质量定义为“物质的量”是有确定意义的

质量是物理学的一个基本量,也是物质的一个根本属性.很显然,讨论质量问题不能仅就物理学而言,必须结合哲学来考察. 一、质量定义为“物质的量” 是有确定意义的 牛顿在《自然哲学的数学原理》中提出的第一条定义是:“物质的量是用密度和体积一起来量度的.”并加注释说:“空气的密度加倍,体积加倍,它的量就增加四倍;体积加三倍,它的量就增加六倍.”[1]既然密度和体积的乘积等于质量,因此,这个定义实际是说,“物质的量”是用质量来量度的.在牛顿力学体系中,质量是一个最基本的概念. 毫无疑问,牛顿是用形而上学的观点来理解“物质的量”的.他认…     

力学的基本概念(Ⅱ) 质量和物质的量

一、关于惯性质量 牛顿正式将质量概念引进物理学.在他的名著《自然哲学的数学原理》里,开宗明义的第一条定义就是:“物质的量是用它的密度和体积一起来量度的.”接着,在对这一定义的阐释里,他又说:“我在以后不论何处称之为‘物体’或‘质量’的,就是指这个量而言.”[1] 由此可见,牛顿并没有将质量定义为物质的量,而只是将物质的量也叫做物体或质量.在《原理》一书中,牛顿确实把这三个名词当做同义词使用.牛顿多次说过物质的量同物体所受引力成正比,也说过物质的量同物体的惯性成正比,但这些都不是他所下的定义.如上所述,牛顿将质量即物质…     

对三量纲制的讨论

 物理量是在量度物质属性和描述物质运动状态时所用的各种量值,最基本的物理量有时间、长度、质量、温度、电流强度、物质的量和发光强度,其余的物理量则是按它们各自的定义由基本物理量组合而成;量纲是用于表示一个物理量怎样由基本量(包括这些量的幂指数)组合的式子,量纲的原始含义是测量,它只是表明物理量的性质而不表明其大小,因此量纲只是用于定性地描述物理量,在动力学领域,人们选定长度L、质量M及时间T作为基本量纲,也称三量纲制。为什么取三量纲制?能不能取更少的量纲?二量纲制、一量纲制甚至无量纲制,会给物理世界带来什么样的影响呢?     

质量能转化为能量吗?质量转化为能量的条件不可能实现──两把测量的尺子

质量和能量是客观物质两个最基本的属性.质量是从“量的规定性”方面表现着物质的客观存在;能量是从“运动”方面表现着物质的客观存在.人类在同自然界作斗争中,总结出两条最重要、最基本的定律:质量守恒定律和能量守恒与转化定律.这两条定律在哲学上概括为“物质不灭”和“运动不灭”两个重要的唯物主义原理.此外,由于任何类型的物质,都同时具有一定的质量和能量,在质量和能量之间,存在着以物质为基础的内在联系,这就是质能联系定津:E=mc2.这个定律告诉我们:物质和运动是永远不可分离的.“自然界中既不存在没有运动的实物,也不存在没有实…     

物质不灭并不排除质量可变

牛顿曾形而上学地把质量定义为“物质的量”;这个定义是不科学的,它不仅没有确切地表达出质量的物理属性,而且对量度“物质的量”作了片面的理解. 物质的量指的是物质的多少,生产实践和生活经验告诉我们,物质是具有多和少的数量差别的.但是,必须注意,这种多和少的数量差别,只有在一定的条件下对同类物质用某一具体的物理量来进行比较才能判别出来.例如,我们可以用体积的大小来比较两杯水的物质多少;但若要问一杯水和一杯酒精的物质的量那多那少,仅仅根据体积的大小就很难回答这个问题.即便是对两杯水来进行比较,也必须使其他一些性质如温度…     

质量的多样性及有关的一些问题

一、质量的多样性1.惯性质量和引力质量 “质量”这一概念是1687年牛顿在他的名著《自然哲学的数学原理》一书中明确提出来的.牛顿写道:“物质之量,以其密度及体积联合度之”、“此项物质之量,以后我们将以物体或质量名之”.按照牛顿的看法,物质的量或质量是绝对不可入的原子所带有的,某一物体的体积内容纳的原子愈多,物质的量就愈大;原子在物体中徘列愈密,原子就愈多,物体就含有更多的物质的量.仙还认为构成物质的原子具有不可入性、惯性、引力等不变的基本属性.其中惯性概念是由牛顿第一定律引入的,惯性的大小则通过牛顿第二定律表现出来.…     

能量守恒和转化定律的发现

能量是物质运动的量度,而运动是物质的存在形式.毛主席指出:“人的认识物质,就是认识物质的运动形式,因为除了运动的物质以外,世界上什么也没有,而物质的运动刚必取一定的形式.对于物质的每一种运动形式,必须注意它和其他各种运动形式的共同点.”“任何运动形式,其内部都包含着本身特殊的矛盾.这种特殊的矛盾,就构成一事物区别于他事物的特殊的本质.”“所有这些物质的运动形式,都是互相依存的,又是本质上互相区别的.”1)能量守恒和转化定律精确地反映了“各种运动形式的共同点”及其相互依存、相互转化的关系,因而也就深刻地反映了世界的物…     

质量浅议

在物理学中,质量是整个牛顿力学的基础,是一个很重要的物理量．牛顿的名著《自然哲学的数学原理》,开宗明义的第一条就是“物质的量是用它的密度和体积一起量度的”,接着,在对这定义的阐释里又说：“我在以后不论何时称之为‘物体’或‘质量’的,就是指这个量而言”...     

最年轻的基本量──物质的量

“物质的量”是1971年第十四届国际计量大会(CGPM)在完善国际单位制(SI)时,决定采用的基本量.十五年来,这个最年轻的基本物理量引起了人们的重视.但是,在我国还未得到广泛、正确的使用.许多教材、参考书和译著仍用“摩尔数”代替“物质的量”,这种现象急待纠正.本文试就“物质的量”的定义、表示及其与其它量的关系作一说明并举例谈谈它在物理学中的基本应用一、“物质的量”的定义与表示 “物质的量”是反映物质系统基本单元团多少的物理量;其单位──摩尔(mol)定义为: “物质系统中所包含的基本单元数与0.012kg碳一12的原子数相等,则称…     

反粒子

在1955和1956年间,曾经发现了两种新的基本粒子,这就是理论物理学预言已久的反质子和反中子。自然,这些发现引起人们对反粒子理论的巨大注意。反质子、反粒子这些名称以及反物质这类术语本身就吸引了普遍的注意。这些名称能引起强烈的兴趣,因为它们说明,问题涉及某种在原则上是全新的东西,也涉及一系列由一个共同的思想所统一起来的现象。同时,这些名词的第一个字——“反”字——有时本身就会引起人们的警惕,假如不说是引起怀疑的话。所谓“反粒子”究竟是什么东西呢?它们和     

用手机检测微波炉的屏蔽效果

微波炉能屏蔽手机信号吗?还用问吗!当然能,不然它怎么屏蔽微波信号呢!如果你是这种观点,那么请你试试.很简单,将一部手机放人微波炉,用另一部手机拨打看能否拨通?听到了铃声吗?结果你会发现,不但能拨通还能听到铃声.     

事物的革命转化是不可阻挡的——批判林彪在“反粒子”条上的黑批语

林彪这个不读书,不看报,不看文件,什么学问也没有的大党阀、大军阀,为了大搞其“克己复礼”的反革命活动,不仅狂热鼓吹什么“中庸之道……合理”,而且冒充博学地在《辞海》“反粒子”条边,按照“中庸之道”批上什么“防止对立超过了限度,它就会破坏统一”. 辩证法认为,事物的发展总是由量变到达质变的变化过程;一定的质都有一定的量的界限.所谓“度”,就是确定事物一定的质的规定性的数量界限.当事物内部的矛盾斗争激化到一定程度时,就必然突破一定的量的限度,使事物发生质的飞跃.事物的发展,从一种质到另一种质的转化,正是通过飞跃来实现的…     

量纲分析及其物理中的应用

1　引言描述物理现象或过程本质的物理量主要有长度、质量、速度、时间、温度、电流等 .物理量是在量度物质属性和描述物质运动状态时所用的各种量值 ,具有将现象或物体的可以定性区别并能定量测量的属性 .物理量的量纲是用于表示一个物理量怎样由基本量 (包括这些量的幂次 )组合的式子 .是指该物理量单位的性质或种类 ,而不表示该量的大小 ,包括基本量纲和导出量纲两类 .基本量纲是代表基本物理概念的量纲 ,它不涉及其它量就能直接说明某物理量 ,导出量纲是由基本量纲组成 .是由基本量纲通过各种自然规律导出的 .任何一个物理量Q的量纲dim…     

质量与能量的对立和统一──静止是相对的,静止中包含着运动

伟大领袖毛主席教导我们说:“事物的矛盾法则,即对立统一的法则,是唯物辩证法的最根本的法则.”1)要正确认识质量和能量的关系,就必须分析物质内部的矛盾.物质内部存在着许多矛盾,例如作用与反作用,电与磁,正电与负电等等,质量与能量也是其中的一对矛盾.由于质量和能量是一切形态物质的两个最基本属性的量度,因此它所反映的矛盾是物质的主要矛盾,它的存在和发展规定或影响着其他矛盾的存在和发展.它存在于一切物质的形态中,贯串于每一种物质形态运动和发展的始终.没有这对矛盾就没有物质,没有物质的其他矛盾性,也就没有世界.公式E—me’正…     

再论质量的起源

物质的质量是怎么来的？能从理论上研究质量的起源吗? 人类目前所能做的实验是否到了可探索这些质量起源的程度? 本文将要介绍目前物理学对这些问题的认识.我们首先通过修改牛顿第零定律引入结合能来介绍物质的各个不同层次上的质量起源的研究链条,然后重点讨论基本粒子质量的起源,并介绍基本粒子质量与对称性的关系,最后讨论三种与质量起源有关的质量产生和分裂的机制.     

功和能的基本知识

功和能是十分重要的物理概念.关于功和能的定义,本通报曾有专论.本文仅谈谈功和能的一些基本知识,不妥之处,请同志们指正. 一、运动的量度之争——动量和动能的概念物质的运动存在量的规定性.我们看到一片树叶落下,敢于披襟当之;若兄一个石头飞     

人类对于物质微观结构的认识及其在生产实践上的意义

一、人类对物质结构的认识史 毛主席教导我们:“事物都是一分为二的”.1)“没有什么事物是不包含矛盾的,没有矛盾就没有世界”.2)这是辩证唯物主义的一个基本观点.按照这个观点去认识物质结构,就要肯定每一层次的物质都由两种不同的对立面所组成.如此不断分析下去,物质就呈现出层次性的结构.辩证唯物论认为,宇宙,从大的方面说,在太阳系外面有千千万万个太阳,在银河系外面还有千千万万个银河系,它是无穷无尽的.宇宙,从小的方面说,也是无穷无尽的.伟大领釉毛主席更明确指出:“你看在原子里头,就充满矛盾的统一.有原子核和电子两个对立面的统一…     

负熵概念在医学临床研究中的应用

近年来,在生命体系中应用负熵（即熵值的减少）概念定量地描述系统的状态及其组织程度方面,取得了具有实际意义的进展．负熵,是在信息论中为阐明信息量的物理意义而沿用的一个据认为是必要的概念．在信息论中,人们为了量度被传递信息的量的多少,定义信息量为不确定性减少程度的量度．根据这一定义,人们把描述“不确定性减少”的信息一词,引伸为描述宇宙中存在的关于物质由离散混乱状态趋向有特定组织结构的自然过程的概?...     

对熵的几种错误看法的讨论

前不久,在《科学技术与辩证法》1993年第1期上见到“熵——百余年科学之误”(后面简称《熵》)一文,认为熵是“错误的概念”,因而主张全面否定它,笔者认为,《熵》文的一些观点是错误的,下面特择其要,加以分析、讨论,以使熵知识的推广、普及得以健康发展。 1.熵是“皇帝的新衣”吗? 《熵》文中说:“‘熵’是…‘皇帝的新衣’…除了给出符号之外,严格的说就什么也没有去讲。”我们认为,《熵》文的看法是不符合实际的。 关于熵的物理意义,现在已经基本上弄清楚了:从宏观上说,它是系统接近平衡态的量度,熵越大,说明系统越接近平衡态;从能量上说,它是系统能量不可用程度的量度,熵越大,系统的可用能就越少,即能量的质变坏了,变得越来越没有用了,因此,对于能量的利用,不仅要注意数量,而且还要注意质量,只有这样才能使有限的能源得到更合理的利用。 从微观(统计意义)上讲,熵是系统无序程度(混乱度)的量度,熵越大,系统的无序度也越大,这种关系可用公式。     

物理学科“四环节”教学模式的构想

物理学是一门以观察和实验为基础的学科,物理学的研究对象是自然现象,揭示的是物质的运动规律,“四环节”教学模式从物理学的学科特点出发,充分发挥了学生学习的主动性,充分调动了学生学习的积极性,能激发学生学习物理的热情和兴趣,对培养学生的科学素养及探究精神有很大的好处.随着课程改革的推进,课堂教学也在发生了深刻的变革.各学校的“掌门人”一方面从本校的实际出发,进行了大胆的探索,另一方面带领自己的教师团队走出校门到各地进行参观取经.在轰轰烈烈的教改大潮中,各种新的教学模式如雨后春笋般蓬勃而出,可谓百花齐放,百家争鸣.纵观这些教学模式,都有一个共同的特点,那就是强调学生是学习的主体,突出学生在学习过程中的主体地位,以问题为线索,通过学生自主学习、合作探究、展示交流等环节让学生主动地获取知识、获得技能,可以肯定地说这些教学模式有利于课堂教学效率的提高,有利于学生的全面发展.但是,在教学实践中发现,这些教学模式也存在一些问题,那就是“模式”过分强调形式,特别是一些学校对教学模式有硬性的规定,甚至对教学过程中的每个环节所用的时间都有明确的规定,岂不知不同的学科有不同学科的特点,不同的人的认知水平不同,焉能把同一模式运用于所有的学科教学呢?又怎么能对教学中的每一个环节所用时间作硬性规定呢?