物理所研究生教育掠影

物理所的研究生教育工作可追溯至20 世纪30年代。1934 年8 月,国立中央研究院物理研究所招收首批3 名研究生。之后,由于历史原因,研究生招生工作停滞,1955—1965 年再次招收研究生。在研究生培养初期,只有学历教育没有学位授予。1978 年,物理所再度恢复招收研究生,并于1982 年首次授予学位。从1982 年至今,物理所共授予理学博士学位2108 人,工学博士学位2人,理学硕士学位460 人,工程硕士学位101人。在这些毕业研究生中,共有7 人成为中国科学院院士,获全国百篇优秀博士论文8 篇,获中国科学院优秀博士论文27 篇,获北京市优秀博士学位论文1篇。     

2012“高功率微波技术研究进展”全国博士生学术论坛在国防科学技术大学成功举办北大核心CSCD

2012年9月21日至24日,2012年＂高功率微波技术研究进展＂全国博士生学术论坛在国防科学技术大学成功举办。本次学术论坛经国务院学位委员会办公室、教育部学位管理与研究生教育司批准,由国防科学技术大学研究生院主办,光电科学与工程学院承办,该院高功率微波技术研究所协办。     

原子吸收光谱仪测量体系的受控分析

通过采用统计质量保证（SQA，Statistical Quality Assurance)技术，对原子吸收光谱仪（AAS）测量体系的性能进行了线性假设的受控分析，研究结果表明，该程序的应用能保证光谱仪测量体系始终处于统计受控状态，确保测试条件下数据结果的有效性，有利于分析测试试验室质量保证活动的开展。     

董海山

中国化工材料专家，1932年10月18日出生于河北省滦县，中共党员。1956年8月丝于北京工业学院，1957-1961年在前苏联列宁格勒苏维埃化工学院攻读研究生，获副博士学位，同年8月被分配到二机部第九研究院工作历任科研组长、研究室主任，研究所副所长、所科技委主任等职。     

奋斗 机遇 物理(下)

1963年的暑假我们从莫斯科被调回国,实际上是到国内接受“反修”教育。在苏联一共待了一年半,教育结束后,我就提出来不再回去了。那个时候我们对有没有学位等等,不太有兴趣,回到物理所接着去工作。我的研究生没做完,说是博士生导师,我自己就没有博士头衔,最高学历是大学毕业,头衔就是学士。     

关于我国物理教学论教育硕士课程满意度的调查与分析

为了改进我国物理教学论教育硕士(专业型学位)的课程设置,通过访谈和问卷调查,对我国9所高等院校教育硕士(学科教学论.物理)的课程满意度进行了调查与分析.提出了课程设置应适当灵活多样,多设置一些与中学物理教育教学关系密切的课程,要重视论文写作类课程的设置等方面的课程建设建议.     

劳伦斯（Ernest Orlando Lawrence， 1901～1958）

劳伦斯（ＥｒｎｅｓｔＯｒｌａｎｄｏＬａｗｒｅｎｃｅ，１９０１～１９５８）美国物理学家．１９０１年８月８日出生于美国南达科他州的坎顿．１９１９年秋考入南达科他大学，１９２２年７月以优异成绩获学士学位．接着在明尼苏达大学斯旺指导下读研究生并获硕士学位．后...     

日本高等物理教育近况

本文介绍了日本高等物理教育的最新状况．文章首先回顾了日本近代物理教育的发展历程,然后介绍日本大学法人化以来高等物理教育方针的变化以及物理学科教学机构的决策方针的制定方法．根据作者在名古屋大学的学习与工作经验,文章概略地介绍了日本高校本科教育以及研究生的培养方式．主要包括本科生课程的设置、教学方法,研究生的课程的学习方式,课题的选择以及导师的指导方法等内容．希望本文可以为我国高等物理教育的教学改革与基础学科的人才培养提供借鉴．     

实验方法教育的内容体系和实施途径

系统构建了中学物理实验方法教育的内容体系，并指出了实施实验方法教育的具体途径．     

高职教育现状与改革探讨

本文针对本校高职教育办学特色不鲜明、教学基本建设比较薄弱和教学内容体系亟待改革这一现状，指出应根据本院的师资和基本条件，专业设置要力求少而精，体现自己的特色。同时，提出实行“宽进严出”的教学模式，采取厂校挂钩、联合办学，争取社会资助等具体措施。     

美国一流理工院校基础学科本科课程体系的特点和启示——以物理学科为例

基础学科人才培养在国家创新人才培养体系中占有十分重要的位置,本科课程体系是高等院校培养人才的核心要素。本文通过对加州理工学院、麻省理工学院和普林斯顿大学的物理学专业本科课程体系的调研,根据这三所高校对获得物理专业本科学位的要求对其本科课程体系的主要特点进行分析,总结出通识教育和研究型倾向两个主要特征。国内高校需要从课程体系设计和内容建设入手,精心设计能够提供广阔视野的通识课程和能够促进本科生创新能力培养的专业课程,构建有利于基础学科创新性人才成长的本科课程体系。     

基于“ 三创”教育的光电工程专业教学体系的建构

分析了基于创新、 创业、 创意( 三创)教育的光电信息科学与工程专业实践教学体系构建原则, 构建了 “ 三个三”的实践教学体系, 分析了体系中各环节的目标. 提出三创教育在实践教学体系中的具体实施路径     

拓宽基础培养能力——为工科研究生开设近代物理实验必选课的尝试

高等工程教育在世界范围内正面临着科学技术飞速发展的挑战，高科技竞争已成为世界政治经济发展的焦点，这种竞争集中体现在人才的竞争上，尤其体现在跨世纪高科技、高层次人才的竞争上.对这种竞争我们决不能掉以轻心.中国科学院技术科学部在有关报告中特别强调"工程科学技术的发展，是拓宽我国社会主义经济，建设社会主义强国，在世界激烈竞争中取得主动地位的基础."因此，我国的工程教育"必须进行改革，建立适合我国国情的，面向21世纪的高等工程教育体系的培养模式."我们经过深思之后，决定用近代物理实验课来为工科研究生拓宽物理基础.…     

1997年新当选的中国科学院院士介绍(Ⅳ)

新当选的院士王育竹王育竹量子光学专家．中国科学院上海光学精密机械研究所研究员．男．汉族．１９３２年２月２９日出生于河北省正定县．１９５５年毕业于清华大学．１９６０年前苏联科学院电子学研究所研究生毕业获副博士学位．历任中国科学院上海光学精密机械研究所副...     

研究生实验操作问题分析及对策探讨

分析了研究生实验操作方面存在的共性问题,探讨了解决策略与途径.通过教学改革实践发现,组织实施大型仪器培训、引导学生参与实验准备工作、改革实验教学模式,有助于提高研究生实验操作技能,对于增强研究生科研素养、提升研究生教育质量具有积极意义.     

论技能人才的专业教育与人文教育的融合

本文简单从工学院技能人才培养现状出发，性，针对性地提出专业教育与人文教育融合的具体措施，建设等几个方面进行必要的改革。分析了技能人才的专业教育与人文教育融合的重要就是在教学理念、管理制度，课程设置、师资队伍     

注重接轨强化创新促进大学物理教育发展

在对中美教育比较的基础上，分析了我国大学非物理专业物理教育的现状和物理教育的发展趋势，介绍了我们在教学改革探索中与国际接轨，强化创新教育的初步认识和实践。     

中国著名物理学家——马大猷

 今年是中国科学院部委员马大猷教授七十五岁和从事科学与教育工作五十四周年。我们特向他表示热烈的祝贺和崇高的敬意。马大猷1915年3月1日生于北京,祖籍广东潮阳。1936年毕业于北京大学物理系,考取了清华大学留美公费生。1937年去美国,先后在洛杉矶加州大学和哈佛大学当研究生。1940年获哲学博士学位后回国,在西南联大任教,成(?)最年轻的教授。抗战胜利后曾任北京大学物理系教授,电机系系主任和工学院院长。1952年任哈尔滨工业大学教授、教务长。1956年首批当选为中国科学院技术科学部学部委员,同年调任中国科学院应用物理研究所研究员,开(?)着手组织中国的声学研究工作。     

教育要搞英特网

教育要与国际接轨，必须要搞英特网。由国家教育委员会支持的教育英特网，计划在1997年元月始，连接10个城市的100所高校，建成教育基干网，与国际互通教育信息，参入国际教育先进行列，为培养21世纪的各项技术人才而大显身手。     

日本物理教育的新动向

三年前开始，接受新教育课程的第一批高中生，今年春季，升入大学并已经要接受下一期教育课程了。对此，政府、部省以及与科学教育相关的学生也都在进行着活跃的议论，对于教育改革不论是过去的、以及现在的教育究竟带来了些什么结果呢?必须要有计划地花时