《霍尔效应原理及其应用》的误差消除

首先引导学生自己发现这一实验事实,然后要求学生注意这个问题,并要求学生对其产生的原因进行大胆的猜想,充分发挥学生的主体作用,这样既培养了学生的探究能力,又培养了学生交流、表达能力,使学生的动手能力、思维能力,得到协调发展．     

物理教学中有关提问的思考

物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分．恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流．通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的．下面从五个方面来探讨这一问题．     

充分发挥学生实验的作用

培养学生的实验能力是物理教学的重要任务之一 ,而培养实验能力最重要的手段是学生分组实验 .通过学生直接参与实验 ,理论联系实际 ,其实验能力才会得到培养和提高 .因此 ,学生实验在物理教学中具有十分重要的作用 .1　通过学生实验 ,提高实验技能和技巧学生实验是在学生动手操     

激励理论在中职物理教学中的应用

在中职物理教学中，运用激励理论激发学生的内在动机，驱动学生的探究行为，引导学生进行探究学习，充分调动学生学习的积极性。根据物理学科的特点，变注入式教学为探究式教学，变灌输式学习为自主学习，变教师告诉学生结论为学生自己得出结论。     

建立以学生为主体的物理教学

现代教育观念强调以学生本,以学生的进步发展为目标,突出学生在教育活动中的主体地位．所谓主体是指从事活动的人,学生的主体性是指学生作为学习活动的主体在学习过程中表现出的能动性、创造性和自主性．而主体教育就是培养学生的主人公责任感,使学生树立起自信、自立、自尊、自强的精神．如何建立以学生为主体的教学?我想更新教育观念,     

创设教学情境巧妙引入"压强"

教师的教学要针对学生的原有认知水平，创设教与学的情境，从而调动学生学习的积极性，激发学生学习的动机，使之更有利于学生建构新知．……我们的教学设计还应该注重学生的“感受”，让学生既能用眼睛看，也能用身体去感受．     

开展物理实验设计培养学生创新能力

培养学生的创新能力,可以促使学生逐步形成终身学习的能力,为学生的可持续性发展打下坚实的基础.注重开展物理实验设计教学,可使学生的创新思维在"最近发展区水平上进发",有效的培养学生创新能力.     

物理教学中对学生能力的培养

物理本身就是一门极注重能力培养的学科,通过物理课对学生进行能力培养对学生的整体能力形成有极重要的意义。 1 开拓学生创造性思维能力 用生活中的物理现象引导学生自己去创造性地思维。例如给学生一个生鸡蛋,让学生自己想办法,使鸡蛋掉在地上而不破;让学生穿上旱冰鞋站在光滑地板上,不用脚蹬地,也能向前滑动;面对黑板反光,让学生自己考虑     

实验作业的检查

进行实验作业,通常是两、三个学生,有时是四个学生一组。在这种情况下不能说学生是独立完成作业的。教师在评定学生知识质量时就要碰到困难,因为教师不知道根据实验报告所评定的分数,是不是能真实地反映学生的知识和他们的实际技能。把分数记到成绩册上限其他的成绩一同进行计算时,会使得那些不能单独进行实验作业和独立写实验报告的学生的成绩评定过高。这样会减低学生的积极性,影响他们努力获得巩固而深刻的知识。以上所说的对于高年级学生特别重要。仅仅根据学生的实验笔记而不按照实际的实验作业提问学生来评分,往往会在评定学生知识时发生错误。     

例谈选取学生板演用习题的方法

学生板演是指在课堂教学过程中,学生在黑板上展现自己的解题过程,再由教师来分析、评价的教学 形式. 教师选择板演用习题要根据学生学习的内在过程,针对学生解题中的节点,针对学生解题中的思维误区,还 需要针对不同学生的不同发展需求     

追踪学生解题 促进教学研究

研究学生解题是读懂学生的切入点. 本文追踪了一道力学习题的学生解答过程, 在2 0 1 7届学生的4个 不同阶段进行了“ 质”的研究. 追踪学生解题可以促进教学研究, 学生的解题可以作为校本习题的来源, 学科的核心 素养也是学生收获的核心理念, 教学研究要做的是从“ 怎么教”到“ 教什么”的转变     

基于多元智力理论的学生实验成绩量化评价

基于多元智力理论,细化学生学习过程中的各个环节,制定量化考核标准,构建了多元化-全过程大学物理实验课程学生成绩量化评价体系.该评价系统注重学习过程考查和学生能力评价,突出平时考核,旨在更科学、客观地评价学生的学习成绩,引导学生自主学习,提高学生实验的积极性和主动性,促进学生科学实验素养形成,切实提高实验教学的质量.     

物理教学中创新思维培养的思考

本文旨在探索物理教学培养学生创新思维的方法。认为在物理教学中通过调动学生的积极性、鼓励学生进行求异思维，提高学生敏锐的观察力，激发学生的灵感和想象力，帮助他们构建独特的知识框架等途径去培养学生的创新思维是行之有效的。     

用原始问题优化物理教学的实践

论述了高三物理教学中,合理运用原始问题改进丰富学生课堂学习,完善学生物理作业,培养学生问题意识、开发学生创新能力并取得成效.     

实验——物理教学的点睛之笔

近几年调查发现,有超过80％的学生对实验有浓厚兴趣,只有不足20％的学生害怕做实验．这充分说明了实验以真实直观、形象和生动的特点吸引了广大学生．由于,学生实验的机会很少,从而使得中国学生与其它国家学生相比,动手能力明显较弱．江苏今年实行教育改革,大大增加了学生自主学习的时间,教师应增加学生动手实验的机会,     

关于压强概念教学的反思

通过一个演示实验,使学生产生认知冲突,激发学生的内驱力,让学生自主体验,进而去发现问题、提出问题,培养了学生的问题意识.通过让学生设计实验方案,进行实验探究,得出压强概念,使学生获得情感体验并由此进一步深刻理解压强的物理意义和概念.通过一些与社会生活联系密切的事例,引导学生关注社会、关注自然,培养学生的社会公德意识和科学精神.     

激发诱导强化学生的学习兴趣

五年制高职学生，在一年级普遍感到物理课难学．其原因之一是对物理课的学习兴趣不高．因此提高学生的学习兴趣，是学好物理的一个重要因素．激发学生的学习兴趣，其根本就是把教学大纲对学生学习、掌握物理知识的要求，转变为学生求知的欲望．如何有效地完成这种转变，这就要求教师在物理教学过程中，以学生为主，结合学生的思维模式、情感特性，运用恰当的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣、调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果．     

关于初中物理力学中几个易混点的辨析

力学是学生初中物理学习的难点, 学生对力学的一些概念感到似是而非, 觉得力学难学. 通过对学生 刚接触力学时最感到困惑不解的几个易混点的辨析能够让学生豁然开朗, 有助于学生克服对物理学习的畏难情 绪     

在物理教学中培养学生的阅读能力

学生获取知识的主要材料是教科书，物理教科书上的物理概念、定律、实验、习题等都是大纲内容的具体体现，它使学生学习物理知识有一个明确的范围和要求．指导学生阅读物理教科书不仅有助于学生掌握物理知识，而且提高了学生的自学能力．本文就怎样指导学生阅读物理教科书...     

浅谈物理备课中的备学生

教师在备课时,要备教材、备教法、备学生等。对于备学生,很多老师当成了套话、空话,在实际备课中忽视了备学生这个环节。下面笔者根据自己的教学经验,浅谈一下物理教学中为什么要备学生,怎样备学生,以及备学生存在的一些误区。一、为什么要备学生1.确定教学内容的需要在教学中,有两类问题不适合讲。一类是,不用讲学生已经会了的内容,另一类是,讲了学生也不会的内容。到底哪些内容属于上述两种情况,需要教师根据学生的实际情况来确定,而不是通过教师的揣度来确定。