重视探究学习活动 发展学生科学探究能力

探究学习是提高学生科学探究能力的重要途径。探究学习活动中要突出学生自主活动,落实学生的主体性;通过合作学习,培育学生的合作精神;重视教师指导作用,发展学生探究能力;坚持科学评价,促进学生全面发展。     

高中化学新课程实施中学生自主学习能力的培养

培养学生自主学习能力是教育改革的一项主要目标,也是提高教育教学质量的重要途径。从狠抓自主学习、调查研究学情、整合课程资源和打造高效课堂4个方面谈了笔者培养学生自主学习能力的体会和做法。     

在基础无机化学实验教学中培养学生自主学习能力

自主学习能力的培养是开发学生创新思维、增强独立研究能力的基础,本文通过剖析基础无机化学实验教学中存在的问题,结合大一新生在学习过程中暴露出来的问题,探讨了如何在基础无机化学实验教学的不同阶段,在实验教学的各个环节中,采取不同的教学方式,运用不同的教学手段,帮助学生树立自主学习意识,提高自主学习能力,为新世纪高素质、创新性人才的培养奠定良好的基础。     

化学新课程教学中学生自主学习能力现状调查

自主学习是一种学生主动参与的、建构性的学习过程.自主学习能力是由内在学习动机、认知策略与元认知监控3个要素构成的.依据自主学习能力的构成及化学学科的特点,我们通过自编问卷测查化学新课程教学中学生自主学习能力的现状.结果显示,目前中学化学教学中学生自主学习能力水平较高,但随着年级的升高,学生的化学自主学习能力水平却呈现出显著降低的趋势.     

基于“化学信息检索”课程培养学生自主学习能力

从3个方面阐述了利用"化学信息检索"课程培养学生自主学习能力的做法和体会,包括培养学生自主总结信息检索方法,培养学生利用信息检索自主学习专业课程以及自主培养科研能力。     

新课程有效教学方法初探——培养学生自主学习能力的课堂教学策略

自主学习、合作学习、探究性学习是最重要的三种学习方式,而自主学习是实现其他学习方法的基础,但是目前刚进入高一的学生严重缺乏自主学习的意识和能力,解决这一问题是实施新课程的一个关键。本文总结了在课堂内培养学生自主学习的意识和能力的具体做法。     

普通化学案例教学与学生自主学习能力的培养

通过三个案例教学实践,探讨在普通化学模块化教学中如何将教师的有效引导与学生的自主学习相结合。倡导以学生为主体、以能力输出为导向的人才培养模式,实现工科专业学生化学素养的提高和自主学习能力的提升。     

高中生化学自主学习现状的调查分析与对策思考

对阳江一中2005届高一学生自主学习状况进行了调查和分析,提出了在化学课堂教学中培养和提高学生自主学习能力的对策。     

高三学生化学选择学习能力现状的实证研究

培养受教育者具有选择意识和科学的选择能力是培养人的主体性的重要内容,是现代教育的特征。从选择学习的心理机制出发,探究选择学习能力的本质与构成要素,以高三学生的化学学习为基础,综合运用问卷调查法、问卷测试法以及访谈法分析高三学生化学选择学习能力的现状。结果表明:相当一部分学生自主选择意识薄弱;识别选择条件能力欠缺;不能根据自身情况做出科学合理的选择学习判断;在实施选择活动过程中,不能勇敢地面对和克服学习中遇到的困难和障碍、学生认知结构不够完善、思维品质较低、算法优化意识和能力严重缺失,不能保质保量地完成学习任务;缺乏反思意识,后续学习效率低下。     

新课程背景下学生自主学习的案例

自主学习激发了学生的学习能动性和创造性,利于学生创新、自主能力的培养。笔者在化学新课程的日常教学中,尝试让学生自主学习,激发了学生的学习潜能,收到了很好的效果。     

化学实验选修课自主学习的策略

提高化学实验选修课的实效性,促使学生自主学习。用教学实例研讨了给学生开放的空间、充裕的时间来满足学生的基本需要,并设计有吸引力的学习内容来提高学生学习的内部动机,通过把“以结果为目标”的实验课改变为“以过程为目标”的实验课来提高学生的成就动机,并指出教师需要提高学案的倾听功能、指导功能以及反思功能来引导学生,最终实现学生的自主学习。     

基于学生自主选题形式的教学实践与思考

在实践的过程中逐步积累并形成的学生与学生之间的互问、互查和互测的教学方法,使学生在自主选题、小组合作和参与评价的过程中,以多种形式优化学生学习过程中知识结构的形成,引导学生主动反思,改变以往被动接受、被动练习的学习状态,提高学习的主动性,促进教学方法和学习方式的改变。     

培养学生的自主学习能力——北京大学普通化学英文小班课的尝试

简要介绍了北京大学普通化学英文小班课的教学情况,以及在培养学生自主学习能力方面进行的尝试。课程强调一对一启发式教育,力求激发学生自主探究问题的兴趣,注重培养学生的科研基本素质,引导性地提升学生全方位的学习能力。     

基于学生自主、合作学习过程的元素化合物课型教学实践——以“铁盐和亚铁盐的性质”为例

在“国培计划”高中化学观摩课“铁盐和亚铁盐的性质”的教学设计和教学实践中,通过向学生提供具有一定开放性和综合性的学习任务,学生在自主、合作学习过程中对元素化合物性质的学习内容产生深度思考,并对学习过程产生深度体验。教学结束后,通过问卷调查学生对自主、合作学习过程的自我评价,对元素化合物课型中促进学生自主、合作学习能力发展的教学理念和教学方法进行讨论。     

化学教学中培养学生合作学习能力的实验研究

学生合作学习能力高低直接影响到合作学习的质量和效率。如何在学科教学中培养学生的合作学习能力并对它进行发展性评价,是许多教育工作者所要面对和探讨的问题。本文通过实验对这一问题进行了研究,得出了高中化学教学中运用合作学习教学策略和合作学习能力发展性评价,能有效地提高学生的合作学习能力和学习成绩;使独生子女与非独生子女的合作学习能力水平缩小到无显著性差异;对不同性别高中生的合作学习能力发展水平没有显著性影响等结论。     

高中学生化学自主学习的现状和优化策略

1问题的提出 新课程与传统学习方式比较,新课程提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。让学生怎样学习和学习怎样思考比学习具体内容更重要,现代社会在飞速发展,需要终生学习,终生学习主要是自主学习,这就很需要了解学生化学自主学习的现状,并进行科学分析,从而对学生自主学习化学的实践活动提出进一步优化的策略。     

关于高中学生化学自主学习现状的调查报告

当前,实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育已成为我国学校教育的主旋律,学会学习被看作是教育的重要目标之一,而让学生走自主学习之路则是学会学习的有效途径.研究在化学教学中如何让学生自主学习已成为摆在我们化学教育工作者面前的一个重要课题.     

高一学生化学元学习能力调查与对策

对2所中学的高一学生进行问卷调查发现,高一学生化学元学习能力处于中等水平,其中计划性、意识性、方法性、总结性等维度正向比例较低;男生的化学元学习能力水平总体上比女生略高,主要体现在计划性、补救性和总结性等3个维度,但女生的反馈性比男生略高;优秀学生、中等学生和学困生的化学元学习能力存在显著差异。提出鼓励自我设定学习目标培养学习计划性,提高元学习的意识性,加强元学习能力知识和策略的直接指导等措施培养元学习能力。     

高中化学课余自主学习的设计策略

将化学教学与学生生活相融合,通过设计生活中的探究学习任务,使用贴吧作为学生自主学习的交流平台,促进学生对生活和化学的了解,促进学生课余的自主学习。并通过实例具体叙述了生活中的探究学习任务的设计策略和网络交流平台的使用策略。     

改变学习方式引导学生自主探究 --"钠"课例分析

本文以课例“钠”为例研究了以情境作为平台的改变学生学习方式的设计过程，并用实例分析了学生在知识、方法、情感方面的收获，说明改变学生的学习方式，为学生提供自主学习的空间，有助于培养学生终身学习的能力。