提高学生科学素质 培养直觉思维能力

 当前为了迎接２１世纪高科技的飞速发展和知识经济到来的挑战,我国提出的由“应试教育向全面素质教育的转变”的人才培养模式,已经成为广大教育工作者的共识,在这种情况下,我们在物理教学当中就如何来提高学生的素质,培养学生的思维能力,已经成为摆在我们每个物理教师面前的新课题。为了培养高素质人才,我们应当在教学当中重视学生思维能力的培养,在发展学生逻辑思维能力的基础上,尤其要重视发展学生相对来说比较薄弱的直觉思维能力。一、发展直觉思维能力的重要意义从以往的教材编排、课堂教学、以及考试等环节上,我们主要侧重了学生逻辑思维能力的培养,也就是按照一定步骤来进行分析、综合、比较、归纳和演绎等等抽象思维活动。     

培养学生科学思维能力

科学思维活动是一项非常复杂的活动，它有自身的发展规律．学生能否掌握正确的科学思维方法，能否灵活运用科学思维方法，是学好物理学的关键。要培养学生的科学思维能力，笔者认为就得从认识的基本过程中逐步培养科学思维方法。     

管窥培养学生发散思维能力

本文从同一问题多种思考方式到多种问题同一种思考方式来阐述培养学生发散思维能力，及培养发散思维能力与培养创造能力的关系。     

培养学生的创造性思维能力

《新课程标准》明确指出：要在课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力．如何通过教育和训练提高创造性思维能力．我作了一些初步的探索．     

加强思维方法培养，提高学生科学素质

本介绍了怎样在大学物理教学过程中加强思维方法的培养，提高学生的科学素质，激发学习兴趣，全方位培养学生。     

学生物理解题思维能力的提高

分析了学生解题过程中存在的问题,结合实例,阐述了如何训练学生解题思维,提高解题能力.     

浅谈学生发散思维能力的培养

中学物理应注重发散思维的教学和辅导,这是时代的要求,也是适应未来"智力社会"的需要.发散思维具有多端性、变通性、独特性的特点,即思考问题时注重多途径(不同的物理规律)、多方案(不同的实验原理),解决问题时注重举一反三,触类旁通.物理教学除了让学生掌握一定的物理知识和实验技能外,更重要的是培养和拓展学生的发散思维能力.     

培养学生发散思维能力的实践

所谓"发散思维",是指从问题的多种可能方向扩散出去,探索问题的多种解决方案的一种思维活动.从不同方向、不同角度进行多向联想,开阔思维视野,寻求问题的最优化解法,是发散思维的具体表现.发散思维具有多向性、独立性、运动性和探索性等特征,它在创新思维活动中占有主导地位.重视发散性思维的训练,对培养"创新型"人才具有十分重要的意义.     

通过例题分析 培养学生思维能力

创造能力的基础是思维能力，思维能力的基础是联想能力，而联想又是以所学知识为基础的．在物理知识传授过程中，教师通过精心选择例题，合理分析例题，激发学生的联想能力，鼓励学生进行别出心裁的广泛联想，有利于学生克服思维定势，培养学生创造性思维能力．１通过“一...     

精心设计演示实验提高学生思维能力

在物理教学过程中,无论从学生的年龄和心理特点来说,还是从物理学科自身的特点和物理教学的目标来说,进行有效的物理演示实验是提高学生思维能力的有效方法.     

培养学生立体思维能力的实践

人们在认识客观世界,反映外界事物时,总是通过一定的思维方式来进行的.通常所说的思维方式,主要是指逻辑思维和辩证思维.我们也知道,创造力是人类得以生存发展的不竭的动力.创造力是主体在创造活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和;它主要指能产生新设想的创新思维能力和产生新成果的创造性技能.     

重视物理实验培养学生创新思维能力

物理实验以其生动、直观和可操作性引导学生动手参与、掌握实验技能，学习科学的研究方法，培养学生的创新意识和创新能力．学好物理量的测量是做好物理实验的关键．     

实验教学中学生创新思维能力的培养

在物理实验教学中,教师通过对实验的改进优化、比较分析、探索探究和创新设计,可以达到对学生思维的求异性、类比性、深刻性和发散性的培养的作用.本文主要对实验教学过程中如何培养学生的创新思维能力谈谈体会·     

改革物理实验教学提高学生素质

为培养学生的创新精神和实践能力———提高学生素质 ,研究了工科物理实验教学 ,提出改革的建议。     

改革实验教学,提高学生素质

从《大学物理实验》课程的特点出发,指出大学物理实验的教学改革在提高学生素质和能力方面的优势。     

拓宽教学思路提高学生素质

为提高国民素质,把应试教育转变为素质教育,因此全面实施素质教育是实现国富民强的重要保证.如何在教学中实施素质教育就是摆在全体教师面前的一个重要课题,本文介绍几种进行素质教育的方法供参考.1联系生活实际引入物理概念物理与生产、生活密切相关,生活中处处有物理,其实学生在学习物理之前,就已经接触到大量物理现象,对物理有了一定感性认识,这对今后的学习是很有帮助的.如在“机械能”一节的教学时可先提出“人骑自行车下坡时,即使不蹬,车速也会越来越快.为什么?”和“人骑自行车上坡前为什么要加紧蹬几下?”两个问题,使学生产生了要了解机械能的求知欲望,为一堂课打下良好的开端.又如在“大气压的变化”一节的教学中,有针对性地提出“高山上煮鸡蛋为什么不容易熟?而用高压锅做饭却很容易熟?”这时学生非常想知道为什么,注意力很集中,因此在讲到沸点与压强的关系时,原因就出来了.一节课在引人入胜中结束.这些学生身边所发生的事情,会使他们倍感亲切,不知不觉进入教师的授课情境之中.     

初中物理教学培养学生思维能力的有效途径

物理学习中学生思维能力直接关系到物理知识掌握与学习效果,结合物理科学的特点,培养学生思维能力应是教学中的重要目标。在核心素养的教学目标下,教师应紧紧围绕“思维能力”优化设计教学方案,引导学生在探究、思考和讨论之中有效激活自身的思维。本文简述培养学生思维能力的意义,并多维探究物理课堂中培养学生思维能力的途径,旨在提升物理教学的质量。     

利用实验设计题培养学生的发散思维能力

在中学物理教学中,教师如果经常利用一些没有唯一答案的实验设计题,诱导学生运用学到的物理知识,变换思维角度,进行多途径、多方向、多侧面思考,从而设计出尽可能多、尽可能新、尽可能独创的实验方案,有利于培养学生“求多、求异、求新”的发散思维能力。例如:在讲完初中物理第一册后,要求     

物理教学中如何培养学生创造性思维能力

创造性思维，是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发激思维和集中思维，借助于类比和想象、直觉与灵感等，以渐进性或突发性形成对头脑中的知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程．简言之，创造性思维是在一般性思维的基础上形成和发展起来的，是长期培养和锻炼的结果．随着应试教育向素质教育的转变，为了使学生逐步形成和发展创造性思维，笔者以为，在物理教学的全过程中，必须精心组织，创造一切条件，着力于培养学生的创造性思维能力．里科学地联想与药用培养学生的想象能力科学想象是…