讨了思维活动兴奋状态的产生机制和条件;提出了"寻找并建立情思融合点"和"设置思维活动兴奋循环"的教学组织策略;建立了两类思维活动兴奋状态的创设方法--问题情境策略和活动操作策略;并结合一份具体的教学设计及实录进行了分析说明。     

如何在基础无机化学实验课中培养本科生的科研思维——以实验“[Co(NH3)6]Cl3的制备”的改革为例

针对基础无机化学实验教学中学生理论联系实际能力不足、对实验课不够重视以及实验课教学效果难以达到预期等问题,本文以[Co(NH_3)_6]Cl_3的制备为教学案例,通过预设问题促进学生积极思考,达到深刻理解实验内容的目的。通过新旧教学法的对比,提出在无机化学实验教学中,以"问题设置法"进行本科生科学思维培养的改革方案。     

“四问”驱动化学问题解决的途径及案例

1"四问"驱动完成问题解决四问"启问、探问、追问、回问"构成一个问题解决循环。通过启问,依据目标,提出问题;探问,拾级而上,解决问题;追问,质疑交流,促进思维;回问,反思提炼,总结提升。一个问题解决循环可以包含上述全部4问,也可以只包含其中的3问或2问;反之,一个问题解决循环也可以重复使用其中某些类型的问题。一节课可以设置1个或多个问题解决循环。     

日本高中新课程"科学与人类生活"和"理科课题研究"概览

日本在2009年公布的"高中学习指导要领"中取消了设置近40年的理科基础和理科综合(A,B)课程,新设了"科学与人类生活"及"理科课题研究"新课程.分析介绍这2门新课程的设置背景、设置理念、课程性质、课程目标及内容构成情况.     

我国将发射首颗用于观测二氧化碳的卫星

正据悉,为有效掌握全球二氧化碳分布情况,"十二五"国家863计划设置了"全球二氧化碳监测科学实验卫星与应用示范"重大项目(简称"碳卫星")。目前中国首颗"碳卫星"载荷研制已进入冲刺阶段,卫星将于2016年5月正式出场,并于2016年8月发射。     

知识点教学讲练结合方法的探索与实践

课堂教学的中心问题是提高教学效率,及时、有效的练习是重要手段。实验证明,在知识点教学中,恰当掌握练习内容、练习时机可有效地提高学生成绩。设置练习应掌握恰当难度,符合学生认知水平。难度较大的题应设置梯度,使学生顺级而上,发展思维能力。练习还要掌握恰当密度,适应学生的思维规律和心理特点。     

关于材料管理专业《材料化学》教材内容设置的探讨

从教材的框架结构、主要内容、参考阅读及习题设计等几个方面探讨了材料化学教材内容的设置问题 ,在突出应用、注重知识更新方面进行了大胆的探索 ,以适应当前素质教育改革的要求。     

“化学键”同课异构教学设计的质性比较与建议

"化学键"教学设计的重点在于合理编排教学内容、创设良好学习情境、提出具有挑战性的问题。以2014年江苏省高中9节优质课的同课异构为载体,从教学内容选取、教学情境设置、教学过程引导等方面进行质性比较。     

以“问题账单”引导学生自主建构化学概念——以“物质的分类”教学为例

以高中化学1"物质的分类"教学为例,分析了物质分类的教学价值与学生学习的困难,阐述了基于"问题账单"促进学生建构化学概念的教学整体思路,并就其中关键环节的设计进行了较为详细的说明,以问题为驱动引导学生体会建立物质分类的必要性,以问题为线索设置认知冲突、构建教学内容主线,呈现了类别概念建立的多种途径和方法。     

高师无机化学实验课程设置的探讨

针对化学实验教学中存在的若干问题,进行了学情分析和教材分析,从微型化学实验、计算机模拟实验和开放实验室等几方面探讨了高师无机化学实验教学的课程设置。     

对"共聚合"教学主线的认识及实践

"共聚合"是高分子化学教学中的重点章节之一。本文从研究"共聚合"的意义出发,详细论述了二元共聚物组成微分方程的推导、竞聚率的引入和共聚行为类型辨析三个部分在"共聚合"教学过程中的作用,阐述了对"共聚合"教学主线的认识。以丙烯腈-丁二烯-苯乙烯共聚物(ABS)的实际生产过程为例,提出以提问式教学法引导学生明晰学习内容,围绕如何合成组成均一的共聚物这一核心内容由浅及深的设置问题,加深学生对知识点的理解、融合及应用,体现"两性一度"在"共聚合"教学中的实践。     

无机化学"课程思政"教学设计案例研究——以绪论教学为例

为深入贯彻落实习总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神,构建将思想政治理论课与各类课程同行同向的协同育人模式,探讨了课程思政育人的重要实践.本文以无机化学课程的"绪论"一课作为教学设计案例,从学习目标设置、教学内容选择与呈现、思政元素挖掘融合及教学活动的开展等方面探讨了课程思政在无机化学绪论课中有机融合的教学设计思路与方法.     

分析化学实验课程的分层次混合式教学研究与实践

为适应我校分析化学实验课程发展的需求,通过改革课程内容、将课程内容模块化、设置必做和选做实验、开展实验小组教学、建立"要点"评分机制等措施,构建了一套针对不同专业和学生的分层次、有特色的分析化学实验教学体系。探讨了分层次教学体系下,实验分组、选做实验开展、试剂准备等具体操作模式。在课程教学过程中开展了"线上线下"相结合的混合式教学探索,提高学生实验积极性和学习兴趣,实现多元化教学。     

国内外高等院校农林类本科化学教学体系的比较

本文介绍了国外部分发达国家高等农林院校本科化学教学体系，着重对无机化学、有机化学和分析化学３门基础课在课程设置、教学内容、教学手段和实验教学方面的情况与我国的现状进行比较。并探讨了当前我国高等农业院校本科化学教学体系改革中存在的问题。     

基于"产学研用"背景下的仪器分析课程教学机制研究

"产学研用"是高等教育实现人才培养目标的重要途径。本文在"产学研用"教学一体化背景下,为提高仪器分析课程教学效果,强化课程对学生专业能力、科研能力和解决企业实际问题的能力培养,在分析目前课程教学存在问题的基础上,对仪器分析"产学研用"教学机制、教学方法、资源共享平台建设、教学团队建设、教学考核等问题进行一体化建设探索,以期通过"产学研用"教学建设促进人才培养质量进一步提升,并对高校培养人才与企业实际需求人才的有效衔接问题提供一定的解决思路。     

促进学生有机物认识方式发展的烃、卤代烃单元复习教学研究

在烃、卤代烃单元复习教学之前,探查了学生对有机物的认识方式和基础知识的掌握情况,进而将复习课的核心教学目标定位为"建立基于化学键的有机物认识方式,促进学生有机物认识方式的发展"。基于复习教学目标,设计了认识性任务、问题、活动及其具体的教学过程,通过设计2种任务类型实现同课异构。通过教学实践,分析教学效果,探讨促进学生有机物认识方式发展的有效教学策略。     

社会性科学议题融入高中有机化学STSE教学的研究初探——以“有机合成的巨星PX”为例

以"PX:有机合成的巨星"的教学设计和课堂实践为例,将社会性科学议题"PX石化项目"融入高中化学有机合成教学活动中,具体论述了学生进阶学习的任务设计、有机合成流程的问题情境设置、角色扮演活动中学生的立场抉择情况,结合教学后学生对争议性议题学习过程的态度与评价及参与课堂观摩活动的教师的评价,对教学效果和学习目标达成情况进行分析。