“三新”背景下物理课堂教学的有效性分析

在“三新”背景下,高中物理教材内容增多但学校课程时间缩短,提高课堂教育教学效率变得尤为重要。因此课堂效率的提高对我国的基础教育发展有着至关重要的作用,是当下全面普及素质教育的主要途径。在当前高中物理教学中,教师必须高度重视在课堂中培养学生的学习能力及创新思维。通过在一线教育工作中对高中物理课堂教学的观察,发现在当前课堂教学大多数教师虽上课讲解卖力,但课堂教学效果不佳,不能引起学生积极思维。这就需要教师根据当下的教学情况,不断地改变方法策略,提高课堂教学的有效性。本文结合实际情况,提出“三新”教育背景下高中物理教学的方法策略,希望借此为提高课堂效率提供些许参考。     

中学物理教学中的"难点"到底是什么

从事物理教学的人都知道：在备课过程和教案的书写中“本节课的重点难点”是必须在教案中明确写出的．这是这份备课教案是否“合格”的必要条件之一．而“本节课的重点难点”如何得来?从笔者多年的教学经验来看无非是：(1)与同事共同研讨得出；(2)向有经验的教师学习得来；(3)从教学参考书和其他教学资料中得来；(4)从学生的问题中得来；(5)自己教学的心得体会．哪怕是刚刚参加工作的新教师，也能在指导教师的帮助下在教案中顺利地写出“本节课的重点难点”．     

高速摄影中的延时技术

高速摄影技术被称之为时间放大技术,因此,显而易见,时间同步是一个经常遇到的重要问题。无论在高速摄影机的设计或使用中,都会遇到这一问题。例如:转镜式高速摄影机中快门动作与转镜位置的“同步”,闪光光源与快门动作的“同步”……。要求不一,情况各异。这些问题如不能得到很好解决,轻则影响摄影机的使用,重则导致工作不正常。     

“双向”参与型物理教学的主导作用

“双向”参与型物理教学 ,是以学生主体参与和教师主导参与为主线 ,以拓宽学生知识结构为基础 ,这就要求教师在各方面发挥主导作用 ,参与到学生学习活动中去 ,不断地激发学生的学习兴趣 .1　教师要导出特定的课堂情境在物理教学设计时教师应根据教材的特点把握能启发特定的课堂     

担任普物实验教学工作的几点体会

我是一名物理系高年级学生,尽管在大学几年时间里,做了不少物理实验,但这都是作为学生在学,至于如何把自己学过的知识传授给别人,即作为“教师”去教学生还是从来没有过。上学期我应聘担任普物实验教学工作,有幸能在实际教学工作中得到锻炼。虽然时间只有两个学期,但我体会却很深。一、培养良好的工作作风在大学,教师与学生接触相对来说比较少,学生参加教学工作就能有更多的机会向教师学习,来培养自己良好的工作作风,参加教学工作以后,我经常参加集体备课,看到许多教师争先恐后发言,     

通过一案例,看研究性学习

当前，在中学教学中正大力倡导研究性学习．但怎样更好地将研究性学习渗透到日常教学中，却是需要广大教师不断地“研究”．这种“研究”对学生和教师来说不只是解决问题的一种方法，更是一种能力．只有在切实“做”的过程中，才能获得直接的经验，才能使自己的这种“研究”的能力不断地得以锻炼和提高．     

给物理公式作些注释

加强对学生学习方法的指导,在目前学时少,内容多,学生负担重,迫切需要提高学习效率的情况下,已经是一种当务之急的事了。学习方法实际上是一种思维方法、认识方法,因此较好的学习方法,是今后进一步进修、提高以至创造性工作的较好开端。《大学物理》相续发表了一些很好的文章[1][2]等,这确实是很必要、很正确的。 告诉学生应该怎样学习,这算“言教”,当然是必要的,教师在讲课、实验、习题、答疑、辅导等过程中与学先接触时,对物理问题的表述、认识、分析、辨异、论证、研究……的方式,则算是“身教”,也是很重要的。甚至,也应该说“身教胜于…     

启事

1964年春季以来,全国各地的物理教师都在深入学习党的教育方針和毛主席的教育思想,深入进行教学改革,使学生在德、智、体诸方面生动活泼地、主动地得到发展。在这一段时間里,广大教师在教学工作中做了各种各样的嚐試和努力,取得了或多或少的經驗。但是由于教学改革从根本上說来是一場在教育思想上的兴无灭资的斗爭,是一次极其深刻的思想革命,只有划清无产阶級教育思想与資产阶級教育思想的界綫,才能正确与自觉地貫彻毛主席的教育思想。这就需要展开     

物理教学中的优化教学法

开展教学改革，努力提高教学质量，是我们教师共同探讨的问题．本文谈谈近三年来我校在物理教学中采用的一种新的教学方法─—目标教学法．其特点是：教学中体现以教师为主导，以学生为主体．1目标教学法的理论进行目标教学，就是在一定的教学目标控制下，通过教学活动去达到预定的教学目标．这是一种新的教学模式，既继承了我国优秀的传统教育，又吸收了现代教育理论，特别是美国的布鲁姆（Bloom）关于“掌握学习”、“教育目标分类学”和“教育评价”的论述．布鲁姆认为，由于现代科学技术的迅速发展，对学校教育提出了新的要求：要让所…     

应用物理科学方法培养学生科学素质

在国家教育部颁布的《普通高中物理课程标准(实验)》中，明确把提高学生的科学素质作为学科课程总目标，具体是通过“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”等三个维度的目标要求而体现出来．其中“所谓‘过程与方法’强调的是了解和体验问题探究的过程和方法，并初步掌握发现问题、思考问题和解决问题的基本方法，真正学会学习”．多年来，高中物理教学注重知识和技能等认知领域的单维目标，只注重基础知识的传授灌输，不注重科学方法的教育，忽视情感、意志的培养，“把完整的生命体当作认知体来对待，……我们需要课堂教学中完整的人的教育．”     

恭祝恽瑛教授90华诞

1980年恽瑛教授谈大学物理教育 过去常认为在美国大学中,教师对科学研究比对教学工作重视些,而实际情况并非如此。……在这五所大学中（栾斯里尔工业学院、纽约州立大学石溪分校、俄亥俄州立大学、斯坦福大学、加州大学伯克利分校）都有一定数量的教授是从事教学研究的,并把教学研究列为科学研究中的一个重要方面。……我们应该重视基础,重视实验,重视学生学习能力的培养;我们应该创造条件,使优秀学生冒尖;我们应该组织适当的教学研究班子,开展教学研究。     

走出备课的误区

人们常说:台上一分钟,台下十年功.可见,走上讲台上课之前,认真备课是多么重要!备好课是上好课的前提,这已经成为多数教师的共识.然而,在不少的情况下,往往事与愿违,认真备课的教师也有可能会自觉或不自觉地走进备课的误区,上课时出现尴尬的场面,本文通过一些课例,分析教师走进备课误区的原因,指出自我提高、走出误区的方法.     

在物理教学中启发学生积极思维的几点做法

在教学工作中必须把教师的主导作用与学生学习的主动性密切结合起来,使学生通过自己的积极思维活动,深刻地理解教材,牢固地掌握好基本知识和技能.因此,我们在教学过程中十分重视启发学生积极思维,激发学生学习的积极性和自觉性.要提高课堂教学的效果,必须采取启发式的教授法.下面谈谈我们备课小组在这方面的一些做法,请同志们指正.     

物理教学中的创造教育

在物理教学中实施素质教育,要依赖于教师对学生认知特点和心理发展规律的正确把握,善于把开发智力、发展能力和提高创造力有机地引入教与学的全过程．本文着重谈谈物理教学中的创造教育．１学习方法的创造教育 会学习这是未来人的特征．所以物理教学的重要任务之一,就是训练学生的学习方法．会学习相对学懂、学会来说,是层次更高的要求,意思是学生在教学活动中,不仅掌握了教师教给的知识,更重要的是掌握了获得知识的科学方法,并为终身教育打下坚实的基础．２知识体系的创造教育 只有当学生掌握了科学性和规律性的知识,获得了物理学…     

采用启发式、研讨式教法，注重培养学生能力

教学是教师和学生的共同活动,实验课的教学更是如此。要使教师的要求变为学生的需要和自觉行动,就必须贯彻“教为主导,学为主体”的原则。教师的主导作用在于激发、引导和督促学生的学习,而知识和能力的获取主要靠学生自己的努力。为使学习成为学生独立思考、培养能力的过程,必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性,以发挥其认识的主体的地位。在实验教学中应着重突出物理思想,注意培养实验设计能力。考虑到我校的师范性质和学生的实际情况,学生分组实验的原理、方法、步骤一般由教材给出。为突出物理过程、培养学生的实验设计能力,我们     

怎样对待和解答学生提出的问题

中学学生学习科学的热情是很高的,有的非常热爱自然科学,喜爱钻研自然科学方面的许多问题。例如在物理学的学习中,他们无论抓住什么问题,都要刨根问底,一连串地追问教师几个“为什么”,总希望教师给以进一步的理论解释。这种刻苦钻研和追求真理的精神是值得鼓励和发扬的。但是在物理学中实际上有很多“为什么”的问题,我们是很难向学生回答,甚至不能回答的。很多教师为了要回答学生这样     

研究性学习中课题研究的一般类型

中学物理课程是以观察和实验为基础，以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体，以科学探究为主线，以提高全体学生科学素养和学习能力为基础目标．这就要求在教学中给学生较大的自主学习的空间，转变单一、他主的与被动的学习方式，改变过去以教师为中心，教师一讲到底，学生被动接受的局面，提倡和发展多样化的学习方式．在中学采用“研究性学习”是必然的趋势之一．     

新课程下高三试卷讲评课的有效性教学

高中新课程的实施是中学教学中的重大进步，在新课程标准中提出了：教育学生要“自主学习、合作学习、探究学习”的教学要求。同时，江苏省又提出了规范中小学办学行为的要求。在以上几点的要求下，提高课堂的效率，打造高效课堂，实施有效教学，是一线教师更好实施新课程标准、贯彻“五严”要求的唯一做法。所谓有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。     

职教物理教学中信息技术运用的误区

教育信息化是教育现代化的一个重要标志，职业学校虽有不少教师致力于这方面的研究和尝试，但大多数都是“各自为阵”，没能形成完整的理论体系，不能适应职业技术教育的特点．本人在多年的教学实践和督查中发现信息技术教育在职教课堂教学运用中存在着认识误区，现整理出来供各位同仁商讨．     

中学物理教学中存在的主要问题和改进意见

一年多来,我区中学物理教师在党的領导下,在总路线的光輝照耀下,学习了教育方針,批判了資产阶級的教育思想、观点和方法,思想认識水平有了显著的提高,明确了教育工作的努力方向。在此基础上改革和充实了教学内容,改进了教学方法。在教学中补充了联系生产实际的內容;编写了有关生产实际的习題;改进了物理演示实驗;请工人讲課;組織現場教学和实习作业課等。由于教师們的努力,物理教学开始克服着“三脱离”的現