工程教育认证背景下《数字图像处理》课程教学改革

工程教育认证的指导思想是,以学生为中心,成果导向,持续改善。本文阐述了闽南师范大学电子信息工程专业工程教育认证背景下的课程改革。文中以“数字图像处理”课程为例,介绍教研组在课程教学和评量过程中全面贯彻和执行了工程教育认证的指导思想,在教育教学手段、教学评价手段、课程综合设计等多个环节采取了一系列改革。     

基于OBE的"数字电子技术"课程改革初探

本文介绍了我校在"数字电子技术"课程教学中,以成果导向为目标开展教学改革与实践的具体作法.包括课程达成目标的设计、教学手段的更新、混合式教学模式的实施以及课外支持系统的构建.全方位的教学改革使得课程目标得以顺利实现,为工程教育认证工作打下基础.     

面向工程教育认证的教学改革与实践——以高频电路课程为例

高频电路是电子信息类专业的重要课程,是一门实践性、工程性、综合性极强的课程。为适应工程教育专业认证的新形势,基于"学生中心、产出导向和持续改进"的核心理念,确定了课程教学目标及对毕业要求的支撑,对课程的理论与实践教学环节实施全面而深入的改革,并结合新的量化课程考核体系提出课程持续改进方案。本文可为工程教育认证背景下课程的教学改革与实施提供理论参考。     

基于OBE的"电力电子技术"教学改革

针对目前课程导向教育中存在的重理论轻实践、教学方式单一、师生互动不足等弊端,本文结合高校工程教育专业认证要求,以成果导向教育理念为指导,对"电力电子技术"课程在教学内容、教学方法、考核评价机制等方面的改革进行了深入研究,提出了探索性的改进方案.     

基于成果导向的C语言课程教学改革与实践

结合C语言教学现状及存在问题,本文运用成果导向教育理念,从学生预期学习成果出发,以任务为中心组织教学内容,创建开放式教学环境,优化教学因素,构建科学有效的评价体系等环节对C语言课程进行教学改革。实践证明,该教学改革有效得提高了C语言课程的教学质量,为本专业毕业要求的达成提供了支撑。     

论新形势下高校"几何光学"课程教学改革

本文分析了新形势下光电信息科学与工程、测控技术与仪器专业对几何光学课程教学的新要求;调研了课程的教学现状;并就如何适应立德树人、新工科建设和工程教育认证的要求给出了课程在教学设计、教学内容、教学形式以及课程评价等方面改革的几点思考.     

电子信息教学的质量保障机制分析

阐述教学质量保障机制的管理体系三级架构,质量保障机制的标准,教学质量的评价,探讨评价结果用于培养目标、毕业要求、课程目标的持续改进。     

新工科背景下基于OBE的信号与系统课程教学改革

针对新工科背景下“信号与系统”的课程特色与创新人才培养的新要求,以成果导向教育理念为指导,从“课前、课中、课后” 3个教学环节探讨了信号与系统课程建设体系、教学内容与方法和考核方式的多项改革举措;并评估了课程的实施效果。实践表明,该课程的教学改革提升了教学效果,培养了学生的工程应用能力,实现了预期目标。     

工程教育认证毕业要求达成度的评价方法研究——以电子科学与技术专业为例

毕业要求达成度评价是工程教育专业认证环节中的关键与核心内容,在总结毕业要求达成度评价内容和过程基础上,对南京邮电大学电子科学与技术专业的毕业要求达成度评价方法及效果进行了分析,对毕业要求及指标点分解等作了详细阐述,并举例说明。文章所进行的研究不仅对电子科学与技术专业人才培养具有一定的指导意义,而且可以为参加电子信息类专业认证的院校提供应用和理论参考。     

基于OBE理念的《单片机应用设计》课程教学改革探索

由于目前单片机的教学存在理论与实践脱节等多个问题,本文提出了一种基于以成果导向教育(OBE)的教学理念对该课程进行改革与探索。以目标成果为出发点反向设计教学过程,从而确定教学目标、优化教学过程以及改进考核方式等多元化多层次的教学改革。既能解决当前教学中的问题,同时也能提升学生的创新实践动手能力,培养学生的主动学习意识,真正实现了以学生为中心的教与学。     

“数字图像处理”课程教学改革的尝试

本文针对"数字图像处理"课程和学生特点,介绍了教学过程中实施的一些改革措施,包括采用现代化教学手段,"设问-思考-引导-尝试-总结"的教学模式和学生分组的学习方式,加强实验和课程设计教学环节以及完善评分机制等方面.并对教学过程中发现的相关问题进行探讨.     

“数字信号处理”课程教学方式改革

本文介绍如何将"数字信号处理"课程教学看作一个有机体,系统地安排其概念、用途、理论、方法、效率和实践等教学内容。教师应尽量顺应社会的需求和学生的特点,循序渐进,并按教学内容的进展配置相应的实例和趣味实验,提高学生的能动性。学生在学习多门课程的情况下,提高了本门课程的学习效率,学到"数字信号处理"的更多知识和培养创新的意识。     

数字信号处理课程实践化教学改革

面向应用型人才培养进行数字信号处理课程实践化教学改革。分析现有教学方法存在的问题,调研企业用人需求,依据实际工程案例,构建信号采集和处理流程的知识体系,开展理论与实践一体化教学。通过将工程案例融入课程教学,使学生建立完整的知识体系,在实践中学习和运用理论知识,激发学生学习兴趣,提高学习效率,锻炼实际的项目开发能力。     

“数字信号处理”教学改革的几点体会

本文针对＂数字信号处理＂课程的特点,从课堂教学和实践教学两个方面提出了改革措施。在课堂教学中,笔者利用Matlab仿真工具,借助先进的多媒体教学手段进行演示。我们并以科研成果为实例,突出概念的物理意义及应用;在实践教学中,笔者建立了由基础实验、课程设计和科研训练三个模块组成的实践教学体系,培养了学生的创新意识,提高了他们分析问题和解决问题的能力,取得了满意的教学效果。     

基于Python的"数字信号处理"课程教学改革

本文结合计算机专业本科人才培养模式和"数字信号处理"课程特点,首次提出基于Python的"数字信号处理"课程教学改革方案,将Py-thon融入理论讲授、实验操作、课程设计三个环节,通过网络课程拓展自主学习渠道,构建以Python为基础,集课堂演示、实践操作、知识应用多位一体的综合教学模式,并在教学实践中得到检验.多个教学指标显示,这项改革节约了实验成本,降低了学习门槛,激发了学习兴趣,提升了课程教学质量.     

“数字图像处理”课程实验教学研究与探索

本文针对应用型本科“数字图像处理”课程的实验教学,设计了一套以创新应用型人才培养为目标的实践教学体系。提出了以“验证理解-模仿设计-改进创新”为主导的实践教学模式,采用偏重实验过程考核的成绩评定体系。结果表明,该实践教学模式有利于激发学生的学习兴趣、调动自主学习的积极性,提高了实践教学质量。     

聚焦"四力"培养的"数字信号处理"课程教学改革

针对新工科背景下工程人才培养的需求,在分析"数字信号处理"课程教学存在的共性问题基础上,本文以聚焦提高学生综合运用能力、创新思维能力、自主学习能力、工程实践能力等"四力"培养为目标,提出了改革思路和方法,优化课程内容、创新教学方法、拓展教学资源、探索教学实践模式等新举措,为面向应用型人才培养的"数字信号处理"课程建设提供新思路.     

PBL在"数字信号处理"课程教学中的研究

笔者在"数字信号处理"课程教学中,采用的教材和课件均为全英文,授课过程采用中英文相结合的教学模式.但在教学实施过程中,学生普遍反映学习难度大、课本不易理解、对专业知识的掌握程度受限于自身英语水平.针对教学过程中出现的若干具体问题,笔者以学生为本,采用基于问题导向学习PBL的教学模式改进优化教学方法:实践表明:学生对课堂内外的系列教学改革非常欢迎,一致反映这一教学模式对激发学习潜在内能、提高自主学习能力非常有效.     

聚焦“四力”培养的数字信号处理教学改革

针对新工科背景下工程人才培养的需求,在分析数字信号处理课程教学存在的共性问题基础上,本文以聚焦提高学生综合运用能力、创新思维能力、自主学习能力、工程实践能力等“四力”培养为目标,提出了改革思路和方法,优化课程内容、创新教学方法、拓展教学资源、探索数字信号处理的教学实践模式等新举措,为面向应用型人才培养的数字信号处理课程建设提供新思路。     

"数字信号处理"课程教学研究

为了帮助学生更便捷地学习"数字信号处理"课程,教师需要从前期材料搜集、中期授课、后期答疑等方面为学生做好服务工作.同时,学生应认真学习课程内容,多做习题,并虚心向教师请教.通过师生的共同努力,保证课程能顺利开展与完成.教师将思政元素悄然融入专业课程教学过程,此举为同类课程的教学研究提供有益借鉴.