初中物理素质教育的前沿——浅析沪科版初中物理教材

中国教育部《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质.”新课程标准的三维目标核心也是素质教育问题.     

高中物理与数学的衔接问题与对策分析

在现代的高校教育改革趋势下,做好物理与数学教学间的衔接问题是培养和创造学生理性思维的一种教育方式,提高对物理和数学教学的有效衔接、提高重视是完善和发展现代高校素质教育的重要方面。针对目前高校物理和数学的教育改革现状的,不断丰富物理和数学教学改革的课题和模式,具体分析了高校教育中物理与数学的衔接的必要性、重要意义以及可行措施,以期为高校素质教育教研提供提供理论上的构建和帮助。     

构筑大学生创新能力培养基地

21世纪是知识经济的世纪．知识经济对人才要求的根本特征就是具有创新精神和创新能力.1999年，中共中央国务院联合发布了《深化教育改革全面推进素质教育的决定》，并指出对大学生素质教育的核心是创新教育．创新人才的培养已成为教育，特别是高等教育的一项重要任务．基于上述认     

素质教育与物理教学

素质教育已成为我国当前基础教育改革的重要目标。本文就如何理解素质教育、如何适应当前形势，加速进行中学物理教学改革以及中学物理教师如何不断提高自身素质等问题作了阐述。     

试论大学物理授课中的美育

实施素质教育已成为我国当前教育改革的方向,并引起了越来越普遍的重视．本文拟就高校理工科进行素质教育的主要形式之一──物理美育的若干问题,作了简要的探讨,旨在抛砖引玉．     

激发课堂活力 提高课堂效率

 实施素质教育是当前教育改革的中心任务,学校教育中的素质教育是通过学科教学来完成的,其主阵地是课堂教学,课堂教学也是物理教学的主要形式和中心环节之一。20世纪60年代,当代著名的教育家、教学论专家巴班斯基提出了教学过程最优化理论,其主旨是“高效能、低消耗,发挥课堂教学的巨大可能性。”所以说,切实提高课堂教学效率是一切教学活动的永恒主题,也是新课程改革开展的动因之一。     

爱因斯坦的素质教育思想

 阿尔伯特·爱因斯坦是20世纪最伟大的物理学家,他的名字不仅同质能关系、光电效应方程、相对论、量子论和统一场论联系在一起,他对教育科学的贡献也是人所共知的。爱因斯坦的教育思想中蕴藏着深刻的素质教育思想,研究他的教育思想对我们正在实施的素质教育具有重要的现实意义。爱因斯坦素质教育思想主要体现在以下几个方面。一、培养独立思考和独立判断能力的教育中共中央、国务院在《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中明确指出:“实施素质教育就是要全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的     

《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》简介

《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》制定的.它规定了课程目标和内容标准,提出了面向全体初中学生的基本学习要求.     

从“特教会”看物理教学的发展

目前教育改革的大背景 (1)从小学、中学、乃至大学都在高举着"全面推进素质教育"的大旗,改革着教育中存在的弊端,突现出培养学生的创新能力,这种能力是实现中华民族伟大复兴的灵魂所在.     

在大学中开设天文学概论选修课的探讨与实践

 素质教育正成为当今大学教育的趋势。什么是素质呢?原教育部副部长周远清讲过:“质是在人的先天生理基础上、经过后天教育和社会环境的影响,由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。这是对‘素质’一词经过几年来的探讨和实践,被大多数人普遍认同的一种界定。”就其内容而言,大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质。所谓素质教育,就是以提高人才素质作为重要内容和目的的教育。国务院曾经发文号召全国高校要深化教育改革全面推进素质教育。我院副院长刘向东博士在2004年教育思想观念大讨论总结大会中也说过:“以育人为中心的办学观要求我们不仅传授专业知识,而且要加强学生的人文修养,开展素质教育。”     

试论大学物理授课中的美育

实施素质教育已成为我为当前教育改革的方向，并引起了越来越普遍的重视，本文拟就高校理工科进行教育的主要形式之一－物理美育的若干问题，作为简要的探讨，旨在抛砖引玉。     

关于高等职业教育中素质教育的几点思考

“素质教育”已成为中国教育界使用频率最高的名词之一．究竟什么是素质教育？高等职业教育如何进行素质教育？仍然是我们需要深入思考的问题．     

基于核心素养的物理教学初探

素质教育的概念自20世纪80年代中期提出至今已接近30年,基础教育改革又到了一个重要的历史节 点,需要我们对素质教育的诸多问题进行再认识、再实践[1] ,在此背景下,“核心素养冶 的培育成为深化新课程改革 的新目标. 探讨了基于培育物理核心素养的课堂教学设计与实施     

寓辩证唯物主义思想于物理教学之中

 在我国全面推行素质教育的今天,如何将素质教育与常规教学和谐地融为一体,是教育改革的关键所在．各学科要结合本学科的特点与实际,把素质教育的思想内涵寓于具体的教学过程中．以物理学科为例,主要是应将辩证唯物主义的观点方法融汇贯穿于物理教学的始终．因为辩证唯物主义与物理学是密不可分的,它以物理学为重要基础之一,又反过来对物理学的研究起着指导作用,可以说物理学的一切成就都是与唯物主义辩证法相结合的产物;通过物理教学使学生在潜移默化中培养辩证唯物主义的观点方法,这不仅是从事科学研究的强有力的武器,也是人生旅途的行动指南．下面结合物理教材中的部分内容,谈谈蕴含在其中的辩证唯物主义思想．     

高二物理的教学模式探索

随着科学的发展和市场的需求,高中物理作为教育改革的重要组成部分,需要适时作出相应的改变.本文通过对高二物理教学的模式进行探索,积极探求新课标下教学的要求,以满足当今社会素质教育的要求,更好的满足经济社会日益增长的应用型技术人才.     

新课程理念下高师《中学物理教学论》课程的改革与实践

面对全球基础教育改革浪潮，2001年国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的课程体系．课程改革对中学教师的教育理念、教学行为、知识结构等方面都提出了严峻的挑战．因此，高师院校的《中学物理教学论》系列课程，应积极地调整培养目标、课程结构、课程内容，改革教学方法，培养适应时代发展要求、推进素质教育实施的新型的物理教师．     

中学物理教师继续教育

编者按　从本期开始本刊增加“中学物理教师继续教育”的新栏目,为的是配合教育部关于“中小学教师继续教育”工程的实施.教育部的这一工程是“跨世纪园丁工程”的一项子工程,是对中小学教师实施全员培训的工程,这对完成九年义务教育的任务,对积极推进素质教育,提高国民素质具有重大、深远的意义.为此,教育部于1999年9月13日特发布第7号令《中小学教师继续教育规定》,指出中小学教师继续教育是“为了提高中小学教师队伍整体素质,适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要”,是“对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素…     

测定物质密度的几种方法

物理实验在物理教学中有着举足轻重的地位 ,它不仅能够激发学生学习物理知识的浓厚兴趣 .探索物质世界奥秘的求知欲 ,巩固已学的物理概念、公式和物理定律 ,更是培养学生动手操作能力和分析、解决实际问题的综合思维能力的重要途径 .随着素质教育的全面推进 ,物理实验在物理教学中显得更为重要 .随着教育改革的深入 ,全面素质教育的推进 ,对学生实验能力的要求越来越高 ,教师只是让学生简单地按照规定的实验操作步骤重复实验 ,已不能满足素质教育的要求 .本文意在抛砖引玉 ,从测物质密度的方法创新上对于拓宽学生的视野给出一点启示 .1　均…     

师范院校物理专业学生人文素质培养的实践探索

在国家基础教育改革的新趋势下, 教师的专业发展、 职业修养都是师范教育阶段的重要教育内容, 本文 针对师范院校学生人文素养缺乏的现状, 结合物理专业提出在培养过程中通过提高教师的人文素养; 重视人文素质 的隐形培养, 结合物理教材特点进行以文教化等途径将人文素质教育与专业科学技术教育进行有效结合     

建立新型的发展性优化性的教学观

为了深化中专教育改革，越来越多的教育工作者在不断地探索新的教学理念，而课程改革被放在教改中的核心地位．因为教育的目标价值主要通过课程来体现和实施，所以我在物理教改中提出“发展性、优化性”的教学观点，它是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的重要举措，有着重要的理论意义和实践价值．本文就“发展性、优化性”教学观在物理教改中的应用谈几点体会．